部编版六年级语文下册《12为人民服务》教学设计.docx

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部编版六年级语文下册《12为人民服务》教学设计

12　为人民服务

【知识与技能】

1．正确读写并理解本课的生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第2～3自然段。

3．理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

【过程与方法】

1．课文品读，结合具体事例，理解重点句的意思。

2．以读代讲，读思结合，读中感悟课文围绕主要意思分层论述的表达方法。

【情感、态度与价值观】

体会张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，接受革命人生观的启蒙教育。

1.理清课文层次，领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

2.理解一些含义深刻的句子，理清复杂句子之间的关系。

接受革命人生观的启蒙教育。

教师：

搜集相关的资料、视频，制作课件。

学生：

预习课文，自学生字词。

2课时

第一课时

1．学习生字新词，联系上下文理解词语。

2．了解写作背景，初步感知课文内容。

1.查字典，联系上下文理解词语，初步感知课文内容。

2.理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心点论述的。

一、板书课题，简介背景

同学们，《为人民服务》（板书课题）这篇课文是毛泽东同志在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。

当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。

毛泽东同志针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

二、学生自学字词

1．查字典，读准“彻、迁、泰、迫、批、鼎、标、牺、炊、葬”等字，了解字意。

2．查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

三、学生质疑，教师析疑，释疑

学生提出对课文中的字、词、句不理解的地方，教师加以解决。

四、学生自读课文，理清层次

1.毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？

分几层意思讲？

每层意思是什么？

2．师生通过讨论，拟出层次提纲：

（1）课文是围绕什么主题来讲的？

（围绕“为人民服务”来讲的。

也是这次演讲的中心思想。

）

（2）课文围绕这一中心讲了哪几个方面的意思？

课文从三个方面说明了怎样才能完全、彻底地为人民服务：

①为人民利益而死，他的死是比泰山还要重的。

（树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

）

②我们是为人民服务的，接受正确的批评。

（正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。

）

③我们要互相关心，互相爱护，互相帮助。

（搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，是整个人民团结起来。

）

（3）理清课文结构。

第一部分（第1自然段）：

总说为人民服务是我党及党领导的军队的根本宗旨。

第二部分（第2～4自然段）：

结合当时的实际，从三个方面说明完全、彻底地为人民服务的具体做法。

第三部分（第5自然段）：

开追悼会的目的是寄托哀思，使整个人民团结起来。

3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课一起解决。

五、布置作业

1．抄写字词。

2．熟读课文。

第二课时

1．领会课文的主要内容，理解重点词句。

2．明确课文中心思想，理解这个中心思想是分几层来说的。

3．联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。

4．背诵课文第2～3自然段。

1．理解课文中含义深刻的语句。

2．了解课文中各层次与全心全意为人民服务的关系。

3.联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。

一、启发谈话，明确学习目的

同学们，上节课我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。

本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德同志学习些什么。

二、整体入手，明确中心

1．带着思考自读全文。

2．本文围绕一个怎样的中心思想来写的？

3．你是从哪些地方看出来的？

（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。

一是标题“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。

）

三、分段详读，理解课文内容

1．讲读第1自然段。

（1）朗读第1自然段。

（2）学生思考：

这一自然段中的第一、二句是什么关系？

（因果。

）

（3）学生练习：

用因果关系读第一、二句话。

（4）学生思考：

哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

（完全、彻底。

）

2.讲读第2自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解：

“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）。

（3）思考：

为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

（启发学生结合课后的“阅读链接”来理解：

为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。

）

（4）小结：

这一自然段讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。

”

（5）想想，还有哪些人的死比泰山还重？

（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士等英雄人物。

）

3．讲读第3自然段。

（1）第一大组读课文。

（2）思考：

为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？

（会得到人民群众的拥护和支持。

）

（3）理解“精兵简政”的意思。

（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

（先指出我们是为人民服务的，不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。

）

4．讲读第4自然段。

（1）第二大组读课文。

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思。

（3）给这段课文划分层次。

（学生动手，教师巡视，然后师生讨论定为4层）

（4）思考：

第1层与2、3、4层是什么关系？

（因果）

（5）思考：

为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

5．讲读第5自然段。

（1）第三大组读课文。

（2）理解：

“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：

为什么要使整个人民团结起来？

（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。

）

四、回归整体，总结全文

1.概括文章的中心思想。

（本文通过悼念张思德同志，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。

）

2．写作特点。

（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。

（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。

为人民服务

《为人民服务》是一篇演讲稿。

演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。

《为人民服务》这篇演讲稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。

我选择从“深文浅教”中教会学生。

通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教得轻松，收到了实效。

从学生的发言中可看出，他们对此的理解还是比较透彻的。

学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？

简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

在教学中，应注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行“读—想—谈”小学语文教学模式的探讨。

这种教学模式要求：

把学习主动权交给学生，让他们自己去研究。

我可以大胆放手，在学生实在不能用自己的能力解决问题时，再去帮助他们。