部编版六年级下册口语交际办论精品教案.docx

1、部编版六年级下册口语交际办论精品教案口语交际 辦论教学目标:1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。教学重点：有理有据地表达、证明自己的观点。教学难点：倾听别人发言,掌握抓住要点快速应对的能力。教学課时1课时教学过程：一、导入新课教师口述:同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗?读过三国演义的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已;佩服他的神机妙算,料事如神。其实他身上还有一点也值得我们佩服,那就是他雄辩的口。(播放影视片段,让学生直接感受诸葛亮舌战群儒的精彩)在日常生活中,我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。对于这样的问题

2、,我们可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。这节口语交际课就让我们开一次辩论会吧二、辩论准备1.辩论,是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识和共同的意见;辩论旨在培养人的思维能力。2.全班同学分成四个小组,每个小组任选一个感兴趣的辩题,组员抽签决定做正方还是反方。3.了解辫论内容,学生小组合作为辩论作准备。（1)搜集能证明己方观点和能反驳对方观点的材料。（2)选择的事例要有说服力。可以引用名人名言（3)根据观点对材料进行梳理、归纳。三、明确要求1.为了使辫论激烈而有序,下面请同学们在小组内展开讨论,讨论时

3、要明确三点:（1)我方陈述观点时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。(2)对方陈述观点时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。（3)自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。2.学生以小组为单位展开激烈讨论,教师巡视并参与讨论。四、展开辦论1.刚刚大家抽签決定了正方、反方,现在,我们一起读一读辩论时的要求（1)举止有礼,态度大方,声音洪亮,说话有理有据。(2)尊重发言人,讲文明,有礼貌,不随意打断别人说话2.现在,先请正方一辩阐明自己的观点,注意向对方问好。3.正方一辩发完言后,请反方一辦阐明自己的观点。出示课件:(1)正方一辩:关于“电脑时代需要不需要练字？”这个辩題,我方辩友

4、一致认为电脑时代需要练字。首先,练字可以提高个人素质。写字是人特有的功能,是大脑思维的延伸,练字能锻炼大脑。其次,写一手好字是一种艺术本领,字的艺术也是人类特有的,尤其是中国的汉字书法艺术!再次,练字还可以延续中国的文化。我国的书法有一个长期的发展过程,现在它分隶书、楷书行书、草书、篆书、金文等多种字体。作为中国人,我们一定要继承并发扬中国传统文化,不能让它流失。(2)反方一辦:我方的观点是:电脑时代不需要练字。因为科学技术在迅速发展,有了先进的电脑,沟通交流、发文件等变得非常快捷,我们应该适应新的变化,不需要再花时间练字了。(接着请正、反二辩和三辩补充一辩,并对对方一辩的观点提出质疑)4.刚

5、才我们听了各个小组的几位同学的发言,其他的同学还有你自己的想法吗?哪位勇敢的同学能告诉老师呢?5.同学们的发言都很积极,老师认为如果正、反方的同学能把自己的意见一条一条地综合起来一定更有说服力。同学们,你们愿意在一起讨论讨论,把意见综合起来吗?6.学生组内讨论。7.现在,请每个小组的正、反方四辦总结观点。五、总结归纳1.小组交流,指出需要改进的地方。2.每个小组组内评议,选出最佳辩手。评议标准有(1)能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。(2)能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。3.老师总结每个小组的发言情况,选出每个小组中获胜的一方。4.教师总结:(1)辩论本身没有对错之分,

6、同一件事每个人的观点不一样很正常,辩论只是让我们知道考虑问题要多角度。（2)指出辩论过程中学生表现出的优缺点,引导学生总结辩论的策略,如选用的材料是否能证明自己的观点,辩论是否抓住对方的矛盾或漏洞进行反驳,表达观点时语言是否清晰,用语是否文明辩友合作是否有效等。（3)提出希望:不管是课内还是课外,我们都要做到有礼貌,会合作:与人交流时使用礼貌用语,不随意打断別人的发言,恰当处理与自己不同的意见,与他人融治、愉快地交流与合作;认真听,注意看:听别人讲话要认真、有耐心,边听边注意观察对方,从中获得有效信息:勤思考,会发问能结合发言者说的主题,提出有针对性的问题或自己的见解。口语交际 辩论教学目标1

