语文人教版五年级下册 第八单元.docx

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语文人教版五年级下册第八单元

第八单元集体备课

一、单元教材分析：

本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。

有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。

有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。

选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。

二、单元教学目标：

1.认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

3.要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。

4.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

5.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

三、教学课时安排：

教学本组教材，可用10-13课时。

其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“回顾拓展二”1课时。

四、单元教学准备：

与课文相关的资料，课件、语文主题学习课本《一缕书香》等。

五、备课人:

五年级语文教师

25.自己的花是让别人看的

教学目标：

1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：

1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教学准备：

1.课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。

同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2.利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。

师：

有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

1.板书课题：

25、自己的花是让别人看的

⑴和老师同写课题。

⑵指导“看”字的书写。

2.品读课题。

思：

透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？

二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。

师：

这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？

一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。

他的一生写下了许许多多名篇佳作。

1.学生自由读课文。

出示要求：

①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

②想想，课文能读成哪一句话？

2.出示句子：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

⑴个别朗读，读出一个“奇”。

⑵引导质疑，追寻一个“奇”。

板书：

　奇丽？

　奇特？

三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。

㈠学习2、3自然段。

师：

请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

（快速地默读、圈划，2分钟左右）

预设㈠：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1.体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切”。

2.体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二

⑴体会“脊梁”。

A、“脊梁”是什么意思B、在文中指什么？

预设㈡：

出示对话：

我曾问过我的女房东：

你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：

“正是这样！

”

1.齐读，分角色读。

2.理解“莞尔一笑”的意思。

3.说说形容笑的四字词语。

4.体会“莞尔一笑”的内涵。

　　　思：

这一笑，知道女房东笑出了什么？

5.生读对话。

预设㈢：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1.生读句子。

2.体会“花的海洋”。

3.读句子：

“许多窗子……应接不暇。

”

4.体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。

师：

听老师朗读，大家闭上眼睛想象：

说说眼前仿佛看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

　（课件展示花儿的图片）

　板书：

花团锦簇，姹紫嫣红

师：

孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！

（全班齐读）

5.角色体验：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。

②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。

预设㈣：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？

2、理解“耐人寻味”。

3、联系上文，体会“境界”。

板书：

人人为我、我为人人

4、创设情境，感受“境界”。

①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？

　②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？

一、小结课文，升华主题，情感共鸣

二、　师：

读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

　　　　　　走在德国，

　　　　　　满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

　　　　　　这──

　　　　　　多么令人赏心悦目！

　　　　　　这──

　　　　　　……

　　　　　　（播放《阳光三叠》的曲子）

　　　　　　（引导情境朗读）

五、学习末段，感悟美丽。

师：

同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：

把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。

1.齐读第4自然段。

2.体会作者的话。

出示句子：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

⑴想想：

什么变化了？

唯独什么没有改变？

⑵“美丽”指什么？

⑶生读句子。

六、拓展练习，读写结合。

请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

第二课时

一、处理课后练习。

二、讲解练习册

三、学法延伸，拓展阅读：

《美丽的地球村》第一单元

（一）自学提示：

请自主阅读本组导语和前三篇文章，边读边把学习收获写下来吧。

1.我认识的生字有：

（为生字注音，5个左右）

2.我理解的新词有：

（写出词语意思，2个左右）

3.我积累的好词佳句有：

（好词写5个左右，四字词语，佳句画在书上）

4.选择自己印象最深的两篇文展谈感受。

（二）组内交流：

评价等级：

（）

（三）集体探究

（四）用浏览的方式阅读本组其他课文

板书设计：

　25自己的花是让别人看的

奇丽　　　　　　　奇特

花团锦簇　　　　　人人为我

姹紫嫣红　　　　　我为人人

教学反思：

26.威尼斯的小艇

教学目标：

1.学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．能有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课前准备：

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

课时安排：

二课时

教学过程：

 第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1.同学们，世界上有许多标志性的名胜古迹，现在我们一起去欣赏。

（播放课件）

2.对于水城威尼斯，你有哪些了解？

请同学介绍自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

4.齐读课题：

《威尼斯的小艇》，交流作者马克.吐温。

二、交流预习，整体感知

1.认读生字新词。

（课件出示）

2.指名分自然段读课文，思考：

课文围绕威尼斯的小艇都写了哪些内容？

（板书：

样子技术作用）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.  学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.  小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

五、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1.读：

自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2.说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”

——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4.演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。

如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

5.  有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

六、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1.读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

