蒙氏数学教学工作总结.docx

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蒙氏数学教学工作总结

蒙氏数学教学工作总结

　　篇一：

小班蒙氏数学教学总结

　　篇一：

小班蒙氏数学教育心得

　　小班

　　蒙氏数学教育心得

　　蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动提供了很好的帮助，它用独特的纸面操作教具为主的教

　　学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与

　　人沟通、互相学习、互相帮助。

通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大

　　的进步。

通过教具的个人操作，增强了动手能力，主动、积极的参与进来。

　　比如说活动《5以

　　内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实

　　际意义，增强小朋友对数字的敏感性；喜欢参与集体游戏和分组游戏。

　　首先让小朋友完成

　　一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。

　　其次在集体和个人

　　活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中

　　观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。

　　在自由操作学具的

　　过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作

　　学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。

　　最后通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的巩固，利于获得经验。

蒙氏数学《操作

　　册》和《作业纸》的练习，使的每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也十分清楚，对

　　于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所不足，家长也有所了解，便于在家进行指导。

　　家园共育，使孩子们得到了健康的充分的发展。

（徐成琼）

　　篇二：

幼儿园蒙氏数学教研总结

　　幼儿

　　园蒙氏数学教研总结

　　幼儿园蒙氏数学教研总结

　　4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。

目的有两个层面，一是提高蒙数老教

　　师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园

　　的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。

教研分三个阶段进行：

　　第一阶段：

优秀老师做蒙氏数学示范课

　　第二阶段：

集体评课及蒙氏数学课程培训

　　第三阶段：

中小班数学老师蒙数听评课。

　　在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别安排了赵老师的感知数位，杨老师的数量结合，

　　王老师的平行四边形。

从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程

　　理念掌握的比较到位，都能从引导幼儿观察，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，体验，

　　从而发展数学思维。

各班的常规很好，幼儿的操作能力很强。

杨老师和赵老师数学语言严谨，

　　课程各环节衔接紧密，过渡自然。

给老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带

　　蒙数课的老师，和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。

小慧的

　　平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征，但她在活

　　动结束后的自评中深刻的认识到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然

　　没有成功，但想法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。

　　示范课听课完毕以后，所有蒙氏数学老师及新老师利用一中午的时间进行了集体评课和蒙氏

　　数学学习。

在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，

　　赵旭娟的评课能力也有了大幅度的提高。

　　评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理

　　念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的类型及操作中常出现的一些问题，一些典型课程应注

　　意的问题等几方面进行了学习（有具体文稿和课件，这里不再详述）。

学习完毕，对老师进行

　　了要求，并安排了下一阶段旳中小班蒙数听评课。

　　其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。

李瑞是新老师，能够把活动流程模仿

　　下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。

并且没有突出活动重点“1个再添

　　上1个就是2个，用数字宝宝2来表示。

”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时

　　落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思考的时间。

小三班肖灵做的“感知三角形”，能利

　　用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到

　　位，而且也出现了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。

中三班刘宁讲的单双数，问

　　题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿情况等。

另外还有立

　　棉的“认识20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的情

　　况。

而思雨老师做的“5以内的数量结合”是非常成功的一次课，不仅能够用多种材料让幼

　　儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观察事物的顺序、点数的顺序及方法，最后还以游戏

　　的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。

　　这一轮听评课结束后，我给老师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的

　　要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。

（注，在四月初我们已经进行了帮我早

