K12学习优雅的请假条教案.docx

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K12学习优雅的请假条教案

优雅的请假条教案

篇一：

34优雅的请假条

　　附板书：

　　34、优雅的“请假条”请假过节，遭到拒绝

　　得到准假

篇二：

34优雅的“请假条”教案

　　34、优雅的“请假条”教案

　　一、引入1、出示：

请假条（板书）

　　师：

上课之前，先看老师写一个词语（板书：

请假条）一起读！

　　平时，你会向谁请假，为什么请假？

　　预设：

生：

平时，我会向老师请假，是因为有时我生病了，不能来学校上课。

　　平时，我也会向老师请假，是因为我有急事不能来学校上课。

　　师：

（理由是不同的，但目的只有一个，就是请假。

）（如果有急事也可以请假。

）

　　而（指板书）这里的请假条与众不同，是（生：

优雅的请假条）。

　　2、（板书：

优雅的）认识生字“雅”，理解“优雅”

　　师：

其中，“雅”是个生字，我们来认识一下。

（指名说）说得真好！

　　（出示：

“优雅”）优就是优美，雅就是高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又——高雅。

再来读读这个词。

真好听！

　　3、（出示课题）齐读课题师：

词宝宝放入课题中，谁来读？

真优雅！

一起读！

　　4、边质疑边回答（随机）

　　师：

读了课题，你有什么疑问吗？

（引：

看一看这个题目和我们以前的题目有什

　　么不同？

）

　　预设：

（1）生1：

为什么请假条上要加引号？

　　生2：

我知道这不是真正的请假条，而是《告别交响曲》，所以请假条上加引号。

评：

你认真预习了课文！

（贴板书：

《告别交响曲》）

　　（如答不出：

这里的请假条与众不同，文章指的是---《告别交响曲》）

（2）生1：

为什么请假条是优雅的？

=请假条优雅在哪里？

=为什么说是优雅的请假条（在“优雅”下加圆点，评：

你会抓住关键词提问。

）谁知道？

　　生2：

我知道请假条是乐曲，而且这里的乐曲很优雅，所以是优雅的“请假条”。

评：

他说得对吗？

别着急，我们在学习课文中来解决。

　　（如果没人回答：

）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。

　　（3）生1：

谁向谁请假？

结果怎么样？

师：

谁知道？

　　生2：

我知道乐师们向公爵请假。

最后成功了。

好的。

（贴板书：

乐师们公爵）师：

那在这里，仅仅靠乐师们就能请到假吗？

谁帮助了他们？

生：

海顿。

（贴板书：

海顿）

　　师：

是呀，海顿是著名的作曲家，（出示资料：

海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。

）他生活在奥地利，奥地利是（出示第一节，跟读）师：

奥地利可是音乐之都，那里到处都弥漫着优美的旋律！

　　师：

还有其他问题吗？

（4）生1：

谁写了优雅的“请假条”？

（评：

你真会思考！

谁知道？

）生2：

海顿写了优雅的“请假条”。

　　师：

好的，还有其他问题吗？

　　生3：

为什么要写优雅的“请假条”？

（评：

你真会提问！

）

　　生4：

我知道乐师们要向公爵请假，但遭到了拒绝，所以海顿要写优雅的请假条帮他们请假。

师：

你把预习内容都记在了心里，很棒！

　　（如果没人回答：

）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。

（如果关键问题没人提：

另外老师很想知道谁帮助谁向谁请假？

）

　　随机板书：

海顿《告别交响曲》乐师们公爵

　　师：

你们真厉害！

大部分问题已经解决了，那为什么说是优雅的请假条呢？

让我们带着这个问题来学习课文。

　　二、整体感知，释疑

　　1、请各小组合作学习课文，听清要求。

