部编版五年级下册语文导学案设计22《手指》人教公开课.docx

部编版五年级下册语文导学案设计22《手指》人教公开课.docx

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部编版五年级下册语文导学案设计22《手指》人教公开课

教学设计思维导图流程

22手指

课题

手指

课型

新授课

教学目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，读准多音字“薄”，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，了解五个手指的特点，领悟作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的“任何事物都各有所长，各有所短”“团结就是力量”的道理。

教学重点

了解五个手指的特点，体会作者的表达手法。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）2.搜集作者资料，了解作者及作品。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.出示谜语：

“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。

”

2.导入新课，板书课题：

手指。

3.引导学生观察自己手指的形状，说说哪个最好看，哪个最有用。

1.交流猜出谜底：

手指。

2.齐读课题。

3.初步交流自己认为哪个手指好看，哪个手指作用大。

引导学生观察自己的手指有什么特点，为下一步体会文章内容和感悟作者写法，做好铺垫。

二、初读课文，集中识字（用时：

15分钟）

1.引导学生自由朗读课文。

注意读准字音，读顺句子。

遇到不理解的词可以查查字典、词典。

2.检查课前生字预习成果。

（1）课件按照结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。

（2）讲解“拧”字的不同读音及意思。

（3）引导学生讨论识字好方法。

3.检查词语的朗读、理解情况：

出示易读错的词语：

搔（）痒、窈（）窕（）、爱憎（）、附（）庸、秽（）物、养尊处（）优、薄（）弱、渺（）小。

（1）指名逐行朗读，有针对性地进行正音。

（2）引导学生用多种方法理解词语

1.自由朗读课文，借助拼音读正确、读流利。

2.读生字，识记字形。

（1）指名认读、齐读生字，共同纠正字音。

注意下面这几个字的读音：

搔（sāo）痒、窈（yǎo）窕（tiǎo）、养尊（zūn）处（chǔ）优、爱憎（zēnɡ）。

（2）读准多音字，如“拧”在本课的读音是nǐnɡ，区分“拧”读nǐnɡ、nìnɡ与nínɡ时的意思。

（3）小组讨论识字方法：

利用形声字的特点，识记“拇、搔、拧”；运用字理识记“貌、享、秽”等。

3.正确读词语，理解意思。

（1）逐行认读词语，相互纠正字音：

读准“享”的读音是三声xiǎnɡ；“痒”的读音是yǎnɡ；“薄弱”的“薄”是多音字，在本课读bó。

（2）找到含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、养尊处优”这些词语的句子，结合句子说说这些词语的意

1.在识字教学中，教师要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。

2.在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过观察，找方法，总结规律，来培养学生的识字能力。

导学案设计

的意思。

思。

三、初步感知，理清思路（用时：

10分钟）

1.组织学生自由读课文，思考：

课文是围绕哪句话来写的？

2.找学生分段读课文，再完成填空：

课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

3.理清结构方式。

1.自由读课文，找出课文的中心句：

“一只手上的五根手指……各有所短。

”

2.每组选出一名同学，接力朗读课文第1～6自然段，其他人认真听读，并根据课文内容填空。

课文先总写一只手上的五根手指（姿态不同，各有所长），然后分别具体写（五根手指的特点和作用），最后总结写（五根手指一致团结，根根有用）。

3.结构方式：

总——分——总。

让学生读文，一读是复习巩固字词，把字词的音读准，并在读中理解。

二读是读通课文，找出中心句，从整体上把握住课文的主要内容，理清课文层次。

四、观察指导，练写生字（用时：

9分钟）

1.指导学生观察本课生字，找出容易写错的笔画。

2.利用课件演示“貌、庸”的书写过程。

3.课件分类出示生字，提醒注意字的间架结构。

4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。

5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。

1.逐个出示要书写的生字，让学生细观察，找出容易写错的笔画。

2.仔细观察“貌、庸”的书写演示，记住笔顺和字形。

3.仔细观察生字的间架结构，如“痒、庸”是半包围结构，而“拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎”是左右结构。

