C3创新解决问题的方法微能力认证作业 5.docx

1、C3创新解决问题的方法微能力认证作业 5如何在教学过程中运用创新思维（一）、营造学习情境创设学习情境，一直是创新思维在教学过程中的应用的具体表现。老师在教学过程中为学生创设相对应的情境，不仅可以提高学生对学习的兴趣，还可以让学生更好的理解知识点。比如说在学习第四章线段的初步认识的时候，老师就可以在上课之前提出一个问题，“同学们，今天这节课我们要做一个挑战。”通过这样的话语来引起学生的兴趣，引导学生跟着老师的思维一步步走，从老师的教学中认识线段，最终完成这个挑战。通过这种方式，可以让学生在做游戏或者挑战的过程中学习到知识，从具体的情境中明白老师所教授的重点。（二）、将数学学习与生活结合起来我们常

2、说，孰能生巧，数学学习也是这样，通过不断的应用对知识点进行更好的巩固和掌握。数学来源于生活，同样也要运用于生活，在教学过程中，老师就应该鼓励学生将学到的数学知识运用到实际生活中去。比如说在学习加减法实际问题之后，老师就可以让学生今天回家跟着妈妈去买菜，帮妈妈算账，并记下公式，第二天上课的时候再来跟大家分享。通过这种方式，既能让学生得到锻炼，也能锻炼学生的表达能力。将数学学习和生活结合起来，提高数学学习的趣味性，同时也能增强学生对数学学习的理解。（三）、鼓励学生主动解决问题创新型人才的一项要求就是会思考、会动手，这就要求学生拥有主动解决问题的能力。老师可以在课堂上设置不同的问题让学生在课堂上解决

3、，鼓励不同的观点，鼓励学生通过实际行动来证明自己的观点。这样不仅可以锻炼学生的创新思维，还可以扩大学生的整体局势观。比如老师在学习完乘法和除法之后，就可以将两者合在一起，写出题目让学生来解决，也可以在其中加入加减乘除，鼓励学生思考，可以说“我们看看谁的算法更简洁。”之类的话，引导学生进行思考，思考自己的计算方法和别人的区别。培养学生主动解决问题的问题，不仅可以锻炼学生的数学素养，还可以让学生在实际生活中养成遇事先思考的习惯，培养学生自主解决问题的习惯。21 词二首 教学设计教材：冀教版小学语文六年级上册单元：感受生活中智慧的灵光板块：教学设计教材分析： 卜算子咏梅是陆游托物言志的佳作。上阕写梅

4、花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了卜算子咏梅。他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。 教学目标：知识与技能：1有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。2理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。过程与方法：1通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。2通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。情感、态度

5、与价值观： 感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。 重难点分析：深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。课前准备： 课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、导入梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，上一节课，我们就一同学习了他的一首咏梅词，题目是-让我们一起吟诵这首词。同学们，如果用一个字来形容陆游笔下的梅花，那就是- 为什么陆游笔下的词是那么愁呢？陆游在什么情况下

6、写的这首诗？ 是啊，这真是无限愁苦啊！若干年后，毛主席“读陆游咏梅词，反其意而用之”反其意是什么意思？ 之： 那我们就走进这首词，看看又给我们怎样的感受？二、初读课文，整体感悟。请同学们有自由的、大声的朗读这首词，要求：读准字音，读通词句。同学们是否读熟了呢？谁来读一读？读的非常准确。读的非常流畅。读的很有感情。看，大家读的都非常不错，让我们拿起书，齐读这首词。卜算子，咏梅词读熟了，你能读懂它的意思吗？请同学们再读这首词，要求：默读课文，看一看你读懂了哪些地方，并在旁边做批注。同学们都读完了，下面我们来全班交流，看看我们都读懂了那句话？我们从第一句开始。谁读懂了这一句？梅花生长在哪儿？百丈冰有