　　出示：

自学要求：

（1）学习下列生字、词语。

（2）借助拼音读准字音、读通句子。

（3）用黑板上的四个词把课文的内容连起来说一说。

　　2、交流

（1）读词语

（2）认字形

　　师：

其中“奏”在写的时候要注意？

　　生：

“奏”的最后一笔是点。

　　评：

对！

因为我们知道一字无二捺。

　　（3）师：

生字学得不错，那课文读得怎么样呢？

下面我请每组的*号来读读课文。

其他同学仔细听，他们有没有读正确？

（开火车读）

　　师：

他们读得怎么样？

　　生：

他们能把句子读正确，读通顺了。

　　师：

真棒，表扬他们！

　　（4）根据板书说课文内容

　　师：

课文读得很好，谁能用上板书把课文内容连起来说一说呢？

　　生：

圣诞节前，乐师们向公爵请假回家，遭到了公爵的拒绝。

于是，海顿写了一首《告别交响曲》替乐师们向公爵请假，公爵答应了他们的请求。

　　提示：

发生了什么事情，海顿又是怎么做的？

　　评：

好：

你能够清楚地说出了课文的主要内容，真棒！

　　讲不出：

不要紧，再坐下来仔细想想，谁来帮助他？

　　表达不清：

我明白你的意思，如果能把意思表达得更清楚一点，就更好了！

　　三、学习课文2、3小节

　　1、读第2小节课文的第2小节就写了海顿为什么要替乐师们向公爵请假，让我们一起读一读。

（出示相关句子）这也是海顿为什么写这张请假条的原因。

　　2、理解“圣诞节”，被拒绝后，乐师们的心情是怎么样？

　　师：

要知道圣诞节是西方最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着与亲人团聚。

但遭到了公爵的拒绝。

拒绝就是公爵不同意，这时，乐师们的心情怎么样？

（生：

焦急、难受、失望）是呀，他们很想回家！

　　3、学习第3节师：

这件事被海顿知道了，他——（引读）

　　（出示：

他十分同情大家，便说：

“别急，我替大家请假。

”）

　　师：

那他又是怎么做的呢？

生交流

（1）海顿拿出一部新的交响曲后，做了几件事？

（2件事？

）

（2）你能用“一方面?

?

一方面?

?

”把这两件事连起来说一说吗？

　　（3）交流，小结。

理解分号的作用。

　　生：

他一方面让大家赶紧排练，一方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

师：

这两件事情都很重要，缺一不可，所以这里用了——分号。

　　4、齐读2、3节师：

让我们一起把2、3小节连起来读一读。

（齐读）

　　四、学习课文第5小节。

　　师：

试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景，先自己读读这一小节，注意：

读准字音。

　　1、读准难读词语

　　师：

这一小节有几个词比较难，（出示相关词语）请小老师带领大家读一读。

　　2、学习第一句

　　（播放音乐）演出开始了，交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境。

公爵可以和家人、朋友们一起欢度佳节，享受这美妙的音乐，多么快乐、幸福啊！

那乐师们却不能回去，他们心里面多么想?

?

　　想象说话预设：

①生：

他们多么想回家看看家人啊！

　　师：

是呀，他们想得都快流泪了！

　　②生：

他们多么想念自己和家人在一起的日子。

　　师：

这种美好时光真是温馨极了！

　　③生：

他们多么想和家人吃团圆饭啊！

　　师：

是呀，他们多么盼望与亲人团聚！

（2）引读第一句的后半句

　　师：

因此，小提琴凄婉的乐声却（生：

表露出强烈的思乡之情。

）

　　（3）齐读第一句

　　舒缓的音乐让人放松，凄婉的乐声让人思乡，让我们把这句话连起来读一读。

　　3、（播放动画）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点?

?

