山东教育版二年级传统文化教案116全册.docx

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山东教育版二年级传统文化教案116全册

山东教育版二年级传统文化教案

（2016—2017学年度第二学期）

西岗镇祝陈小学

课题：

千家诗

（一）

2017.02.10

一、教学目标：

让学生了解徐元杰及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

二、教学重难点：

朗读成诵,理解意思。

三、教学过程：

（一）经典回放。

1.读原文，学生初步感知。

2.学生了解徐元杰。

（二）出示译文。

1.学生与原文对照，进行自学。

[注释]湖：

即西湖。

红树：

开满了红花的树。

乱莺啼：

形容很多黄莺在鸣叫。

平湖：

指风平浪静的湖面。

白鹭：

一种水鸟。

2.前两句说，在一棵棵开满红花的树间，无数只黄莺在不停地鸣叫；波平如镜的湖面四周，生长茂盛的青草，一只只白鹭在湖面上自由飞翔。

几船归：

有多少船只归去。

3.后两句说，在这风和日丽，人心舒畅时刻，有多少船只正迎着夕阳，吹箫打鼓地归去了。

（三）温馨点击。

1.开头两句着力写出了湖上的风光，乱莺红树，白鹭青草，相映成趣，生意盎然。

在风和日丽的艳阳天里，人们欣赏湖上风光，心情该是多么舒畅；趁着夕阳余晖，伴着阵阵的鼓声箫韵，人们划着一只只船儿尽兴而归，这气氛又是多么热烈。

全诗语言清新流利，景物绚烂多姿，用音响和色彩绘出了一幅欢乐的湖上春游图。

2.读读，增长知识并从中受到教育。

（四）活动广角。

1.背诵这首词。

2.欣赏崔护《题都护南庄》

3.找徐元杰其他的诗来读一读。

（五）成长阶梯。

认真填写。

四、板书设计：

 湖上

   徐元杰

   花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

   风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。

五、教学反思：

通过学习湖上这首诗明白在美丽风光中享受生活，心情舒畅。

知道欣赏古诗的同时能感受诗中的美丽风景。

课题：

《千家诗》

（二）

2017.02.17

一、教学目标：

让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

二、教学重难点：

熟读成诵，理解是句意思。

三、教学过程：

（一）经典回放。

1.读原文，学生初步感知。

2.学生了解苏轼。

（二）出示译文。

1.《山居夏日》是唐代高骈写的一首描写夏日风光的七言绝句。

作者用纯乎用近似绘画的手法:

绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。

2.学生与原文对照，进行自学。

（三）温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

（四）活动广角。

1.首句起得似乎平平，但仔细玩味"阴浓"二字，不独状树之繁茂，且又暗示此时正是夏日午时前后，烈日炎炎，日烈，"树阴"才能"浓"。

这"浓"除有树阴稠密之意外，尚有深浅之"深"意在内，即树阴密而且深。

2.第二句“楼台倒影入池塘"写诗人看到池塘内的楼台倒影。

”入"字用得极好:

夏日午时，晴空骄阳，一片寂静，池水清澈见底，映在塘中的楼台倒影，当属十分清晰。

这个"入"字就正好写出了此时楼台倒影的真实情景。

3.第三句"水晶帘动微风起"是诗中最含蓄精巧的一句。

此句可分两层意思来说。

其一，烈日照耀下的池水，晶莹透澈;微风吹来，水光潋滟，碧波粼粼。

诗人用"水晶帘动"来比喻这一景象，美妙而逼真──整个水面犹如一挂水晶做成的帘子，被风吹得泛起微波，在荡漾着的水波下则是随之晃动的楼台倒影多美啊!

其二，观赏景致的诗人先看见的是池水波动，然后才感觉到起风了。

夏日的微风是不会让人一下子感觉出来的，此时看到水波才会觉着，所以说"水晶帘动微风起"。

4.正当诗人陶醉于这夏日美景的时候，忽然飘来一阵花香，香气沁人心脾，诗人精神为之一振。

诗的最后一句"满架蔷薇一院香"，又为那幽静的景致，增添了鲜艳的色彩，充满了醉人的芬芳，使全诗洋溢着夏日特有的生气。

"一院香"，又与上句"微风起"暗合。

5.夏日风光，纯乎用近似绘画的手法:

绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。

这一切都是由诗人站立在山亭上所描绘下来的。

山亭和诗人虽然没有在诗中出现，然而我们在欣赏这首诗时，却仿佛看到了那个山亭和那位悠闲自在的诗人。

6.背诵这首词。

7.还知道抒发思乡情怀的古诗词。

8.写一首小诗赞美一下自己的家乡。

（五）成长阶梯。

认真填写。

四、板书设计：

山居夏日

【唐】高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

五、教学反思：

传统文化以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程。

引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。

课题：

千家诗（三）

2017.02.24

一、教学目标：

1.喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3.基本了解诵读内容，提高语文素养。

4.训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

二、教学重点：

初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

三、教学难点：

初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

四、教学过程：

（一）经典回放：

秋  月

[宋] 程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

（二）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合文意注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

