最新高职院校创业教育现状及建议10篇 精品.docx
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高职院校创业教育现状及建议10篇
第一篇高职院行动体验式创业教育模式分析近年来，国家大力提倡创新创业教育，我国的高职院校也非常注重学生创业能力的培养，许多院校也做了大量有益的改革和尝试黑龙江大学刘玉峰老师提出融入式创业实验班的建设，总结了创业教育实验班各种构建模式，并设计了保障体系;［1］安庆师范学院江伟副教授等提出以实践教学为主体、以竞赛锻炼为补充、以项目培育为抓手、以创业扶持为目标的四位一体的实践模式;［2］东北财经大学周晓雪老师提出创新创业型人才培养导向的实验班导师制;［3］温州大学黄兆信教授等探索了以岗位创业为导向的创业教育，总结了温州大学的创业教育新模式;［4］黑龙江大学张宝艳教授从学科交叉、实践体系以及保障体系等方面进行了科学的论证。
［5］美国的创业教育比较早，在各个方面也比较成熟。
创业课程多样化，实践性强。
在美国，由企业家捐助的大学生创业中心非常多，为大学生创业者与企业家们交流提供了机会和沟通的平台。
在欧洲，许多国家的创业教育非常发达，支持体系完备。
比如法国对大学生进行个性化的辅导和后续扶持。
在亚洲，也有不少国家的创业创新教育水平很高。
在东亚的韩国，政府对创业教育支持力度巨大，为大学生创业提供高度的支持，为大学生创业铺平了道路。
综上所述，国外的创业教育比较发达，支持体系完善，解决了创业者创业的后顾之忧，有利于提高创业成功率和创业质量。
国内的创业教育研究多是从宏观的角度构建创业教育体系，对于如何使大众创业深入人心，如何提高创业成功率，提高创业的质量和价值的研究则较少。
1行动体验式创业教育针对上文综述的问题，笔者提出了行动体验式创业教育观点。
体验式学习强调的是以直接经验和反思为基础进行学习，有利于学习者真正构筑起专业价值观和职业道德。
目前，行动体验式学习广泛应用于教育领域，行动体验的特点在于强调行动与体验结合，又对行动进行有规律的持续探索。
根据以上教育学的基本原理，笔者认为，职业教育是培养中高级技术人才的，实践性强。
在职业院校进行创业教育，就要秉承这一观念。
行动体验式创业教育不仅关注学生的创业知识和技能，更关注学生创业策略知识的形成以及行动能力。
实践行动能力是内在综合素质的外在体现。
这样，高职创业教育应顺应学生的创业策略、实际需求和创业独特性，设计具有针对性的创业理论学习和实践任务以及实际行动，通过实践行动实现创业学习的全真化，让学生的创业理论、策略学习体验变为创业的行动，从而提高创业的成功率，提高创业质量和价值。
2行动体验式创业教育模式构建高职院开展行动体验式创业教育，建议从以下几个方面构建2．1创业实验班的构建对于创业实验班的构建，国内的研究颇多。
黑龙江大学李文达老师提出基于专业创新创业教育实验班的实践与探索，从实验班的作用、培养模式及保障体系等方面进行了论述。
［6］李培斌老师以平顶山学院创业教育实验班为例，对该校的实验班选拔方式、培养目标、考核评价方式、师资队伍建设、保障体系等方面进行了总结。
［7］笔者认为，高职院校的创业教育实验班应结合学制上的特点，即高职院一般学制安排为2+025+075或者2+1，这就要求实验班组建最好安排在大二下学期，理由是学生经过1年半的学习，基本掌握了所学专业的基础理论知识，这也为学生从事创新创业打下了坚实的专业基础。
关于创业教育的实验班的模式，专家学者的观点有课程培训、辅修专业和基于专业模式。
三种模式的创业实验班均具有创新性和前瞻性。
但笔者认为，以岗位创业为导向、项目引导型、选修专业模式比较切合高职院校的实际。
创业实验班不打乱原有班级建制，以专业群为基础选拔学生，利用课余时间或以选修方式进行，这样易于使实验班的学生树立用岗位创业的理念去学习和实践，把单纯的理论学习转化创业行动。