　　读的教研，让全体带帮读的老师听了赵庆芳老师从蓝天幼儿园带来的帮读课教学模式，充分

　　分析了这种模式的利弊，并给各班做出了要求，让各班把这种模式在晨读，坐车幼儿走了以

　　后这段时间抓起来。

　　另外，我们在两个学前班进行了一次模拟小考试，目的是发现我们在幼小衔接文化课教学这

　　方面存在的问题。

考试题目比较简单但面比较宽，因为是第一次考试，要求也比较松。

考完

　　之后，我及时组织老师进行了“幼小衔接教研”，总结出了以下几点：

1）拼音方面学二班没

　　有问题，学一班存在幼儿拼音书写不规范的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼

　　儿对各种题型的练习；教学过程中老师的语言要进一步规范；

　　3）要进一步提高幼

　　儿的书写速度，答卷技巧。

　　篇三：

2014年第一学期国际小班蒙氏工作总结

　　2014

　　年第一学期国际小班蒙氏工作总结

　　在愉悦、团结、紧

　　张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。

本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，

　　在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐

　　渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大

　　的。

回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。

特别是这学期对我来说很

　　特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一

　　学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。

　　一、在本人思想上：

　　我，学前教育专业

　　毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子

　　觉得自己不知如何是好，无法接受。

但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一

　　下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。

同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，

　　把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。

于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙

　　氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工

　　作的布置等等。

　　二、动手能力、行

　　为习惯的培养和锻炼

　　经过一学期的锻炼，

　　三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。

不仅能够自主的选择工作，还能自己的工

　　作做完后物归原位。

平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可

　　能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。

我们的

　　目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大

　　集体当中。

孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。

　　孩子们的行为习惯

　　是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入

　　班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的

　　是保护好工作、不打扰别人。

久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。

　　三、教育教学工作：

　　对于小班孩子刚接

　　触蒙氏，我们主要培养他们在日常生活的区域。

在日常生活区，孩子们学会了折布、倒谷物、

　　倒水、舀豆子、食品夹、扫地、照顾植物等等，在感官区，孩子们学习了插座圆柱体、粉红

　　塔、棕色体、长棒、触觉板、听筒等等在人文科学、数学、语言区我们都学了部分工作，针

　　对每份工作，除了主教记录的教学日期和孩子的学习情况外还有助教记录的时间和情况，在

　　每月的月底，老师们会对孩子一个月的工作做反馈，让家长及时了解孩子学习蒙氏的内容与

　　情况。

　　四、在与各班级老

　　师间的配合。

　　孩子行为习惯的培

　　养和孩子们工作常规的养成离不开老师们的配合。

在开学初，我和老师们共同学习了蒙特梭

　　利的教育理论、教育内容、蒙氏与传统教育的区别以及蒙氏老师与幼儿的行为规范，使老

　　师们对蒙氏有了初步的了解。

十月初，我们又一起分享开展蒙氏以来各班级的操作经验，提

　　出各班级的问题并商讨解决办法。

十一月，我们还召开了家长蒙氏讲座，让家长们更了解蒙

　　氏，认可蒙氏。

十二月，我们进行了各班级的观摩活动，一月还向全园开放了我们的蒙氏，让所有老师走进我们的蒙氏教室。

这一系列的活动都是在我们各班级老师的共同配合下顺利完成。

　　篇二：

蒙氏数学示范教学活动小结

　　蒙氏数学示范教学活动小结

　　周红玉

　　今年3月13日，由武汉华昌书社恩施分社牵线，蒙氏数学教材出版社全国巡回示范教学老师——纪箐老师到我园进行了示范教学活动。

　　此次教学教研活动，主要是为幼儿园老师及幼儿家长提供教学辅导示范，为教学、辅导提供思路方法。

因此，我们组织了我园的所有老师，邀请了我园的所有家长来参加。

　　教学活动从上午9：

00开始，10：

00结束，为时1小时。

直接参与教学的有纪箐老师和我园的15名幼儿，我园的老师及家长在旁边观摩。

　　这节课的教学内容是认识单数和双数。

　　教学前，纪老师亲切的同幼儿进行了对话，他们已经成了好朋友。

　　教学从走线开始。

在舒缓的轻音乐所营造出的轻松愉悦的氛围中，纪老师带领15名幼儿不断变化走线姿势，缓缓的走在蒙氏线上。

孩子们亦步亦趋的跟在后面。

不一会儿，所有的幼儿动作统一，步调协调，表明孩子们注意力已经集中。

　　紧接着，纪老师带领孩子们做了一个游戏——五只猴子荡秋千。

游戏要求孩子们手口并用：

手做动作，口练歌谣。

孩子们很快进入了角色。

但纪老师只带领孩子们念了前半部分的歌谣，后

　　半部分只做手上动作，要求孩子们自己根据歌谣变化规律续接歌谣。

孩子们异常兴奋，充满乐趣，顺利的完成了续接任务。

　　第三环节是授课。

纪老师以拟人的手法导入。

枯燥的数字瞬间变成了孩子们的“朋友”，孩子们开始和“数字朋友”“亲切玩耍”。

纪老师循循善诱，一会儿应用筹码充当数字，一会儿借用幼儿充当数字，教学与游戏已经融合，知识与娱乐不再变得矛盾。

她总是沿着“看我走”——“护你走”——“放手走”的步骤有序的进行着教学。

当孩子们困惑时，她没有半点焦躁情绪，总是诱导孩子们进一步思考；当孩子们顺利的完成了任务的时候，她总是不忘把孩子叫到身旁撞一撞身子以示鼓励。

孩子们少了一份调皮，多了一份配合；少了一份胆怯，多了一份自信；少了一份随意，多了一份守纪。

在轻松和谐的氛围中，孩子们顺利的认识了单数和