4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个字。

5.小组间互相评价。

1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，注意按正确的笔顺书写“貌、庸”。

五、课堂小结，布置作业（用时：

1分钟）

1.小结这节课的学习情况，提出努力方向。

2.布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.推荐阅读丰子恺的《白鹅》或其他作品。

1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。

2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.查找丰子恺的《白鹅》或其他作品。

1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。

2.学生要养成回家熟读课文的好习惯。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、简介丰子恺，导入新课（用时：

5分钟）

1.导入：

同学们回家阅读了丰子恺的《白鹅》和其他作品，会发现他的文章风趣幽默，层次清晰，内容具体。

今天，我们就继续学习《手指》一课，看看各个手指的作用。

2.组织交流在家读课文情况，看谁读得有感情。

读一遍课文，把字音

1.借助回家阅读图书表格，简要介绍丰子恺及丰子恺的作品。

2.同桌配合有感情地朗读课文，汇报课文主要内容。

教师引导学生回顾丰子恺的作品，目的是激发学生的学习兴趣，让学生思考课文主要写了什么内容。

读准。

其他同学边听边想：

课文主要写了什么内容？

二、细读课文，了解特点，感受内涵（用时：

18分钟）

1.提出学习目标。

（1）课文主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么，他们各自都有哪些长处和短处呢？

（2）找出相关句子，并作出记号。

2.引导学生先自主学习，读文思考；然后进行小组交流。

3.汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

重点理解第2、3自然段中的排比句，体会排比、拟人、比喻等修辞方法的妙处。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

1.带着问题读课文，找相关句子，体会理解五根手指的姿态及作用。

2.一边读一边找出写各手指长处的句子，用笔画出来。

3.小组合作，探究前面提出的问题，然后汇报交流要点：

（1）大拇指短处：

形状不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

长处：

最肯吃苦。

（2）食指短处：

姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。

长处：

工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指短处：

养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。

长处：

地位最优，相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指短处：

能力薄弱，是其他手指的附庸。

长处：

体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.有感情地朗读。

1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。

教师指导学生通过朗读，让学生抓住关键词句赏读，了解五根手指不同的性格特点。

2.教师要引导学生通过找重点词句来体会五指各自的特点。

3.教师指导学生探究时，以读为主，在对重点词句的体会基础上，要引导学生总结出文章运用的修辞方法的妙处。

三、回归整体，领悟道理（用时：

7分钟）

1.你觉得作者喜欢哪根手指？

本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

2.指生朗读课文最后一个自然段，思考：

从中悟出了什么道理？

板书：

一致团结，根根有用，根根有力。

3.这样的道理，你能结合生活中的事例说一说吗？

1.畅所欲言，发散思维，说出自己喜欢的手指，并说出喜欢的原因。

2.有感情地朗读最后一个自然段，交流明确：

团结就是力量；合作最重要……

3.说说人的五官各自的作用：

或是做饭时需要的油、盐、酱、醋……它们各有各的品质。

1.教师要以学生自由表述为途径，让学生学习自然组织语言，最终达到提高学生语文能力的目标。

2.学生要由述到评，运用习得的方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。

四、品读课文，体会写法（用时：

8分钟）

引导学生结合课文，说说丰子恺的这篇文章有什么特点。

总结：

我们和我们周围的人每天都在忙忙碌碌地生活。

如果你能细心发现，用心感受，就会收获更多的幸福和快乐。

要知道：

生活是我们最好的老师！

交流，发现文章写作特点：

（1）结构方式：

总—分—总。

（2）内容：

抓住事物特点写。

（3）修辞：

恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。

（4）语言：

风趣幽默。

教师要引导学生归纳写作方法，提高学生主动发现、归纳知识的能力。

五、拓展延伸，学以致用（用时：

2分钟）

我们也试着用上这些表达方法中的一种或几种，描写一个你生活中熟悉的事物，积累到你的练笔本上。

1.模仿课文，按照“总—分—总”的结构方式来写。

2.抓住事物特点写，恰当运用修辞方法。

教师要引导学生模仿课文的写法来创编。