同时，创业教育者要善于用实验班的模式带动全体学生创业的积极性，真正做到创业教育的普及。
2．2师资队伍的建设目前，高职院校创业教育的教师多数是辅导员，他们关于创业教育的专业知识和创业实践技能显然不够。
周晓雪老师提出创新创业型人才培养实行实验导师制度，导师除了丰富的专业知识以外，还要储备大量的创业理论及创业实践技能。
［8］笔者非常认同这一观点。
在美国，创业教育者除了高校教师，还有各行各业的专业技术人员、企业家和从事生产的高级管理人员，以及政府官员，后者是重要力量。
这两者结合，特别是后者，促进了创业理论、学生在校的创业体验转化为创业实践和行动。
由此可见，高职院校要使学生创业体验转化为创业实践与行动，必须改革目前的创业教育的师资队伍的组成。
借鉴国外和国内部分院校的先进做法，我们的创业教育师资队伍的建设应以把学生创业构想转化为实践行动为方向，建立一支由本校专家学者、企业家特别是相关领域创业成功的示范者、一线高管、投资管理人员等组成的创业教育队伍，这样才有利于学生与他们直接沟通交流，激发创业行动意愿。
2．3课程建设目前，大多高职院校开展的创业类课程主要是大学生职业生涯规划类，就业和创业指导类。
从实践课程来看，多数是一些体验课，而真正涉及学生创业的行动课程却很少。
有许多有创业意愿的学生却畏惧创业，重要的原因之一是学生畏惧创业实践的艰辛历程，不知道创业过程中可能经历什么。
因此，创业课程建设就要求理论及创业体验与创业行动无缝对接。
有研究者针对课程设计了人文知识、创业素养、专业理论和实践，以及个人拓展，此种设计相对完美，但美中不足的是对学生的创业实践行动规划较少。
我们要设计的课程除了要有模拟创业，更要有使学生能参与到真实创业的实践课程。
2．4支持保障体系在高校创业支持保障方面，不少专家提出了搭建校、政、企联动的创业教育服务和保障体系，笔者赞同。
还有一些高职院校在校内构建创业园，为在校学生提供了创业平台。
这种做法值得肯定。
从高职院校自身来看，笔者认为目前高职院在原有的支持保障体系内，还可以做以下工作一是帮助大学生解决融资问题。
除了国家对大学生创业所提供的优惠贷款外，作为人才培养主体的高校，是否可以借鉴国外的先进经验，多方募集资金成立校内的创业基金?
创业基金可以是来自社会企业的无偿捐助，也可以来自成功校友的倾情支持。
二是高职院校是否可以每年定向划拨一定的资金作为大学生创业的扶持?
或者以这些资金投资入股。
三是许多高职院校内为学生创业提供仿真创业平台，是否可以把这些平台改为全真创业平台?
全真创业平台与仿真创业平台有许多不同，前者面临着工商税负、投融资等问题，具备法人资格，优胜劣汰，与在社会创业无异。
四是高职院校可以创办一些校办公司，对于那些完备的创业计划或拥有自主知识产权的竞赛结果和专利，校办公司可以以入股的方式让那些创业者参与进来。
有了上述的保障体系，客观上有利于支持创业者的实践，有利于学生把创业意愿、体验转化为创业行动。
2．5实践体系要提高创业成功率和质量，进行创业实战训练、基地实习、商业计划书写作、创业模拟训练等必不可少。
但是只有实践体验还不够，高职院校应该搭建更多的平台让创业者参与进来，自身践行。
纪辉老师认为，高职院校要搭建多元平台，实现资源共建共享。
［9］笔者认为，高职院应深度开发创业者的实践平台，一是上文中提到的全真创业平台;二是创办校办公司;三是创业行动可以从校内延伸到社会，可以参与一些企业的部分经营项目或经营项目中的部分项目。
创业的学生可以在学校聘任的企业家、管理人员和在校老师的指导和帮助下，进行咨询、指导和监督管理。
3结语行动体验式创业教育不仅关注学生的创业能力和创业体验，更关注学生的实践能力和创业行动。
因此，高职院应顺应创业学生的实际需求和创业活动的特点，构建科学合理的创业教育模式，通过行动体验式的创业教育，提高创业成功率、创业质量和价值。