7、能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。教学重难点1重点：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。教学准备1学生根据辩论主题分别准备相应的资料。2相关课件。课时安排1课时教学过程板块一创设情境，以“辩”激趣1同学们，谁在电视节目或现场看到过辩论的场面？给大家描述一下。然后说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。设计意图：这一环节从电视辩论节目和“诸葛亮舌战群儒”的故事导入，让学生回忆生活经历，抛出本节课讨论的话题。2.有谁了解“诸葛亮舌战群儒”的故事？(“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强

8、于百万之师”，引发学生对诸葛亮雄辩口才的折服，使其也想练就好口才)3同学们都跃跃欲试了，想舌战一回吗？今天我们就围绕课本中提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。希望每个同学都有收获。同学们有信心吗？板书：小小辩论会。板块二交际指导，以“辩”促学1任务驱动自选一个感兴趣的辩题，自选辩论形式，分成4大组准备。自选辩题(课件出示)： 电脑时代需要/不需要练字 不可以说谎/可以讲善意的谎言 人们通过竞争/合作取得更大的成功 现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解自选辩论形式(课件出示)：自由辩论，百家争鸣分组辩论，初尝对抗辩论比赛，唇枪舌剑教师相机点拨：自由辩论以讨论的形式为主，双方未必要人数相等

9、，属于最简单的辩论模式，可以率性而为，说出心里话。分组辩论正反两方对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“22”“33”“44”辩论形式，目前“44”式被广泛采用。辩论比赛抽签决定做正方还是反方，双方推选出四名主辩人，发言顺序为正方(反方)一辩先陈述本方基本观点和论据，接着二辩、三辩进行一对一攻辩。其他学生为观众，可以在自由辩论阶段为本组队员补充。最后正方、反方四辩分别总结陈词，评出正反方最佳辩手。这种辩论更富有挑战性、更有观赏性。2策略呈现让我们来开一场辩论会吧！(1)辩论前，要作充分的准备。(出示课件)要

10、有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。设计意图：教学中，教师要引导学生做好搜集资料的工作，从正反两个方面进行积累，并将积累的材料记录在小卡片上，充分做好辩论前的准备。要选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。要根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。(2)辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。(出示课件) 我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。(3)分小组任选一个感兴趣的辩题，合理分配正反方，进行辩论实战练习。教师

11、组间巡视，在辩论过程中，可能会出现空场，教师应相机点拨，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。预设1：帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。设计意图：这一轮的辩论旨在帮助学生巩固辩论技巧，锻炼学生倾听的能力。同时，教师要格外注意引导学生关注文明用语的问题。预设2：当主辩人应对无力、反应迟缓时，我方组员可以插话支援，尽量使所有学生都能积极参与，做到各抒己见、畅所欲言。预设3：可对别人的发言提出质疑，但应把握时机，并注意质疑时的语气。3技巧点拨同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。指出本次辩论过程存在的问题

12、，结合具体事例告诉学生一些辩论的技巧。(出示课件)(1)见机而行，转败为胜抓住各自观点的两面性，转化矛盾，变害为利。(2)一分为二，求同析异不急于全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析。(3)晓以利害，因势利导针对对方的不同观点，发现其中模棱两可的部分，一步步地引导，让对方在权衡利害得失后，主动放弃其错误主张。4对辩论过程中各组学生的表现作出评价：指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。5辩论结束了，你觉得有哪些地方可以做得更好？预设1：辩论可以锻炼自己的勇气

13、，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事物、处理问题。预设2：学会设计“圈套”，让对方掉入圈套，论证己方观点。预设3：还可以运用“明知故问法”，抓住对方观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。教师小结：总之，辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述自己的观点。(出示课件)听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。6总结：看来要想在辩论中说服对方，不光要明确自己的论点，之前要做好充分的搜集材料工作，还要认真倾听对方发言并尽可能发现漏洞。最重要的是，如果对方在辩论中跑题了，我们要及时提醒对方，避免被对方牵着鼻子走，或误入其设的陷阱。

14、板块三拓展延伸，以“辩”明智1综合性学习活动：学校举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律(自我约束)”，反方的观点是“养成良好风气主要靠他律(他人约束)”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就是被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？2出示新辩题：逆境有利于/不利于成长究竟怎样才是美？(围绕“小学生有没有必要天天穿校服”这一主题展开辩论)3教师总结：从生活中选择你感兴趣的话题，与同学展开小组辩论，也可以回家与父母展开小型的辩论，你对事物的认识可能会进一步深入，你的倾听、思维、应对等能力也将得到进一步提

