牛津小学英语5BUnit1知识点归纳.docx
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牛津小学英语5BUnit1知识点归纳
★清华大学★英语系测试：
为中小学生英语量身定做.
官方网站：
清华大学英语教授50年研究成果
5BU1词组汇总
词组
1.havealesson上一节课
2.thefirstlesson第一节课
3.thenewterm新学期
4.thisterm这学期
5.welcomebacktoschool欢迎回到学校
6.welcometoourschool欢迎到我们学校来
7.eightsubjects八门学科
8.whatsubject什么学科
9.howabout…怎么样
10.aninterestinglesson一节有趣的课
11.howmanyEnglishlessons多少节英语课
12.thisweek这周
13.twoweeks两星期
14..inaweek在一周内
15.onFriday在星期五
16.onTuesdaymorning在星期二上午
17.thismorning/afternoon/evening
今天上午/下午/晚上
18.inthemorning/afternoon/evening
在上午/下午/晚上
19.atseventwenty在七点二十
20.letmesee让我想想/让我看看
21.tellme/him/her/them/us告诉我/他/她/他们/我们
22.tellyouatonce立刻告诉你
23.What’sthetrick?
窍门是什么？
24.I’llshowyou.我将演示给你看.
25.boysandgirls孩子们
26.likeverymuch非常喜欢
27thehotcoffee热咖啡
28.neartheclock在钟附近
29.forthedoctor给医生的
30.foryou/him/her给你的/他的/她的
31.threeMathslessons三节数学课
32.everyday每天
33.mytimetable我的课程表
34.Sundayevening星期天晚上
35.haveanArtlesson上一堂美术课
36.fromSundaytoSaturday从星期日到星期六
37.wishyouhappyeveryday祝你每天都开心
句型
1.Whatdayisittoday?
今天星期几?
It’sMonday.今天星期一.
Whatlessonsdoyouhaveinthemorning?
你们上午有什么课?
WehaveChinese,Maths,EnglishandSocialScience.我们有语文,数学,英语和社会科学。
2.Whatsubjectdoyoulike?
你喜欢什么科目?
IlikeComputerStudies.我喜欢计算机课程.
Howaboutyou?
你呢?
IlikePE.我喜欢体育.
3．Whatsubjectdoeshe/shelike?
她/他喜欢什么学科？
He/ShelikesMusic..她/他喜欢音乐。
4.Howmanydaysarethereinaweek?
一周有多少天?
Thereareseven.有七天
5.Sundayisthefirstdayofaweek.星期日是一周的第一天。
6.HowmanyEnglishlessonsdoyouhaveaweek?
你们一周有多少节英语课？
WehavefiveEnglishlessonsaweek.一周我们有五节英语课。
7.IlikeMathsverymuch,butIdon`tlikeChinese.我非常喜欢数学,但是我不喜欢语文。
8.MissLiandherstudentsarehavinganEnglishlesson.李老师和她的学生们正在上一堂英语课。
9.YangLinglikesEnglishverymuch.杨玲非常喜欢英语。
Shedoesn`tlikeScience.她不喜欢科学。
10.ThereisaPElessononMonday.星期一有一节体育课。
练习：
一、根据单词首字母和句子意思，将对话中的单词补充完整
A:
Welcomeb________toschool,Ben.
B:
Nicetom________you,MrGreen.
A:
Thereisan________subjectinthist_______,doyouknow?
B:
Yes.It’sS________S________.
A:
Doyoul________it?
B:
Maybe.It________itwillbei________.
A:
Ofcourse.Whendoyouh________thisl________?
OnM________?
B:
No.It’sonF________.W________willteachus,MrGreen?
A:
MrZhang.Heisaverygoodt________.
二、Fillintheblankswithproperprepositions填入适当的介词[如；on,for,of等]
1.HowmanyArtlessonsdoyouhave________aweek?
2.WehaveaComputerStudieslesson________Friday.
3.Firstdrawsomeflowers________thepaper.
4.Shegoestoschool________halfpastseven.
5.Canyoucomeandhelpme________myMaths?
6.Here’sanewcopybook________Nancy.
7.Take________yourcoat,please.It’shottoday.