作者仝泽龙单位南京交通职业技术学院汽车工程学院参考文献［1］刘玉峰．融入式创新创业教育视域下创业实验班培养模式构建［］．黑龙江教育，2014年5月．［2］江伟．四位一体实践教学与大学生创新创业能力培养［］．安庆师范学院学报，2016年1月．［3］周晓雪．创新创业型人才培养导向的实验班导师制功能定位与体系建设［］．中国信息化管理，2016年6月．［4］黄兆信，等．以岗位创业为导向的高校创业教育新模式［］．高等教育研究，2014年8月．［5］张宝艳．普通高校创业教育实验班的构建与实施［］．经济研究导刊，2014年第5期．［6］李文达．基于专业创新创业教育实验班的实践与探索［］．黑龙江教育，2014年5月．［7］李培斌．大学生创业教育模式创新的探索与研究————以平顶山学院创业教育实验班为例［］．赤峰学院学报，2013年7月．［8］周晓雪．创新创业型人才培养导向的实验班导师制功能定位与体系建设［］．中国信息化管理，2016年6月．第二篇高职院校创业教育探究一、前言随着我国教育理念的不断进步和发展，我们已经逐渐摆脱过去读书才是唯一出路的定性思维，而是转向鼓励学生在面对人生选择时有更多的思考余地和选择方向。
在这样的大环境下，很多人都选择了创业的道路来作为自己人生发展的起点。
例如，我国目前高职院校教学体系中关于学生创业教育的发展工作已经开始。
在这样的背景下，作为高职院校应当努力将自己的创业教育更加深入的开展，给予学生正确的指导。
如何将时代发展潮流与对学生的创业教育有机结合，对于高职院校创业教育来讲由是一项新的挑战。
下面本文将关于高职院校创业教育探究的意义、目前尚且存在的问题以及如何改良等作出简要介绍和分析。
二、高职院校创业教育的目的和意义随着教育理念的而不断进步和完善，以及满足未来现代人才的巨大需求，在这样的背景下，学生创业理念的培育课程已经开始。
为了让很多的学生有了更多元化的选择，作为高职院校就更应当努力将自己的创业教育更加深入的开展，从而为学生提供更加正确全面的指导。
1、高职院校创业教育的目的作为每年为国家输出大量优秀人才的高职院校，开展关于学生创业思维和意识培养的创业教育课程是十分有必要性的。
培养学生的创业思维，能够使得学生在从学校毕业踏入社会之后有更多更好的就业选择，而不是像过去只局限于某一个领域。
在高职院校开展创业教育课程还能够拓宽学生的思维和眼界，作为祖国未来的接班人，理应有发展的眼光和积极的学习态度，只有德才兼备的人才才能在将来走进社会参加工作时得到更好的更全面的发展。
而高职院校创业教育的目的就是为祖国培育大量这样的全方位的人才，从而为我国各方面的建设工作做出巨大贡献。
2、高职院校创业教育的意义在当今学校的教育理念中，我们已经逐渐摆脱过去读书才是唯一出路的定性思维，而是转向鼓励学生在面对人生选择时有更多的思考和余地。
在这样的大环境下，很多人都选择了创业的道路来作为自己人生发展的起点。
例如，目前高职院校教学体系中关于学生创业教育的发展工作已经开始。
信息时代让很多的学生有了更多元化的选择，作为高职院校就更应当努力的将自己的创业教育更加深入的开展，给予学生更加正确的指导。
高职院校创业教育的意义就在于不断发展和拓宽学生知识和经验的宽度、广度以及深度，全面提高学生人生思维的高度，在之后面对人生的重大选择时，能够有更多、更好的方向和选择。
三、目前我国高职院校创业教育中存在的问题我国目前的高职院校关于学生创业教育的研究已经取得了一些进步和发展，但是不可否认的是，与西方发达国家相比，我们的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。
下面本文就该问题进行简要的总结和分析。
1、高职院校创业课程师资力量缺乏面对高职院校创业课程的大量需求，相应各校的师资力量是比较缺乏的。
