小学语文《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课《荷叶圆圆》（教案）

【教学目标】

1.学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“亮”、“台”、“鱼”、“美”、“机”、“放”、“朵”7个汉字。

理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

2.通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。

3.引导学生感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识记生字、在朗读中体验生活的童真、童趣。

【教学难点】

激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件、视频。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1.孩子们，老师这里有一个谜语，你能帮老师猜出它是什么植物吗？

池里一只盘，大水盛不满。

小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。

（打一植物）（荷叶）

师：

孩子们真聪明，对，就是荷叶。

师：

仔细观察，荷叶是什么样的？

（图片介绍）

圆圆的，绿绿的。

（荷叶圆圆）

师：

荷叶多美啊！

让我们来读一读吧。

（齐读课题）

2.拿出右手的食指和老师一起板书课题：

“荷叶圆圆”。

3.指导朗读课题。

师：

这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

（播放视频）

师：

打开课本70页，读一读，故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

二、初读感知、检查生字认读

1、要弄清他们之间的故事，我们先要解决生字的认读，一起来看看，你能读准下面的词语吗？

zhūyáotǎngchìbǎngchàngtíngjīzhǎntòu

水珠摇篮躺在翅膀歌唱停机展开透明

jīng

亮晶晶

（指名读、小老师领读、同桌互读、齐读）

2、摘苹果游戏检查生字的认读。

三、精读领悟

师：

认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请孩子们快速地阅读课文，标清自然段。

师：

孩子们读的真认真，课文一共几个自然段呢?