8.Boysandgirls,thisisthefirstday________thenewterm.
三判断下列单词划线部分的读音是否相同，用√或x表示。
1.clock mother（ ）
2.box Monday（ ）
3.subject Tuesday （ ）
4.Friday like （ ）
5.to hot （ ）
6.Tuesday Thursday （ ）
7.have about （ ）
8.come some （ ）
9.morning today （ ）
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牛津英语3BUnit2YesorNo
教材：
牛津小学英语3B第二单元第一教时
单词：
clockkeycomputer
句型：
一般疑问句Isthis/that…？
及其肯定和否定的回答Yes，itis.No,itisn’t.日常用语：
感叹句Whatanice…；
礼貌用语：
MayIcomein.Comein，please.
Warmingup
T:
Let’ssaythechainofUnit1.
S:
Book,book,copybook,thisismycopybook.
Book,book,storybook,thisismystorybook.
Bag,bag,schoolbag,thisismyschoolbag.
Train,train,toytrain,thisismytoytrain.
Tape,tape,mytapeisred.
Knife,knife,myknifeiswhite.
Crayon,crayon,mycrayonisblack.
Stapler,stapler,mystaplerispink.
（说明：
所编儿歌运用了上一单元的单词，读来朗朗上口。
让学生诵读儿歌，不仅起到复习的作用，而且使学生激发学习兴趣，很快进入学习英语的状态。
）
一、FreeTalkandRevision
T:
Helloeveryone!
Howareyou?
S:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.
T:
I’mveryhappytoday.
（说明：
每日课始与学生进行Freetalk，运用学生学过的问候语与学生进行英语交流，有利于帮助学生复现学过的知识，让学生体验到英语作为交际工具，具有实用性。
）
T:
（拿出一个彩色的盒子，里面装了一些学习用品的实物，让学生来猜谜。
）Excuseme,what’sthisinthebox?
S:
It’sa…
（说明：
运用猜谜的方式来巩固句型和单词，孩子们兴致勃勃。
）
二、PresentationandPractice
S:
（一名学生稍晚进教室，教师课前指导学生完成。
）MayIcomein?
T:
Comein,please.Sitdown,please.
S:
Thankyou.
S:
（一名学生捧着作业本进教室，教师课前指导学生完成。
）MayIcomein?
T:
Comein,please.
T:
xx,comehere.
S:
（教师与学生耳语后，该生走出教室敲门进来。
）MayIcomein？
T:
（引导学生集体应答）Comein，please.
T:
（板书并领读句子）MayIcomein?
Comein,please.
S:
（跟读句子）MayIcomein?
Comein,please.
T:
OK.Talkinpairs.
S1:
（同桌表演对话）MayIcomein?
S2:
Comein,please.
（说明：
学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。
在此教师创设情境让学生在情境中明确MayIcomein？
Comein，please.的意思，通过表演对话让学生在真实的交际情景中操练，使学生在亲自运用语言的过程中体验语言的交际功能，达到学以致用的目的。
把学生放在用英语交际的场合中，长此以往，他们便会自然地运用英语进行交际了。
）
T:
（出示一个盒子，让学生上来摸一摸。
）Touchthis.Isthisapear?
Yesorno?
S:
Yes.
T:
Yes,itis.（帮助学生完整回答）
T:
（出示句型并领读）Isthisapear?
Yes,itis.
S:
（跟读句型）Isthisapear?
Yes,itis.
S1:
（让学生触摸物品运用句型进行问答）Isthisa…
S2:
Yes,itis.…
T:
（蒙住学生的眼睛，让学生闻一闻、尝一尝后回答）Isthisabanana?
S:
No.
T:
Youareright.No,Itisn’t.（帮助学生回答No,itisn’t.）
T:
（出示句型并领读）Isthisabanana?
No,itisn’t
S:
（跟读句型）Isthisabanana?
No,itisn’t.
S1:
（让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝，运用句型）Isthisacrayon?
S2:
No,itisn’t.…
T:
（板书并领读句型）Isthis/thata…?
Yes,itis.No,itisn’t.