这是由于对于有能力教授创业课程的老师来说，既需要有扎实的理论基础和知识，也需要丰富的创业实战经验，唯有这样才能够从理论上和实践上都为学生做好创业课程的教授工作。
然而目前的实际情况是这样的老师数目少之又少，而需要进行创业课程培训的学生数目却十分庞大。
很多院校为了临时解决这样问题只能退而求其次，降低创业课程老师的质量要求来满足巨大学生需求。
但是，这样的方法并不是长久之计，为了从根本上彻底地解决老师资源不足的问题，我国教育部应该采取相应的措施。
2、高职院校创业课程体系不完善高职院校目前开办的创业课程体系均有其缺陷，具体表现为对学生上完课后的后续追踪工作十分不到位，以及课程安排的合理性还有待商榷。
很多学生在学期开始时兴致勃勃地参加创业培训课程，但在课程结束之时往往草草收尾。
造成这样不良后果的很大一部分原因是创业课程体系本身就有很大的缺陷和不完善。
学生在学习到创业的基本理念和知识以后，老师没有及时的跟进和了解学生学习的掌握情况和运用情况，从而也没有达到学生可以将课堂上的知识学以致用的目的，违背了我们培养学生在毕业之后可以有多方位选择的初衷。
3、学生创业意识培养工作不到位目前很多高职院校已经在创业课程的开展同时加大对学生创业意识的培养工作，但是这样的培养工作力度在横向发展需求来看仍然是十分欠缺的。
学生本身没有创业意识的情况仍然普遍存在，部分学生通过了解有了创业意识，也没有将创业从思想层面落到实际层面的具体方法。
目前我国高职院校之中学生不适应创业课程教育模式的情况也比比皆是。
总而言之，学校没有将学生的创业思维培育工作与学生实际创业行为有机结合，造成这两大教育模式的严重脱节。
四、高职院校创业教育的改良办法作为高职院校应当努力的将自己的创业教育更加深入的开展，给予学生更加正确的指导。
近年来我国对于全新教育模式和理念的应用，使得目前我国高职院校关于学生创业教育的研究已经取得了一些进步和发展，但是与西方发达教育国家相比，我们的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。
如何在创新教育理念的大环境中，更加全面的科学的完善的开展高职院校创业教育课程，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
1、大力培养高职院校创业课程师资力量前面提到，面对高职院校创业课程的大量需求，相应各校的师资力量是比较缺乏的。
产生这样不良现状的原因有很多，主要是因为对于有能力教授创业课程的老师来说，既需要有扎实的理论基础和知识，也需要丰富的创业实战经验，唯有这样才能够从理论上和实践上都为学生做好创业课程的教授工作。
然而目前的实际情况是这样的老师数目少之又少，而需要进行创业课程培训的学生数目却十分庞大。
很多院校为了临时解决这样问题只能退而求其次，降低创业课程老师的质量要求来满足巨大学生需求。
但是，这样的方法并不是长久之计，为了从根本上彻底地解决老师资源不足的问题，我国教育部应该采取相应的措施。
例如，大力培养与高职院校创业教育课程配套的专业老师。
充分学生实际需求和课程需要，采取灵活、有效的上课方式，将高职院校创业教育课程的实施落到实处。
2、改进和完善高职院校创业课程体系在我国大部分高职院校开办的创业课程体系均有其缺陷，具体表现为对学生上完课后的后续追踪工作十分不到位，以及课程安排的合理性还有待商榷。
很多学生在学期开始时兴致勃勃地参加创业培训课程，但在课程结束之时往往草草收尾。
造成这样不良后果的很大一部分原因是创业课程体系本身就有很大的缺陷和不完善。
学生在学习到创业的基本理念和知识以后，老师没有及时的跟进和了解学生学习的掌握情况和运用情况，从而也没有达到学生可以将课堂上的知识学以致用的目的，违背了我们培养学生在毕业之后可以有多方位选择的初衷。