15、升，智慧的火花将在辩论中闪现！黄崖洞九年制学校导学案科目语文年级六课题口语交际：即兴发言主备人张俊杰课时1辅备人【学习目标】能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。【学习重难点、关键】1.根据场合、对象等，稍作准备。2.指导学生积极构思即兴发言的内容、顺序及重点。【课前预设】本节课教学思路：事例引路，在事例中激发兴趣；创设情境，在情境中学打腹稿；抽选话题，在交流评议中总结反思；搭建平台，在自主练习中形成能力。学习流程【课上生成】【自主学习】1.注意力集中，快速默读文本P71，读懂即兴发言任务要求。列举生活中即兴发言的场合；即兴发言的要求和任务。2.事例引路，激发兴趣走读学生，讲述一家人吃早饭

16、的情形、上下学路上见闻住宿学生，发表发生在寝室、食堂、校园的事情及看法大家就当下发生在教室的事情作发言。【合作探究】1.创设情境，学习打腹稿情境：班里来了新同学，请你代表全班同学向他表示欢迎讨论：欢迎新同学时可以讲些什么？注意：要关注场合、对象内容：简单问候、介绍自己、介绍班级、表示欢迎顺序：哪些可以先说？哪些后说？哪些内容重点说？2.其他情境，熟练打腹稿情境：作文比赛获奖发表获奖感言、寿宴上祝福爷爷、路遇记者采访讨论：根据场合、对象讨论可以说哪几点，先说什么，后说什么，重点说什么 【展示交流】1.抽选话题，即兴发言话题：过生日时，大家都向你祝福，妈妈让你说几句感谢的话；教师节，同学们让你代表

17、大家给老师送祝福；语文课上，老师让你分享读书心得；从远方来探亲的亲戚要回去了，要说几句告别的话；参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍；在街上遇到别人在作调查，询问你对课外班的看法；随机抽选话题，稍作准备，即兴发言2.小组练习，大家评议小组练习大家评议：谁的即兴发言精彩？哪些地方值得借鉴？哪些地方需要改进？【达标检测】1.教师引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结：发言有没有条理，发言有没有突出重点，发言有没有注意说话的场合和对象2.搭建平台，自主练习。引导学生在班会、联欢会以及生活中即兴发言，积极主动地锻炼自己。附：板书设计即兴发言打腹稿+注意场合和对象【课后反思】 口语交际：即兴发言

18、本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。首先，教材列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境，这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。一方面能让学生认识到即兴发言在日常生活中的重要性；另一方面能让学生在具体的事例中了解即兴发言，知道“即兴发言”没有太多准备的时间，需要快速组织语言，临场发挥。接着，教材对如何即兴发言给予了指导。教材先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合

19、、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。然后，教材对即兴发言“怎么讲”给予指导。引导学生“把自己想表达的意思逐条说清楚”，启发学生即兴发言时要把“心中所想”依次、有序地变为“口中所说”。“语气要自然，态度要大方”则提示学生不仅要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。“先准备”一些题目，“抽签选一个话题”，突出了发言的“即兴”，让学生对“即兴”有真切的体验。发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验，反思不足之处。小贴士强调了本次交际活动的重点，一要学会打腹

20、稿，想清楚讲什么，知道发言的重点内容及先后顺序；二要“注意说话的场合和对象”，引导学生关注实际交际情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。教学目标1了解“即兴发言”口语交际的基本要求。2学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。3培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。重点难点教学重点培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。教学难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。教学策略1事例引入，激发兴趣即兴发言因为是临场发挥，对学生具有一定的挑战性，学生可能会有紧张、畏难等情绪。教学时，可以先出示一些即兴发言的事例，既可以让学生在轻松、有趣的情境下展开学习，激发学

21、生的学习情趣，又可以通过事例，丰富学生对即兴发言的感性认识，让他们知道什么是即兴发言。2情境指导，学打腹稿 指导即兴发言，可以从教材情境切入，让学生进入情境，体验角色，引导学生在实践过程中关注场合和对象，说得体的话。教材中的情境，如，代表全班欢迎新同学进行讲话、作文比赛获奖发表获奖感言、寿宴上祝福爷爷、路遇记者采访等，可以组织学生开展小组讨论。先组织小组根据场合、对象等讨论即兴发言的内容，可以说哪几点，先说什么，后说什么，重点说什么，让学生相互启发，在讨论交流中打开思路，学会打腹稿。然后，让小组成员围绕话题各自展示即兴发言，并相互提些建议。3搭建平台，自主学习学生即兴发言能力的提升，通过一堂课