找5名同学依次读。

孩子们，读的真流利，为你们竖起大拇指。

1.出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

（谁来读）这句话写出了荷叶的什么特点？

写出了荷叶的形状和颜色。

让我们美美的读一读。

师：

你能写出这样的句子吗？

苹果：

苹果圆圆的，红红的。

香蕉：

香蕉长长的，黄黄的。

葡萄：

葡萄圆圆的，紫紫的。

2.师：

认真的孩子，荷叶想和你们做朋友。

（1）谁来做荷叶的第一位朋友？

（指名读）第一个小伙伴是谁？

小水珠。

小水珠把荷叶当成了？

小水珠把荷叶当成了摇篮。

师：

你知道小摇篮是用来做什么的吗？

（图片介绍）

是用来哄小宝宝睡觉的。

（2）小水珠躺在荷叶上干什么呢？

眨着亮晶晶的眼睛。

（3）我们一起来想象小水珠躺在荷叶上的情景？

（请闭眼）

师轻声的说：

一阵微风吹过，荷叶摆来摆去，小水珠躺在荷叶上，也跟着滚来滚去，多舒服啊！

师：

让我们再一次跟着小水珠一起去感受这美妙的摇篮。

齐读第2自然段。

3.师：

告别了小水珠，我们迎来了谁？

小蜻蜓。

师：

小蜻蜓把荷叶当成了什么？

停机坪。

师：

“停机坪”是什么地方？

（图片介绍）

飞机起降的场地。

师：

小蜻蜓在荷叶上怎样玩？

（立。

）你能做个“立”的动作吗？

指名做动作（踮起脚尖，像芭蕾舞演员，真美，让我们感受到小蜻蜓轻盈的姿态。

）

文中的“立”“展开”用了拟人的修辞方法，突出了小蜻蜓的快乐心情。

让我们和小蜻蜓一起翱翔在这又圆又绿的荷叶上吧！

（齐读第3自然段）

4.师：

有个歌唱家也喜欢荷叶，猜猜他是谁？

青蛙。

师：

谁来当歌唱家？

（指名读）你能唱给你的同桌听吗？

（同桌互读）

青蛙把荷叶比作成歌台，让我们联想到小青蛙在荷叶上唱歌的情景。

师：

青蛙是怎样放声歌唱的？

（呱呱地。

）“呱呱”是拟声词，这样的词语还有“喵喵”“汪汪”“嘎嘎”。

青蛙唱歌时的姿态是怎样的？

（蹲。

）

师：

你能学唱青蛙的歌声吗？

（指名读）

5.师：

声音真洪亮，这嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？

（小鱼儿。

）他又把荷叶当成了什么？

（荷叶是我的凉伞。

）

师：

这条小鱼儿在荷叶这把凉伞下做什么呢？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。

师：

这里用到了很多很美的词，你会说这样的词语吗？

笑嘻嘻静悄悄、笑呵呵。

游来游去走来走去、跳来跳去。

很美很美很小很小、很高很高。

一朵朵一个个一颗颗一只只。

师：

“笑嘻嘻”“捧”用了拟人的修辞手法，表现了小鱼儿自由、快乐的样子。

谁想做这只快乐的小鱼儿？

（多次指名读）让我们一起来感受小鱼儿的快乐。

（齐读）

6.师：

荷叶多美呀，吸引了这么多的小伙伴！

请想象一下，除了这些小动物，还有谁喜欢荷叶？

他们在荷叶上又会怎么玩耍呢？

小朋友说：

“荷叶是我的凉帽。

”小朋友顶着荷叶在阳光下玩耍。

小蝴蝶说：

“荷叶是我的舞台。

”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

小乌龟说：

“荷叶是我的运动场。

”小乌龟在荷叶上爬来爬去。

7.分角色朗读。

四、巩固提升

努力的孩子，让我们来看看，今天咱们学的你都会了吗？

谁来读一读？

1、读一读。

小水珠说：

“荷叶是我的摇蓝。

”

小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪。

”

小青蛙说：

“荷叶是我的歌台。

”

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”

2、细心的孩子，谁来说一说？

五、拓展延伸：

阅读《荷叶》

六、课堂总结

同学们，因为有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。

让我们永远记住这片美丽的荷塘。

七、作业布置

到公园中去找一找，看看还有什么小动物把荷叶当作什么，画一画，和班上的小朋友交流交流。

【板书设计】

荷叶圆圆

 小水珠──摇篮──眨眼睛           

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀           

小青蛙──歌台──放声歌唱 

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

【教学反思】

《荷叶圆圆》这篇课文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

它会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

在教学中，通过播放视频，让学生从整体上感知小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当成了什么。

教师抓住每一段中的重要语句，引导学生进行理解，从而让学生感知语言的优美，以及作者想象的丰富。

这也有助于学生对课文的背诵。

最后，让学生自己想象，除了课文中提到的这些小动物，还会有谁在荷叶上玩耍，从而让学生亲自体验语言的优美。

学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写。

整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。

在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。

激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》效果分析

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：

课堂，究竟是什么？

我想到了熟悉的几句话：

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

　　课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

　　新课程明确提出要实现三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：

生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这一课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。

而这一切，缘于一个词：

尊重！

　　一、尊重学生的言语权

　　在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。

学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。

事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。

这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。

教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？

不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。

而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

　　二、尊重学生的选择权

　　1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。

语文教材中，特别是现在的部编版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

　　2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

　　我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。

学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……

我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！

当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。

还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

《荷叶圆圆》教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（部编版）一年级下册课文第13课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

《荷叶圆圆》评测练习

努力的孩子，让我们来看看，今天咱们学的你都会了吗？

谁来读一读？

1、读一读。

小水珠说：

“荷叶是我的摇蓝。

”

小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪。

”

小青蛙说：

“荷叶是我的歌台。

”

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”

2、细心的孩子，谁来说一说？

《荷叶圆圆》课后反思

《荷叶圆圆》这篇课文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

它会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

在教学中，通过播放视频，让学生从整体上感知小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当成了什么。

教师抓住每一段中的重要语句，引导学生进行理解，从而让学生感知语言的优美，以及作者想象的丰富。

这也有助于学生对课文的背诵。

最后，让学生自己想象，除了课文中提到的这些小动物，还会有谁在荷叶上玩耍，从而让学生亲自体验语言的优美。

《荷叶圆圆》课标分析

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。

”

《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。

大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。

在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。

通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。