S:
（跟读句型）
（点评：
在新授句型的过程中，组织学生采取摸、闻、尝的方式猜测实物并问答，直观形象，有利于学生理解句型的含义，提高实际运用的能力。
此外，还有利于学生活跃身心，减轻学习疲劳，使教学不只是智力活动的过程，而且是情感活动的过程、情知互动的过程。
）
T:
（呈现出一些物品的局部图片，让学生看图猜测）Pleaseguess.
S1:
Isthisa…?
T:
Yes,itis.／No,itisn’t.
…
S:
Isthisatoycat?
T:
Yes,itis.Lookatmytoycat.
S:
Hownice.
T:
Thankyou.
Nowboysandgirls,showmeyourbeautifulpresents.
S:
Lookatmy….
T:
Hownice./Whatanice….
T:
（板书并领读日常用语）Whatanice…
S:
（跟读）
（说明：
紧接上面句型的操练，巧妙地评价学生所带物品，穿插不同的表达方式。
运用此法引出新的句子，使学生明白新句子和以前学过的句子意思是一致的，同时让学生感悟到语言的丰富性。
）
T:
（出示一只布袋，让学生隔着袋子摸摸猜猜。
）Therearemanybeautifulthingsinmyschoolbag.Touchandguess.
S1:
Isthisa…?
S2:
No,itisn’t.Ithinkit’saclock.
T:
Yes,it’saclock.
T:
Lookatmyclock.
S:
Whataniceclock.
T:
（出示并领读单词）clockclockclock
S:
（跟读单词）clockclockclock
T:
Touchthis.Whatisit?
S:
钥匙.
T:
It’sakey.
T:
（出示并领读单词）keykeykey
S:
（跟读单词）keykeykey
T:
（分别出示玩具电话与电脑的图片）Isthisakey?
S:
No,itisn’t.It’satelephone.
T:
IsthataTV?
S:
No,itisn’t.
T:
It’sacomputer.
T:
（出示并领读单词）computercomputercomputer
S:
（跟读单词）computercomputercomputer
T:
Let’splay.Touchandguess.
S:
Great.
T:
（拿出一个大盒子，里面有许多图片。
请一位同学上台从中拿出一张出示给大家看，请另一学生面向黑板并进行猜测。
）
S1:
Isthata…?
S:
（下面座位上的学生进行应答）Yes,itis./No,itisn’t.
S2:
Whatanice….
T:
（学生猜对了，将图片奖励给他。
）Good,youcangetitnow.
S1:
Thankyou.
T:
That’sOK.
T:
（教师总结活动结果）
（说明：
学生在课堂中习得的英语知识，必须内化，并表现出来，才算是真正的理解和运用。
通过游戏活动的方式复习单词与句型，可促进学生轻松地理解和掌握英语知识，培养学习兴趣，活跃课堂气氛。
注重鼓励性评价，能满足学生成功的需要，让学生体验学习成功的喜悦，从而有效地提高学生的学习积极性，使他们更加自觉、主动地学习。
）
三、Consolidation
T:
（出示课文挂图，让学生听音看图。
）Nowlistentothetape.Andanswerthequestions.“Isthisadog?
Whatisit?
”
S:
（学生带着问题听录音）
T:
Isthisadog?
S:
No,itisn’tadog.It’sanicetelephone.
（说明：
在巩固阶段让学生朗读课文之前，先让学生带着问题听录音，有助于培养学生良好的听的习惯。
）
T:
Nowpleasereadafterit.
S:
（学生听录音跟读课文）
T:
Readitinpairs.
S:
（学生分角色朗读）
T:
Artitinpairs.
S:
（同桌表演对话）
T:
Let’sart.Whocantry?
S:
（学生戴头饰上台表演对话，及时请同学们评价和鼓励。
）
四、Assignhomework
１、和父母用Isthis/that…？
Yes，itis.No,itisn’t.句型进行猜测手中物品的游戏
２、仿照今天所学的课文编演对话
附板书设计：
Unit2YesorNoMayIcomein？
Comein，please.Isthis/that…?
Yes,itis.No,itisn’t.Whatanice…!