面对这一不良现象，我国高校应该根据学生的实际情况和学习水平，制定合理的完善的教学方案，严格把关学生上课学习质量以及课后的学习应用追踪工作，不断加大学生全方位学习能力的培养力度，力求达到学生能够学以致用的目的。
3、加大学生创业意识培养工作在高职院校创业教育普遍开展的情况下，学生本身没有创业意识的情况仍然普遍存在，部分学生通过课程了解有了创业意识，也没有将创业从思想层面落到实际层面的具体方法。
由此看来目前我国高职院校之中学生不适应创业课程教育模式的情况也比比皆是。
即使很多高职院校已经在创业课程的开展同时加大对学生创业意识的培养工作，但是这样的培养工作力度在横向发展需求来看仍然是十分欠缺的。
总而言之，学校没有将学生的创业思维培育工作与学生实际创业行为有机结合，造成这两大教育模式的严重脱节。
为了从根本上改善和解决教育模式之间的脱节问题，我国高职院校应该根据学生的实际情况和学习水平，制定合理的完善的教学方案。
在加大学生创意意识的培养工作投入力度的同时，还要合理利用好国家教育部为学生创业教育分配好的经费和资源，做到充分发展和利用现有的优势条件。
五、结束语在当今学校的教育理念中，令人可喜的是我们已经逐渐摆脱过去读书才是唯一出路的定性思维，而是转向鼓励学生在面对人生选择时有更多的思考和余地。
在这样的大环境下，很多人都选择了创业的道路来作为自己人生发展的起点。
例如，我国目前高职院校教学体系中关于学生创业教育的发展工作已经开始。
在这个信息传播十分迅速的时代，人们接触到了很多的新鲜事物，造成了一种信息无国界，信息无门槛的时代，让很多的学生有了更多元化的选择。
作为每年为国家输出大量人才的高职院校，在这个问题上应该背负起更多的责任，深入的开展将各个创业教育课程，力求通过课程的而学习可以给予学生更加正确的指导。
同时，我国教育部研究人员应该充分学习和研究国外优秀的教育理念和教育模式，经过总结归纳以后为我国的教育事业所用。
高职院校创业教育具有深远的意义，不断发展和拓宽学生知识和经验的宽度、广度以及深度，全面提高学生人生思维的高度，在之后面对人生的重大选择时，能够有更多、更好的方向和选择。
作者徐博文单位天津商务职业学院参考文献[1]董伟大众创业、万众创新背景下的高校创业教育[]教育与职业，2015[2]李广坤高职院校创新创业工作的若干思考[]齐齐哈尔大学学报,2014[3]陈池对大众创业、万众创新环境下高校创业教育热的思考[]教育探索，201310[4]杜刚,李亚光大众创业万众创新背景下高校创业人才培养模式研究[]时代金融，2014第三篇创业教育在高职思想政治教育中的应用高职院校肩负着培养拥有生产、建设、管理和服务复合型技能应用型人才的使命。
十七大胡锦涛提倡创业带动就业的政策，突出了创业教育在高职院校中的作用和影响。
我们将在提高思想政治教育实效性与时代性中进一步加入创业教育思想具有重要的理论和实践指导意义，本文以广州现代信息工程职业技术学院为例进行调查总结出经验，并提出有效的途径。
一、创业教育和思想政治教育的内涵关于创业教育这一概念，不同的学者从不同的角度给以定义，学术界目前尚无统一的结论。
吴金秋认为创业教育是一种主体性教育，一种高层次的素质教育，一种健全人格的教育，一种超越式的教育［1］。
创业教育是通过培养学生创业的意识、品质、知识等能力，不断开发学生的视野与创造能力，提高学生的人文素养和科学素养，从而让学生具有立足社会的本领。
思想政治教育是教育者有目的、有计划地影响教育客体，培养社会主义需要的思想品德的过程［2］。
高职院校把创业教育思想增进思想政治教育中去，以树立正确的是人生价值观和爱国情感教育为重点，让学生树立正确的理想观念，提高学生的综合素质。
二、创业教育视角下的高职思想政治教育的应用调查一创业教育视角下的高职院校思想政治教育的应用情况本文以广州现代信息工程职业技术学院为例，通过对本校161名学生进行调查，利用统计数据，调查显示3975的人认为创业教育思想在思想政治教育中的应用不够丰富，666的学生认为在本校思想政治教育涉及到创业的相关内容，但是不够全面，针对性不太强，只是泛泛的教授。