22、的学习指导是难以真正实现的。在日常的学习生活中，教师可以多给学生提供机会，让学生在真实的交往情境中，锻炼与人交往的能力，大胆表达，如，班会时组织学生发言，学校联欢会时请学生发表感言，校园广播台策划现场访谈节目，等等。最主要的是调动学生的学习主动性，增强学生自我训练的意识，让他们把握生活中可以进行即兴发言的机会，积极主动锻炼自己。课前准备1上网查找关于即兴发言的视频，观看一个视频。2多媒体课件。课时安排1课时教学过程板块一示范发言，新课导入1谈话：同学们，生活中有些场合，需要我们作一些即兴发言。你们有过这样的经历吗？今天我们将在班上进行一场即兴发言的比赛，请大家一展自己的风采。2讲解即兴发言的重

23、要性：即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。3多媒体播放视频：俞敏洪励志即兴发言。4在看的过程中，请学生观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完之后，请几名学生谈谈自己的感受。板块二创设情境，交流发言1师：同学们观看完了视频，大致了解了即兴发言。接下来我们也来试一试吧！2师：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园呢？3学生发言，教师适时指导。学校的环境、学校的文化、学校的活动。4学生互评。5师：这种情况的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有

24、太多准备时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。请同学们默读课本第71页的内容，看看即兴发言有哪些要求。(1)快速打腹稿，注意场合、对象等。(2)想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。(3)把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。 6过渡：我们刚刚进行了介绍学校的即兴发言，我们从不同的方面来介绍学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。7师：课本第71页为我们提供了4个场合，选择一个你们遇到得比较多的场合，我们共同来学习如何打腹稿，然后来进行即兴发言。(1)教师选择“参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话”这个场合来进

25、行练习。(2)教师引导学生明确场合、要说的话、祝福的对象、气氛。场合：寿宴。要说的话：祝福的话。祝福的对象：爷爷。气氛：喜庆。(3)教师引导学生明确内容。开场白：介绍爷爷的寿辰(具体日期)。首先：自我介绍(我的姓名、与老人的关系)。其次：对来宾讲的话(表示欢迎和感谢)。重点：爷爷为我、为家庭做的贡献(概括地讲童年时爷爷给我的陪伴、关爱和照顾，给全家提供的物质资源、精神鼓励等)。最后：对爷爷的祝福(健康、高寿、快乐、幸福等)。(4)教师提供关于老人寿诞的祝福语。成语：日月昌明，松鹤长寿；笑口常开，天伦永享；福如东海，寿比南山；身体健康，长命百岁；万事如意，幸福安康。对联：福如东海长流水，寿比南山

26、不老松。松龄长岁月，蟠桃捧日三千岁；鹤语寄春秋，古柏参天四十围。绿琪千秋树，杖朝步履春秋永；明月一池莲，钓渭丝纶日月长。(5)小组练习发言，注意逐条说清楚。8师：刚刚我们经过了一轮打腹稿的学习，大家对此有了初步的了解，现在请每个小组选择一个场合，练习打腹稿，并作即兴发言。板块三课堂回顾，拓展延伸1学生交流，共同总结作好即兴发言需要注意哪些要求。2学生即兴发言后，教师可组织学生进行评议：谁的即兴发言精彩？哪些地方值得借鉴？哪些地方需要改进？引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结，如发言有没有条理，有没有突出重点，有没有注意说话的场合和对象。教学时，教师可引导学生根据即兴发言的特点和要求进行评

27、议，在评议中总结反思，学习方法，积累经验，提升即兴发言的能力。3总结：即兴发言能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。同学们在今后的生活中要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，教师要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力。教师在教学中应注重联系实际生活。口语交际要立足课堂，走向生活，走进社会，在动态化、生活化、实用化中提高。即兴发言不但能够提升学生在实际生活中的表达能力，而且还会提高写作水平。为了激发学生学习打腹稿这一动机，教师需给学生自主权，让他们联系生活实际，进行小组合作，完成本堂课的内容。