《日月明》教案 人教部编版2.docx

1、日月明教案 人教部编版2日月明教学设计学 科语文单 元第五单元课 时一课时备课教师任教班级一、3备课时间课 题日月明+丛书门字歌课 型识字主题课教学目标1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁一个偏旁。会写笔画卧钩和生字“心”。2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重、难点1. 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。2. 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教、学具准备多媒体教 学 过 程一、揭题导入，学习“明”“男”1.同学们，请看老师板书日月明，看看你发

2、现了什么？（师板书课题日月明）（1）了解会意字：根据学生的回答相机出示“明”字的古文字形，从地球上望去，天空中最明亮的星体就是日和月，聪明的古人将这两个字合在一起造出了“明”字，意思取日月组合明亮之意，我们把这样的字叫做会意字。本节课要学习的字大多都是这样的字。（2）学习男：出示“男”，请同学们猜一猜这个会意字有哪两个字组成。出示男的古文字形：同学们看看图，能看到什么？出示男的字形演变图：讲解男的构成。“男”字有田、力两部分构成，力就是古代的农具耒li，在田里工作是古代男人最主要的职责，因此用“田”和“力”来表示男人。这样组合的字叫（会意字）。2.同学们，我们刚才是怎么学会这两个字的？（先找找

3、是由几个字组成，再想想）本节课有很多这样的字，快捧起你的课本读一读吧。二、朗读课文，自主识字1.出示初读要求：（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（2）想想课文里还有哪些字也是会意字？2.检查初读：指名读（相机正音），同桌互读。3.出示“小大尖，小土尘”：让学生说说“尖、尘”分别是哪两个字组成？表示什么意思？根据学生回答总结：有大到小就是尖，细微的土就是尘。启发学生联系生活实际，想想尖的东西有哪些？在哪里见过尘？齐读韵文“日月明，田力男。小大尖，小土尘。”4.出示“泪、休、歪”：用学习尖和尘的方式来学习这三个字，请学生分析分析。同学们，水做偏旁可以被写成三点水，人做偏旁可以写成单立人，我们能不能

4、学着课本也编编识字歌？水目泪，人木休，不正歪。5.学习“二人从，三人众。双木林，三木森。”学生根据图片自学（师出示从、众、林、森的古文图形），同桌交流“从、众、林、森”的意思。全班交流：一人走一人跟随为从，人多为众；成片的树木为林，更多更茂密的树木为森。6.看图说话，理解“众人一条心，黄土变成金”。（1）看图说话：1.同学们，真厉害，已经学习了这么多生字，老师也想考考你，看看你会不会说。（出示课本插图，生说话练习。）2.出示课文中的话拍手读“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”（2）玩游戏：种树游戏，每棵树有一个名字，谁读对了就成功地栽种了一棵树，载满整个树林后拍手读“一人不成众

5、，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”感受众人一条心，团结力量大。三、整合学习主题丛书门字歌1.借助拼音读通儿歌，找找儿歌里有哪些会意字？这些字是什么意思？2.全班交流：齐读“把门闩、闪一闪、闷得慌、享清闲、闯天下、在中间、听新闻、闹得欢”四、写字指导同学们，我们今天学习了会意字，利用会意字分析汉字真有趣，希望大家课下用这种方法能学习更多的字。下面我们要来写写字。1.出示“心”：指导观察心的构成，学习写卧钩。（1）讲解卧钩的写法：在左上格起笔，弯弯地卧在左下、右下两格，最后再往横中线钩出。（2）心：写的时候注意卧钩有力，三点呼应。（3）学习“土”：竖要写在竖中线上，两个横都要写的平直，其中第

6、一个横写在横中线稍稍靠上的位置。2.同学们，写字的时候要注意坐姿和握笔姿势。我们一起来说说“头正肩平足要安”写字姿势记心间；“一尺一寸一拳头”握笔姿势要牢记。学生练写，交流评价，再次练写巩固。【板书设计】 日月明 会意字：男 尖 尘 泪 休 歪 从 众 林 森 众人一条心 黄土变成金思维导图一年级上册语文教案-日月明 人教（部编版）一年级上册语文教案日月明 人教部编版 日月明教学设计教材分析: 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快。音韵和谐

7、，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。教学目标：1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。教学重难点：教学重点：正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。

8、教学难点：尝试用会意字的结构特点，识字记字。课前准备：1. 教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2. 学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了

9、一个字“明”。3.板书课题，齐读课题。【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。 二、形象揭题,趣味识字1.学习“日月明（1）”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗?（2）出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)（4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮） （5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼

10、肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！2.学习“田力男”（1）出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。（2）写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文,感受古人造字的智慧。3.“小大尖,小土尘”。（1）让学生说说“尖, 尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。（2）启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见到过“尘”。4.小组合作学习“二人从,三人众。 双木林,三木森”。（1）每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从,众、双

11、、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多为“众”；成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。5.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。6.齐读课文。(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。(2)质疑:课文有没有不懂的句子?预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参

12、与学习的热情。 三、游戏巩固、灵活认字1.小游戏:摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。）2.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。3.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。4.理解团结协作的意义（1）出示图画，学生说一说。（2）出示文中句子。（3）说说同学间“团结协作”的事情。5.指导写“木”。.（1）出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。（2）学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。（3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“

13、木”。6.指导写“林”（1）学生观察“林”,说说发现厂什么。 老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。 【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。四、板书设计：9.日月明日月明、田力男、小大尖、小土尘从、众、林、森 教学反思：在教学设计中,教师必须彻底拼弃单调的认读,繁琐的分析,应该巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在实际教学中,教师可通过看图,游戏等一系列识字活动,让学生在轻松,自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。本课教师让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组词,初步了解了会意字的特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在教师的巧妙引导下,学生积极,主动地学习,不仅感受到识字的乐趣,而且激发了识字热情。