1、C3创新解决问题的方法微能力认证作业 5如何在教学过程中运用创新思维(一)、营造学习情境创设学习情境,一直是创新思维在教学过程中的应用的具体表现。老师在教学过程中为学生创设相对应的情境,不仅可以提高学生对学习的兴趣,还可以让学生更好的理解知识点。比如说在学习第四章线段的初步认识的时候,老师就可以在上课之前提出一个问题,“同学们,今天这节课我们要做一个挑战。”通过这样的话语来引起学生的兴趣,引导学生跟着老师的思维一步步走,从老师的教学中认识线段,最终完成这个挑战。通过这种方式,可以让学生在做游戏或者挑战的过程中学习到知识,从具体的情境中明白老师所教授的重点。(二)、将数学学习与生活结合起来我们常
2、说,孰能生巧,数学学习也是这样,通过不断的应用对知识点进行更好的巩固和掌握。数学来源于生活,同样也要运用于生活,在教学过程中,老师就应该鼓励学生将学到的数学知识运用到实际生活中去。比如说在学习加减法实际问题之后,老师就可以让学生今天回家跟着妈妈去买菜,帮妈妈算账,并记下公式,第二天上课的时候再来跟大家分享。通过这种方式,既能让学生得到锻炼,也能锻炼学生的表达能力。将数学学习和生活结合起来,提高数学学习的趣味性,同时也能增强学生对数学学习的理解。(三)、鼓励学生主动解决问题创新型人才的一项要求就是会思考、会动手,这就要求学生拥有主动解决问题的能力。老师可以在课堂上设置不同的问题让学生在课堂上解决
3、,鼓励不同的观点,鼓励学生通过实际行动来证明自己的观点。这样不仅可以锻炼学生的创新思维,还可以扩大学生的整体局势观。比如老师在学习完乘法和除法之后,就可以将两者合在一起,写出题目让学生来解决,也可以在其中加入加减乘除,鼓励学生思考,可以说“我们看看谁的算法更简洁。”之类的话,引导学生进行思考,思考自己的计算方法和别人的区别。培养学生主动解决问题的问题,不仅可以锻炼学生的数学素养,还可以让学生在实际生活中养成遇事先思考的习惯,培养学生自主解决问题的习惯。21 词二首 教学设计教材:冀教版小学语文六年级上册单元:感受生活中智慧的灵光板块:教学设计教材分析: 卜算子咏梅是陆游托物言志的佳作。上阕写梅
4、花的处境和遭遇:寂寞无主,无人眷顾,无人欣赏,还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节:无意争春,即便是零落成泥,依然保持那一份清香,依然不忘向人间播撒芳香。毛泽东在1961年12月“反其意而用之”,也写了卜算子咏梅。他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度,塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。 教学目标:知识与技能:1有感情地朗读这两首词,在理解的基础上能背诵,会默写。2理解词的内容,感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。过程与方法:1通过小组合作、探究,借助工具书或资料理解本首词的字面意思。2通过对比感受作者所处时代不同,性格、经历不同,审美情趣和处世态度也有所不同。情感、态度
5、与价值观: 感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。 重难点分析:深入理解诗词大意,体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。感受作者所处时代不同,性格经历不同,审美情趣和处世态度也有所不同。课前准备: 课件,搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。教学过程与设计说明:教学过程设计说明一、导入梅花,因其凌寒独放、暗香幽远,成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词,上一节课,我们就一同学习了他的一首咏梅词,题目是-让我们一起吟诵这首词。同学们,如果用一个字来形容陆游笔下的梅花,那就是- 为什么陆游笔下的词是那么愁呢?陆游在什么情况下
6、写的这首诗? 是啊,这真是无限愁苦啊!若干年后,毛主席“读陆游咏梅词,反其意而用之”反其意是什么意思? 之: 那我们就走进这首词,看看又给我们怎样的感受?二、初读课文,整体感悟。请同学们有自由的、大声的朗读这首词,要求:读准字音,读通词句。同学们是否读熟了呢?谁来读一读?读的非常准确。读的非常流畅。读的很有感情。看,大家读的都非常不错,让我们拿起书,齐读这首词。卜算子,咏梅词读熟了,你能读懂它的意思吗?请同学们再读这首词,要求:默读课文,看一看你读懂了哪些地方,并在旁边做批注。同学们都读完了,下面我们来全班交流,看看我们都读懂了那句话?我们从第一句开始。谁读懂了这一句?梅花生长在哪儿?百丈冰有