（三）结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合文意理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

（四）学生练读

1.学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

（五）温馨点击：

第46页

（六）活动广角：

第47页

（七）成长袋：

第48页

（八）课外延伸

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

五、板书设计：

秋  月

[宋] 程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

6、教学反思：

传统文化以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程。

引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定基础。

课题：

千家诗（四）

2017.03.03

一、教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

3.能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4.了解梅花的诗句，感受祖国的美景，培养热爱祖国的情感。

二、教学重点：

1.能正确.流利.有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

知道任何事物都各有所长，各有所短。

三、教学难点：

1.了解梅花的诗句，感受祖国的美景，培养热爱祖国的情感。

2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

四、教学过程：

（一）经典回放：

雪梅二首（其）[宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（二）教师有感情.有节奏.有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字.新词.难点。

2.结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

（三）结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合卡片和文意理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

（四）学生练读

1.学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确.流利.有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

（五）温馨点击：

第50页

（六）活动广角：

第51页

（七）成长袋：

第52页

（八）课外延伸

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师.同学交流。

五、板书设计：

雪梅二首（其）

[宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

教学反思：

通过学习本课学生会读会诵雪梅，读资料知道了时的背景，诵的同时知道了诗的意思，能爱上古诗更好。

课题：

神童诗·卷首诗

2017.04.05

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵本诗。

2.在学生琅琅上口的基础上，帮助学生了解诗句的内容及五言绝句的意思。

3.能有兴趣自己创作新的四季诗。

二、教学重点：

1.能正确、流利、有感情的朗读诗句，并背诵本诗；

2.在学生琅琅上口的基础上，帮助学生了解诗句的内容及五言绝句的意思。

三、教学难点：

能有兴趣自己创作新的四季诗。

4、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课：

1.师：

同学们，知道一年有几个季节吗？

你最喜欢什么季节？

为什么？

（学生畅谈）其实，每一个季节都有它独特的风景，下面就让我们欣赏一下吧！

（学生欣赏图片）今天，我们也来学习一首有关四季的诗。

[板书课题：

四季]

（二）品味经典，感悟诗歌内容

1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

（1）师：

下面首先听老师朗读一遍，有不认识的字标记出来，好吗？

好，拿起课本。

（2）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（师：

多美的一首诗啊！

下面自己尝试着朗读一下吧。

）

（3）指名朗读。

师：

刚才，同学们读得非常投入，哪位同学想起来展示一下呢？

师生针对诵读时是否正确、流利进行评价。

（师：

朗读诗歌时节奏非常重要，请看大屏幕，让我们带着节奏一起轻轻地读一下。

）

（4）再读诗歌。

（5）赛读（1、男女赛读：

2、每组推选一名代表进行比赛）

2.温馨点击：

（1）师：

这么优美的《四季》诗到底是是出自何处呢？

下面让我们赶快读一下54页“温馨点击”中的内容，然后请大家说一说你了解到了什么？

（2）学生自读。

学生回答问题。

3.感悟诗歌内容，理解诗意。

师：

原来《神童诗·卷首诗》大多是写景咏物的，那么这首诗歌到底是什么意思呢？

下面借助插图和文意，相互对应，试着自己弄懂诗句的意思。

不明白的地方可以与小组同学讨论交流。

（1）学生结合文意理解意思。

（2）全班交流。

师：

谁起来说一下第一句是什么意思？

（以此类推）

（3）教师小结。

3.学生背诵诗歌

（1）师：

这么优美的诗歌，同学们一定不想错过，赶紧把它背下来吧！

下面来个一分钟背诵比赛，看看谁能成为今天的背诵小神童，老师可有奖品啊！

老师教给你一个背诵的窍门，边背诵边想象诗中的画面，就容易多了，你试一试。

（2）谁能试着背一遍吗？

指生背、齐背。

（三）我是创作小能手。

1.师：

这首诗写了春天的草、夏天的荷叶、秋天的菊花酒、冬天的雪，大家想想四季中还有哪些景致事物？

（学生畅谈）

2.师：

同学们知道的可真多，这样吧，老师请大家欣赏一首歌曲，可要仔细听啊，看看这里面介绍了哪些四季景致？

（学生欣赏歌曲）

3.四季多美呀!