472的学生对开展创业模块比较满意，6398比例的学生考虑过自主创业，472的学生认为在实践中创业的最大障碍是资金不够或者没有好的创业方向，6522的学生偏爱合股创业，4845的学生偏向珠三角等地方选择创业，205的同学选择网上营销。
4845的同学在创业实践中若是出现资金不够就愿意申请银行贷款，同时只有323的同学偏向申请政府援助。
6957的学生偏向于一边学习一边创业。
6211的同学若遇创业失败就先积累好经验再继续行动。
二高职思想政治教育进行教改面临的现实选择高校毕业生人数从2001年114万开始至2016年770万以上逐年递增，2016年比去年增长了二十多万毕业生，近几年我国高校毕业生首次就业率一直维持在70－75之间，但是工作岗位并没有明显的增加，甚至部分企业的生产形势不乐观，裁员频繁。
据相关领域对严峻的就业形势统计，目前需要创业教育来解决就业难问题，而目前高职院校的创业教育环境建设比较落后，作为肩负着国家重任的建设者，很多高职院校难以在日益激烈的社会竞争和信息发展时代中选择适合自身发展的职业，难以把握机遇。
涵盖经济、政治、文化等领域的创业教育能有效地达到学生自我就业的需求，缓解就业瓶颈压力。
同时，高校是国家培养人才的重点基地，肩负着祖国的希望，家庭的未来，在经济日益增长的今天，创业代表着生存和未来发展的综合考验。
高职院校是培养技术应用型人才的摇篮，在思想政治教育中融入创业模块是院校进一步落实建设创新型国家和科学发展观的重大措施，院校通过改革来应对多元文化冲突下的新挑战，从而提高就业率。
三、创业教育在高职院校思想政治教育中的应用对策一以创业教育与思想政治教育的价值体系相一致为立足点创业教育成功地解决个人就业问题，有利于实现自我价值的认同。
创业能维护个人发展、促进自我稳定成长的价值作用。
高职院校有意识的开展创业教育，培养学生创业意识，积极开展创业法律和政策教育工作，宣传创业成功典范，进行创业榜样教育［3］。
我们在观念上深化思想政治教育的内容。
其一，以创业教育为突破口，在理念上指导学生树立正确的人生观、世界观和就业价值观，逐步深化，引导师生更好地均衡专业化发展。
其二，实行从注重专业对口理念到注重创业能力的转变，由知识教授转化为创新思维的蜕变，由注重教材知识向实践能力转变的教育理念。
二以创业教育为载体，在实践上优化思想政治教育思想政治教育直接影响着学生的观念发展、价值取向、心理状态和人生追求，与正确的人生观、世界观想形成紧密相连。
在新时代环境下，在实际活动中融入创业教育，有利于活跃氛围，激发学校开拓激情，走在前沿。
高职院校在校内和校外中创建实践空间，让学生在活动中积累丰富的创业魄力和经验。
其一，高校可以通过社团、讲座、专栏、创业园等方式，宣传就业与创业成功的案例，培养学生的自主管理和经验能力，结合实际情况从人力物力方面支持和鼓励学生寻找项目及合作伙伴。
其二，充分利用好实践实习的实际提升学生校外的创业能力，利用现有的政策支持，加强校企合作，有针对性地进行创业技能培训，同时加强与企业沟通，衔接理念，高校可以实现订单式的人才培养服务。
院校通过校企合作专注培养适合现代的人才，更好地缩短人才培养周期，减少培训成本。
三创业教育的制度建设，实现教育规范发展学校相关教育工作者需不断摸索新举措，明确创业教育的政治功能，在体制中把学生创业服务体系完善起来，把创业教育纳入教育的正常轨道中来，在物质和精神上支持和鼓励创业苗子。
同时，学校可以设立组建专业的师资队伍，对毕业生的创业思想政治教育安排专业人才，培养复合型的师资队
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