7、多厚?真有那么厚吗?这里运用了什么修辞?作者想突出什么?在这种恶劣环境下,梅花开的怎么样?犹 是什么意思?什么是俏?可以换成美、艳吗?所以这句话的意思是?你试着读一读这句。你还读懂了哪句?“争春”是什么意思?春天到了,百花盛开,你的眼前浮现了怎样的画面,用四字词来表达?这是一种拟人的说法,那梅花是怎样做的呢?这里面也有一处对比,你读出来了吗?从中我们可以看出梅花怎样的品质呢?梅花还有什么特点?“烂漫”是什么意思?山花烂漫时,梅花怎样?你读出了什么?如果说,陆游的词用“愁”来形容,那你能用毛泽东这首词中的哪一个字来形容这首词的感情基调?三,再读诗词,感悟情感。这个“笑”字体现了一种什么样的生活态
8、度?这就是毛泽东笔下的梅花,她凌寒开放,俏不争春,乐观谦虚。那同学们知道,毛主席是在什么情况下创作的这首词吗?谁来说一说你课下查找的资料。是,虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾害和国外反华势力的重重压力,毛主席仍然非常乐观。对,其实,整首词都给我们这种坚强、乐观的感受,那么,请你静下心来再读这首词,把每句中最能体现这种品质的词画出来,并说一说你的感受。第一句:你认为这两句中那个词体现出积极乐观?指2名说、读风雨、飞雪是自然界的变化,也是我国当时面临的严峻形势,春归、春到是对革命胜利的信心,齐读第二句:你认为这两句中那个词体现出积极乐观?指2名说、读你读的很不
9、错,我们仿佛看到了百丈冰时的严冬时节,一支寒梅俏丽开放。学习下阙:第三句:你认为这两句中那个词体现出积极乐观?指2名说、读我听出了你的谦虚,我看到了你宽阔的胸怀。第四句:你认为这两句中那个词体现出积极乐观?指2名说、读读的时候要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点来朗读,领悟毛主席的革命乐观主义精神,从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿,梅的品格。我们读了这么多遍,你能否试着背诵一下?指3名同学来背。你真勇敢,你很棒,你背的很流畅。同学们,我们在反复诵读的基础上,加上理解,最后熟读成诵,以后,我们再学习诗歌时,也应多读,结合写作背景理解内容,才能真正掌握她的内涵。四、拓展提升毛泽东的性格是不屈服的,什么困
10、难也不怕,什么敌人也不怕,他说,一切反动派都是纸老虎,不止这一首咏梅词,毛主席的其他诗词也体现出他这种积极乐观,不屈不挠的意志同学们,课下我们继续查阅资料,来读一读,背一背,让伟人的这种优秀的品质来指引我们,当我们遇到困难时,以积极乐观的心态面对,做生活的强者。五、总结提升通过这节课的学习,我们感受到梅花的傲寒开放,开放在坚冰悬崖,象征着革命者英勇无畏,谦虚磊落的胸怀,愿我们也像这一支寒梅,不屈不挠,以积极乐观的心态,去面对生活中的一切困难。最后,让我们投入全部的感情,来朗诵这首卜算子,咏梅,让梅花的品格一直感染者我们!好,下课。 卜算子咏梅愁(板书)指两名同学说一说当时的背景生:陆游出生于1
11、125年,正是北宋和南宋相交替的动乱时代,而他本人一生三次被罢职,前后闲居乡里数十年,理想一次一次破灭,直到陆游去世,他也没有盼到北伐的胜利。(适当补充)Ppt出示立意、想法和陆游不同 写的内容一样,都是梅花生:是毛主席读完陆游的词后,用和他相反的意思来写的指名三位同学来读。(王一博,史瑞峰,杨俊宇)订正字音。卜 bu Ppt出示第一句生1:指明来说,补充,ppt出示意思,说完再读一遍。暴风骤雨送走了残花败柳的暮春,转眼又是漫天风雪的冬天,朝气蓬勃的春天即将来临生2:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏,我从这句话看到了梅花不畏严寒,勇敢的开放.虽然已经是悬崖森立,风雪肆虐,冰天雪地的隆冬,但梅花却在俏丽的开放。悬崖夸张俏俏丽,美丽生:3:俏也不争春,只把春来报。乐观谦虚。在冰雪中俏丽开放的梅花,不是为了独占春光,只是预示着春天的到来。报春乐于奉献生3:待到山花烂漫时,她在丛中笑。等到春暖花开、万紫千红的时候,它却已悄然凋谢,看到百花争艳,隐藏在花丛中的她欣慰地笑了。生:俏(引导) 笑(板书)坚强,积极乐观。笑是一种积极乐观的态度是一种自信的心态指名2位同学说背景。迎春到ppt颜色及时评价、点拨俏齐读上阙齐读全诗ppt出示
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