7、多厚？真有那么厚吗？这里运用了什么修辞？作者想突出什么？在这种恶劣环境下，梅花开的怎么样？犹 是什么意思？什么是俏？可以换成美、艳吗？所以这句话的意思是？你试着读一读这句。你还读懂了哪句？“争春”是什么意思？春天到了，百花盛开，你的眼前浮现了怎样的画面，用四字词来表达？这是一种拟人的说法，那梅花是怎样做的呢？这里面也有一处对比，你读出来了吗？从中我们可以看出梅花怎样的品质呢？梅花还有什么特点？“烂漫”是什么意思？山花烂漫时，梅花怎样？你读出了什么？如果说，陆游的词用“愁”来形容，那你能用毛泽东这首词中的哪一个字来形容这首词的感情基调？三，再读诗词，感悟情感。这个“笑”字体现了一种什么样的生活态

8、度？这就是毛泽东笔下的梅花，她凌寒开放，俏不争春，乐观谦虚。那同学们知道，毛主席是在什么情况下创作的这首词吗？谁来说一说你课下查找的资料。是，虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力的重重压力，毛主席仍然非常乐观。对，其实，整首词都给我们这种坚强、乐观的感受，那么，请你静下心来再读这首词，把每句中最能体现这种品质的词画出来，并说一说你的感受。第一句：你认为这两句中那个词体现出积极乐观？指2名说、读风雨、飞雪是自然界的变化，也是我国当时面临的严峻形势，春归、春到是对革命胜利的信心，齐读第二句：你认为这两句中那个词体现出积极乐观？指2名说、读你读的很不

9、错，我们仿佛看到了百丈冰时的严冬时节，一支寒梅俏丽开放。学习下阙：第三句：你认为这两句中那个词体现出积极乐观？指2名说、读我听出了你的谦虚，我看到了你宽阔的胸怀。第四句：你认为这两句中那个词体现出积极乐观？指2名说、读读的时候要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点来朗读，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。我们读了这么多遍，你能否试着背诵一下？指3名同学来背。你真勇敢，你很棒，你背的很流畅。同学们，我们在反复诵读的基础上，加上理解，最后熟读成诵，以后，我们再学习诗歌时，也应多读，结合写作背景理解内容，才能真正掌握她的内涵。四、拓展提升毛泽东的性格是不屈服的，什么困

10、难也不怕，什么敌人也不怕，他说，一切反动派都是纸老虎，不止这一首咏梅词，毛主席的其他诗词也体现出他这种积极乐观，不屈不挠的意志同学们，课下我们继续查阅资料，来读一读，背一背，让伟人的这种优秀的品质来指引我们，当我们遇到困难时，以积极乐观的心态面对，做生活的强者。五、总结提升通过这节课的学习，我们感受到梅花的傲寒开放，开放在坚冰悬崖，象征着革命者英勇无畏，谦虚磊落的胸怀，愿我们也像这一支寒梅，不屈不挠，以积极乐观的心态，去面对生活中的一切困难。最后，让我们投入全部的感情，来朗诵这首卜算子，咏梅，让梅花的品格一直感染者我们！好，下课。 卜算子咏梅愁（板书）指两名同学说一说当时的背景生：陆游出生于1

11、125年，正是北宋和南宋相交替的动乱时代，而他本人一生三次被罢职，前后闲居乡里数十年，理想一次一次破灭，直到陆游去世，他也没有盼到北伐的胜利。(适当补充)Ppt出示立意、想法和陆游不同 写的内容一样，都是梅花生：是毛主席读完陆游的词后，用和他相反的意思来写的指名三位同学来读。（王一博，史瑞峰，杨俊宇）订正字音。卜 bu Ppt出示第一句生1：指明来说，补充，ppt出示意思，说完再读一遍。暴风骤雨送走了残花败柳的暮春，转眼又是漫天风雪的冬天，朝气蓬勃的春天即将来临生2：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，我从这句话看到了梅花不畏严寒，勇敢的开放.虽然已经是悬崖森立，风雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花却在俏丽的开放。悬崖夸张俏俏丽，美丽生:3：俏也不争春，只把春来报。乐观谦虚。在冰雪中俏丽开放的梅花，不是为了独占春光，只是预示着春天的到来。报春乐于奉献生3：待到山花烂漫时，她在丛中笑。等到春暖花开、万紫千红的时候，它却已悄然凋谢，看到百花争艳，隐藏在花丛中的她欣慰地笑了。生：俏（引导） 笑（板书）坚强，积极乐观。笑是一种积极乐观的态度是一种自信的心态指名2位同学说背景。迎春到ppt颜色及时评价、点拨俏齐读上阙齐读全诗ppt出示