七、作业

1.背诵课文4——6自然段。

2.抄写自己喜欢的句子。

3.用一段话，写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

第二课时

一、复习检查

1.上节课，我们一起领略了威尼斯独特的水上风光，请同学们回忆一下，课文中作者抓住了哪些方面，通过什么方法让我们感受到了威尼斯的美？

（结合内容感悟写法）

2.检查背诵4—6自然段。

3.交流小练笔。

4.处理练习题

二、讲解练习册

三、学法延伸，拓展阅读：

《走进欧洲》

（一）自学提示：

请自主阅读本组导语，精读《雨中威尼斯》，思考：

雨中的威尼斯给你留下了什么印象？

你是从哪些句子中感受到的？

（划在书上）

（二）组内交流：

评价等级：

（）

（三）集体探究

（四）用浏览的方式阅读本组其他课文

四、积累内化，综合学习

你搜集了哪些描写美丽风光的的成语，摘抄在作业本上.

板书设计：

　特点：

26威尼斯的小艇　船夫技术：

作用：

教学反思：

27.与象共舞

教学目标：

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

课前准备：

搜集有关泰国风情的文字资料与图片。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1.谈话：

泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3.出示课题：

“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？

为什么？

学生自由发表自己的想法。

比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。

泰国大象已经成为泰国的一分子。

人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝；

（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

为什么？

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（      ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（    ）；在国际上，泰象充当的是（      ）角色；当遇到困难时，泰象则是（        ）；在农场里，泰象就是（        ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？

你最喜欢它的什么？

有感情地朗读相应的段落。

2.从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？

泰国是怎么一个国度？

3.仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。

可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4.课堂交流。

七、学法延伸，拓展阅读

地球一家人

（一）阅读提示：

请自主阅读本组导语，选择自己喜欢的三篇课文精心阅读，去感受拥有不同的肤色，生活在不同的国度，拥有不同的信仰和文化，具有不同生活方式的地球一家人的一样的追求——热爱知识，热爱和平，渴望长大。

（二）组内交流：

评价等级：

（）

（三）集体探究

（四）用浏览的方式阅读本组其他课文

板书设计：

27与象共舞

尊重　　　　　　信赖

　　　　　　　　　　　　　　　　和谐

教学反思：

28.彩色的非洲

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。

2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

课前准备：

了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.自由谈谈对非洲的印象。

2.出示课题：

“彩色的非洲”。

二、整体感知，了解“非洲的彩色”

1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。

2.出示句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

3.默读课文，思考：

课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

4.课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的动物世界也是彩色的；

（4）非洲的艺术是彩色的。

5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？

找出这些句子。

思考：

这些句子在文中有什么作用？

三、深入阅读，体验“非洲的彩色”

1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。

再仔细地朗读课文，划一划：

非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2.自由交流，随机指导：

（1）自由朗读课文第四自然段：

哪些词语写出了花之多，花之艳？

①出示句子：

“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。

”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？

“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？

指导有感情地朗读这一句话。

②出示句子：

“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。

走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

”

  花树的“妙不可言”妙在哪里？

这样的树你看到过吗？

你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？

此时，你会做什么？

你想说什么？

  指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？

①出示句子：

“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。

其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。

”

蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？

“目不暇接”是什么意思？

我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？

小结：

当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。

（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？

①展示非洲的图片，请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

1.自主作业：

（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；

（2）摘抄描写非洲的优美的文句。

（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲；

2.总结：

非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

五、学法延伸，拓展阅读

多彩的非洲

（一）阅读提示：

打开主题学习课本7第四单元《多彩的非洲》，请同学们用心读一读《非洲音乐之魂——达姆鼓》《非洲的蚂蚁山》》，看看非洲又给你留下了什么印象？

你是怎么感受到的？

（二）组内交流：

评价等级：

（）

（三）集体探究

（四）用浏览的方式阅读本组其他课文

板书设计：

28彩色的非洲

阳光—————金灿灿

植物—————五颜六色

色彩斑斓动物—————五彩缤纷多姿多彩

生活—————五光十色

艺术—————流光溢彩

总——————分——————总

教学反思：

口语交际·习作八

教学目标：

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点：

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：

三课时

课前准备：

课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

　　　　第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：

本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？

我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。

（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。

（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。

）

　　5．评出最佳演讲者。

　　　　　　第二、三课时（习作）

一、导入新课

　　谈话引入：

这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。

今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：

明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：

内容：

本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：

把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。

顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。

教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。

教学反思：

回顾·拓展八

教学目标：

　　　1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容