我们也来编一首四季诗吧！

【大家模仿这首诗，每句分别以春、夏、秋、冬开头，每句五个字，且用上一种事物，编一首四季的五言绝句，把它写在卡片上。

】

（1）学生编写诗歌，师巡视指导。

（2）学生展示交流自编诗。

（3）小结：

同学们，课下可以再相互交流学习一下，这可能是你创作的第一首诗，说不定在这基础上，将来你会成为一名大诗人呢！

（四）成长袋：

多有趣的一首诗！

你喜欢它的话，就请把四季娃娃下方的一个小圆圈涂成彩色；如果你能背诵下来，就请你再涂一个；如果你还创作了新的四季诗，就请你给另外两个小圆圈也涂上色。

那么这些四季娃娃就是你的好朋友了！

（五）谁能说一下这节课你的收获是什么？

（学生畅谈收获）

（六）小结：

同学们，每一个季节都有它独特的风采和韵味，也希望同学们能喜欢春的希望、夏的炽热、秋的收获、冬的纯洁，爱上我们的四季。

课后同学们把自己创作的诗带回家，读给父母听。

5、板书设计

四季春是柳树绿，夏是荷花开。

秋是果实结，冬是梅花白。

四季春暖柳枝绿，夏日清水蓝。

秋季好丰收，冬日白雪飞。

四季春季草如毯，夏天蛙满塘。

秋叶红似火，冬季雪茫茫。

四季春季杨柳绿，夏季荷花开。

秋季果实多，冬季雪花飞满天。

四季春雨夏炎秋冬寒，大雾不见四里村。

一年四季君勿忘，请君须记这时间。

6、教学反思：

通过古诗的反复朗读，使学生体味华山的高拔险峻，通过对华山资料的补充，加深孩子对华山优美风光的感受，从而让孩子带着这种感受能更加有感情的朗读古诗。

课题：

随园诗话

2017.04.17

教学目标：

1.喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3.基本了解诵读内容，提高语文素养。

4.训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

教学重点：

初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

教学难点：

步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

教学过程：

一、经典回放：

蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。

读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合文意注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合文意理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

四、学生练读

1.学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第62页

六、活动广角：

第62——63页

七、成长袋：

第64页

八、课外延伸

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学板书：

随园诗话

蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也； 

蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。

读书如吃饭，善吃者长精神，

不善吃者生疾瘤。

教学反思：

传统文化以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程。

引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。

课题：

世说新语

2017.04.28

教学目标

1.知识与能力：

阅读浅易文言文。

积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

分析人物形象，获取情感体验

教学重点 

诵读课文，积累文言词语。

教学难点

重点词句的翻译

课前准备 

   学生：

准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

   教师：

查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

教学内容 

  这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

教学过程

第一课时咏雪

一、创设情景 导入新课

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

（播放《雪绒花》作为背景音乐。

）

1.你觉得雪花像什么呢？

用什么比喻好呢？

2.既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？

导入所学课文.

二释题：

1.先指名让学生介绍

2.教师再放幻灯片，补充:

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知 自主探究

1.学生自由朗读，教师作点拔。

2.学生示范朗读并做点评。

3.学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4.疏通文意 

对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。

（运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

） 

四、分组讨论  质疑体会

教师导学

1.以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2.要求学生写下讨论笔记。

把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，教师加以点拨。

3.《咏雪》问题组：

（可根据学生提出的问题而定）

（1）文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?

（2）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

（3）联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

（4）文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。

） 

（5）撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

积累几句咏雪的名句。

五、生生交流 拓展延伸 

1.让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

六、运用比喻想像写作

1.古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：

由“形似”到“神似”！

2.让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：

A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾

3.学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

七、教师小结及作业的布置。

1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2.搜集古人咏雪的诗句

板书设计

《世说新语》

形似——神似

    比喻美的意境

第二课时 《陈太丘与友期》

一、导入：

（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）

1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？

2、总结学生发言，由此导入新课：

（1）是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。

老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。

（2）当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。

还记得歌德曾说过的话吗？

——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。

”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。

接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

二、口头表达活动：

　　那么，谁能讲讲这则小故事？

（讲故事，不是翻译）（教师进行评价）

三、朗读课文，初步感知课文内容

1.放录音（或师范读）。

2.指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3.学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。

4.教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

四、疏通文意　　　

1.生译为主，师提示重点词、句。

（放幻灯片）

　　期：

（古义）约定、（今义）星期。

不：

现写作“否”，表示不。

　　引：

拉。

　过：

超过。

顾：

回头看。

　委：

丢下、抛弃。

2.

（1）小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。

必要时，教师精讲点拨。

（2）师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

五、分组讨论 质疑体会

1.友人未到，陈太丘就独自走了。

假如你是陈太丘，你会怎么做？

（可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。

2.哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

（当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。

当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。

元方义正严辞地进行驳斥：

“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。

）

3.“友人渐，下车引之，元方入门不顾。

”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　（如答失礼，理由可参考：

元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。

如答不失礼，理由可参考：

友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备）

4.假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可）

六、美文共赏活动（拓展延伸）

　下面短文，同出自《世说新语》。

与《期行》进行比较阅读

荀巨伯探友

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。

友人语巨伯曰：

“吾今死矣，子速去！

”巨伯曰：

“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？

”贼既至，谓巨伯曰：

“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？

”巨伯曰：

“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。

”贼相谓曰：

“我辈无义之人，而入有义之国。

”遂班军而还，一郡并获全。

七、一文一诗活动：

　吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传之习乎？

——孔子（让学生识记）

八、小结

比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。

与孩子有关主要描写了元方，侧重表现元方的懂礼识仪，聪明刚正。

板书设计：

陈太丘：

与友期行、期