教后感：
这节课我在课堂教学中注重了“以人为本”，积极创设情境，呵护并努力促进学生对英语学习的兴趣；注重英语教学听、说、读、写有机结合，给予最大多数的学生想象、思维、交流和表达的时空。
坚持这样的理念和这样的设计操作，对学生是有益的，长此以往，英语学习将能达到基础扎实，灵活运用知识的水准。
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红梅中心小学英语课题组总结
（2005.9-2006.1）
本学期，我校英语课题组根据计划主要做了以下几方面的工作：
一、围绕课题开展活动。
1．加强教师之间业务、思想的交流。
本学期，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。
虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。
尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退，教师看在眼里急在心里，想方设法通过教学方式，开展各类活动来激发学生的学习热情。
2．课外阅读------激发和保持英语学习的兴趣。
在课题研究的牵引下，英语逐渐走进了学生的生活。
第一、我们充分利用订阅的《时代英语报》，通过早晨、午间的课外英语阅读，带学生走进了英语的世界，丰富学生的课外知识，提高他们的阅读兴趣。
鼓励学生通过查阅资料，游览Internet，积极参加“有奖读报知识竞赛”。
第二、指导学生阅读一些幽默笑话，并与课内学到的知识进行融会贯通，在笑一笑，乐一乐的过程中巩固课内所学的内容。
第三、为了提高学生课外阅读的能力，我们教会学生查阅字典的方法，鼓励学生利用工具书进行课外阅读，并开展了“查字典”比赛。
3．英语课外活动-------丰富学生的英语第二课堂。
教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。
a．圣诞、新年的联欢会，让学生领略了西方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。
b．利用走廊墙壁、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报，增强了学生的自豪感和自信心。
c．鼓励学生参加英语朗诵比赛的同学，哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。
在比赛中，分别获得二等奖和三等奖。
d．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。
e．让黑板报换面孔。
通过搜集一些课外的英语知识，围绕一些节日出好英语板报，给师生耳目一新的感觉。
二、尝试新的评价机制。
为全面评价学生的学习，我们在六年级尝试着新的评价机制。
一方面为了提高学生的学习兴趣，树立学生的竞争意识，另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展，我们开展了“金字塔计划”。
通过每半个月的小组互相评议，取长补短，在垒建“金字塔”的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有了突飞猛进。
结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。
三、接受并通过区、市中期评估。
本学期，我课题组的课题《课内外结合，提高学生的阅读能力》通过了市、区两级的中期评估，被正式列为市级研究课题。
通过聆听市、区专家的意见和建议，我们对课题也进行了必要的修改和调整。
首先，题目的更改。
原定的“提高阅读理解能力”要求过高，所以改为“阅读能力”。
其次，课题组成员对课题的界定还要重新清晰认识，认真学习《新课程标准》，对小学阶段英语阅读意义、目标要有一个正确的认识；再次，教师从课内和课外都采取了相应的措施来提高学生的阅读能力，但更应在“结合”二字找切入口。
四、反思与困惑。
1．研究过程中遇到的困难：
a）阅读资源的有限。
教师很难为学生提供足够的、丰富的阅读材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。
b）教师学习材料的缺陷。
英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，能对我们研究提供指导和帮助的材料几乎没有，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。
2．困惑与思考。
a）阅读的目的。
阅读的目的究竟为了什么？
是提高学生的应试能力，即所谓的能够提高试卷上阅读理解的正确率？
还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？
前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著；而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。
前者的目的更容易达到。
b）为了提高学生试卷上“阅读理解”的正确率，很多教师都注重方法的指导，比如圈点勾画。
但是在实践中，我们发现，这种方法对内容简单，语法单纯的文章比较适用，而高年级的阅读内容更接近西方人的表达，许多文章包含了一些文字以外的内容，如幽默，讽刺之类，所以光凭圈点勾画是不够的，需要学生的整体把握。
c）在课题研究过程中，我们试图通过搞一些学生竞赛活动来提高学生的受益程度。
这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。
教师不想使这一部分学生成为局外者，却也想不出有更好的方法。
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Unit5Ilikebiscuits.
教学目标：
1、用“Whatdoyoulike?
”“Ilike/don’tlike…”询问他人及表达个人的喜好。
2、Whatdoyoulike?
Ilike/don’tlike…
3、掌握词汇：
noodles,biscuit,cake,milk,dumpl
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