三年级语文上册第五单元备课.docx

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三年级语文上册第五单元备课

17《孔子拜师》教学设计

　　学习目标

　　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

　　　4．学会借助课外资料学习语文。

　　Ａ案

　　课前准备

　　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　　2．自制生字词卡片。

　　　3．学习自读课文，记下疑问。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　情境导入

　　　1．谈话：

　　　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

　　　　（学生根据课件内容谈感想）

　　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

　　初读感知

　　　1．学生自由朗读课文。

　　　2．检查词语掌握情况。

　　　　指名朗读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　　3．检查课文朗读情况。

　　　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

　　研读感悟

　　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　　3．班级交流读书感受。

　　　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　　　　　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　　　　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　　　　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　　　　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　　　　　⑤学习是没有止境的。

　　　　　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　　　　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

】

（2）谈老子

　　　　　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

　　　　　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　　　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　复习引入

　　　1．听写生字词并认读。

　　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　　3．引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　朗读感悟

　　　1．生自由练读。

　　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　　3．师引读。

　　演读感悟

　　　1．分小组演一演。

　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

　　读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

　　课外实践

　　　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

18《盘古开天地》教学设计

学习目标

　　　①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　　②生字词卡片。

　　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　情境导入

　　①情境：

播放多媒体课件。

　　②过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”

　　③学生围绕中心句质疑。

　　④教师揭题：

古人云：

“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。

今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　初读感知

　　①自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后　同座互读互查。

　　②识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　想象感悟

　　①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　布置作业　

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

　　课后作业　

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

19《赵州桥》教学设计

一、教学目的和要求

　　1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

　　2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

　　三、教学时数：

三课时

　　四、教具：

挂图、投影片、生字卡片

　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）课题的引入。

　　　　　你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。

今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

　　　　　1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

　　　　　2、划出带有生字的词语。

　　　　　3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。

　　（三）指生分段朗读课文，注意正音。

　　（四）检查学生的自学效果。

　　　　　1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

　　　　　2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　　　　3、读读写写课后3题的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习巩固上节课所学内容。

　　　　　1、出示生字卡片，指生读一读。

　　　　　2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

（二）重点句、段指导，理解课文内容。

　　　　　1、这种设计在建桥史上是一个创举。

（出示投影）

　　　　　　问：

①“创举”的意思是什么？

为什么说是一个创举？

（提示：

赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

　　　　　　　　②这种设计指的是什么？

　　　　　　　　③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

　　　　　2、赵州桥不但坚固，而且美观。

（出示投影）

　　　　　　问：

①坚固、美观各是什么意思？

　　　　　　　　②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

　　　　　　　　③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

　　　　　　　　④这句话在文中有什么作用？

　　　　　3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，像活的一样。

（出示投影）

　　　　　　　　①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

　　　　　　　　②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？

突出了赵州桥的什么特点？

　　　　　　　　③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

　　　　　4、讨论：

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

　　（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

　　（四）课堂小结：

（思想教育）

　　　　赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

（二）1、学生试着复述课文。

　　　　　2、指导背诵课文第二、三自然段。

　　　　　3、听写生字、词语。

　　（三）作业：

观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

教学目的要求：

　　1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

　　2.学会