《日月明》教案 人教部编版2.docx

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《日月明》教案人教部编版2

日月明教学设计

学科

语文

单元

第五单元

课时

一课时

备课教师

任教班级

一、3

备课时间

课题

《日月明》+丛书《门字歌》

课型

识字主题课

教学目标

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁一个偏旁。

会写笔画卧钩和生字“心”。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重、难点

1.正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

2.尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

教、学具准备

多媒体

教学过程

一、揭题导入，学习“明”“男”

1.同学们，请看老师板书日月明，看看你发现了什么？

（师板书课题日月明）

（1）了解会意字：

根据学生的回答相机出示“明”字的古文字形，从地球上望去，天空中最明亮的星体就是日和月，聪明的古人将这两个字合在一起造出了“明”字，意思取日月组合明亮之意，我们把这样的字叫做会意字。

本节课要学习的字大多都是这样的字。

（2）学习男：

出示“男”，请同学们猜一猜这个会意字有哪两个字组成。

①出示男的古文字形：

同学们看看图，能看到什么？

②出示男的字形演变图：

讲解男的构成。

“男”字有田、力两部分构成，力就是古代的农具耒lěi，在田里工作是古代男人最主要的职责，因此用“田”和“力”来表示男人。

这样组合的字叫——（会意字）。

2.同学们，我们刚才是怎么学会这两个字的？

（先找找是由几个字组成，再想想）本节课有很多这样的字，快捧起你的课本读一读吧。

二、朗读课文，自主识字

1.出示初读要求：

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）想想课文里还有哪些字也是会意字？

2.检查初读：

指名读（相机正音），同桌互读。

3.出示“小大尖，小土尘”：

①让学生说说“尖、尘”分别是哪两个字组成？

表示什么意思？

根据学生回答总结：

有大到小就是尖，细微的土就是尘。

②启发学生联系生活实际，想想尖的东西有哪些？

在哪里见过尘？

③齐读韵文“日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

”

4.出示“泪、休、歪”：

①用学习尖和尘的方式来学习这三个字，请学生分析分析。

②同学们，水做偏旁可以被写成三点水，人做偏旁可以写成单立人，我们能不能学着课本也编编识字歌？

水目泪，人木休，不正歪。

5.学习“二人从，三人众。

双木林，三木森。

”

①学生根据图片自学（师出示从、众、林、森的古文图形），同桌交流“从、众、林、森”的意思。

②全班交流：

一人走一人跟随为从，人多为众；成片的树木为林，更多更茂密的树木为森。

6.看图说话，理解“众人一条心，黄土变成金”。

（1）看图说话：

1.同学们，真厉害，已经学习了这么多生字，老师也想考考你，看看你会不会说。

（出示课本插图，生说话练习。

）2.出示课文中的话拍手读“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”

（2）玩游戏：

种树游戏，每棵树有一个名字，谁读对了就成功地栽种了一棵树，载满整个树林后拍手读“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”感受众人一条心，团结力量大。

三、整合学习主题丛书②《门字歌》

1.借助拼音读通儿歌，找找儿歌里有哪些会意字？

这些字是什么意思？

2.全班交流：

齐读“把门闩、闪一闪、闷得慌、享清闲、闯天下、在中间、听新闻、闹得欢”

四、写字指导

同学们，我们今天学习了会意字，利用会意字分析汉字真有趣，希望大家课下用这种方法能学习更多的字。

下面我们要来写写字。

1.出示“心”：

指导观察心的构成，学习写卧钩。

（1）讲解卧钩的写法：

在左上格起笔，弯弯地卧在左下、右下两格，最后再往横中线钩出。

（2）心：

写的时候注意卧钩有力，三点呼应。

（3）学习“土”：

竖要写在竖中线上，两个横都要写的平直，其中第一个横写在横中线稍稍靠上的位置。

2.同学们，写字的时候要注意坐姿和握笔姿势。

我们一起来说说“头正肩平足要安”写字姿势记心间；“一尺一寸一拳头”握笔姿势要牢记。

学生练写，交流评价，再次练写巩固。

【板书设计】

日月明

会意字：

男尖尘泪休歪

从众林森

众人一条心黄土变成金

思维导图

一年级上册语文教案-《日月明》人教（部编版）

一年级上册语文教案《日月明》人教部编版

《日月明》教学设计

教材分析:

这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。

学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快。

音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。

进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。

教学目标：

1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。

3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

4.了解会意字构字特点。

感受古人的造字智慧。

激发自主识字的热情。

。

教学重难点：

教学重点：

正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。

教学难点：

尝试用会意字的结构特点，识字记字。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程:

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们,这个人你们认识吗?

他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。

为何称他为“造字圣人”呢?

因为远古时期的文字就是他创造出来的。

仓颉是怎样把文字创造出来的呢?

想知道吗?

今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。

2.（出示多媒体课件）并解说:

这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?

于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。

3.板书课题，齐读课题。

【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。

学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。

二、形象揭题,趣味识字

1.学习“日月明

（1）”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。

你们能用“明”字来组词或说一句话吗?

（2）出示红日图和“日”字。

学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。

（明亮）

（3）出示明月图和“月”字。

学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。

（明亮）

（4）板书“明”，读准字音，猜字义。

（明亮）

（5）像这样有趣的字还有很多呢！

比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。

（6）还知道什么字也是这样有趣？

（尖、尘、灭。

）本课有许多这样的生字呢！

2.学习“田力男”

（1）出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文,感受古人造字的智慧。

3.“小大尖,小土尘”。

（1）让学生说说“尖,尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。

（2）启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见到过“尘”。

4.小组合作学习“二人从,三人众。

双木林,三木森”。

（1）每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从,众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果:

一人走一人跟随为“从”,人多为“众”；成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。

5.小结会意字构字规律:

以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

6.齐读课文。

（1）可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑:

课文有没有不懂的句子?

预设:

“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。

理解字义图片或想象画面。

形象化的感知字义，感受会意字的特点。

学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。

三、游戏巩固、灵活认字

1.小游戏:

摘苹果。

（在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

在苹果中写上所学生字:

明、尘、从、众、双、林、森。

）

2.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。

3..指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。

4.理解团结协作的意义

（1）出示图画，学生说一说。

（2）出示文中句子。

（3）说说同学间“团结协作”的事情。

5.指导写“木”。

.

（1）出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。

（2）学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

（3）学生尝试写“木”。

检查点评。

学生再次书写“木”。

6.指导写“林”

（1）学生观察“林”,说说发现厂什么。

老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

（2）学生尝试写“林检查点评重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。

【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。

四、板书设计：

9.日月明

日月明、田力男、小大尖、小土尘

从、众、林、森

教学反思：

在教学设计中,教师必须彻底拼弃单调的认读,繁琐的分析,应该巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。

在实际教学中,教师可通过看图,游戏等一系列识字活动,让学生在轻松,自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

本课教师让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组词,初步了解了会意字

的特点。

通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的,而

且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。

在教师的巧妙引导下,学生积极,主动地学

习,不仅感受到识字的乐趣,而且激发了识字热情。