　　师：

当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

　　师：

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们看到台上的光线（越来越暗），听到乐曲声（越来越轻）。

此时此刻，留在台上的乐师是越来越少，留下的乐师会感到怎么样？

预设：

他会感觉孤零零、难受、悲哀、悲伤。

师：

这种感觉是因为他们心里有一个强烈的想法，是因为他们想要回家，他们想和亲人在一起！

这就是每逢佳节倍思亲！

　　4、齐读第五小节让我们把第五小节连起来读一读。

　　五、学习第6节

　　1．师：

演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

　　2．出示：

这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。

3．理解“新颖”

　　师：

通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是（出示：

第五小节第2、3句）

　　4、师：

听完乐曲后，公爵感受到了他们想回家的渴望吗？

（生：

感受到了！

）哪里看出？

6、随机出示：

“各位乐师，请回家过圣诞节吧！

”

　　六．总结

　　1、而《告别交响曲》就成了一张（生）优雅的“请假条”。

　　2、解疑“为什么说是优雅的请假条？

”

　　师：

学到这里，谁知道“为什么说是优雅的请假条？

”

　　生：

因为这里的请假条是《告别交响曲》，而这首乐曲十分优美、高雅，所以课题是优雅的请假条。

师：

你理解得真到位！

　　3、最后，你觉得海顿的方法怎么样？

生：

他的方法很聪明。

　　师：

聪明在哪里？

　　生：

他没有直接请假，而是写了《告别交响曲》帮乐师们请到了假。

　　师：

你很聪明。

让我们一起回顾一下这位音乐大师带来的奇迹。

一起读一读全文。

　　4、读全文

　　5、师总结：

海顿运用了智慧和才能为乐师们请到了假，希望大家也能向他学习，碰到问题，能用智慧解决。

回家以后，请你们试着背诵第五小节。

　　【板书设计】

　　海顿

　　34.优雅的“请假条”——《告别交响曲》

　　替

　　乐师们

　　公爵

篇三：

《优雅的请假条》教学设计

　　34优雅的“请假条”（第四册）

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

　　4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

　　教学重点：

　　1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。

　　2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。

　　教学难点：

　　理解为什么是一张优雅的“请假条”。

　　教学过程：

　　一．质疑、揭示课题

　　1．出示：

请假条（板书）

（1）这里有个词，谁会读？

（指名读）

（2）平时，你会向谁请假，为什么请假？

（生病、有时不能来学校）

　　（3）小结：

理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

　　2．再来看看这个词，：

板书“优雅”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。

）

　　一起读

　　请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。

　　（3）理解“优雅”。

　　优雅：

优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是

　　既——优美，又——高雅。

再来读读这个词。

　　3.出示：

今天，我们就来学习第34课优雅的“请假条”（板书：

的）

　　4.一起读（课题）

　　5．预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？

预设：

（1）谁向谁请假？

（2）这“请假条”究竟是什么？

（为什么请假条要打引号）

　　（3）为什么叫它“优雅”的请假条？

　　（4）为什么要写“优雅”的请假条？

　　6.那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？

　　随机板书：

《告别交响曲》海顿公爵乐师们

（1）介绍海顿：

海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。

海

　　顿生活在奥地利，那里是音乐王国。

（出示第一节，齐读）

（2）“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加

　　双引号了吗？

（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.通过预习，大家解决了不少问题。

接下来，开火车读课文，一人读一句。

注意：

读准字音，读通句子。

读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

　　2.大家把每个字音都读准了。

现在自己先用上这四个词来说说看。

　　3.交流。

（补全板书）

　　预设：

乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。

于是，海顿写了一首《告别交响曲》

　　作为请假条。

　　海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。

公爵同意了他们的请求。

　　二．学习课文2、3小节

　　1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？

自己读读课文2、3小节，找出有关句子。

交流出示有关句子：

（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但

　　遭到了拒绝。

　　介绍圣诞节：

每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

（2）他十分同情大家，便说：

“别急，我替大家请假。

”海顿安慰大家，说——

　　（3）这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。

请你用上这三个词语，

　　试着说说海顿替乐师们请假的原因。

先自己轻声说一说。

　　2.海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？

　　A出示：

两天后，?

?

先试演一遍。

　　B海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？

（2件事）

　　（师）第一件是——（师）第二件是——

　　C你能用“一方面?

一方面?

”把这两件事连起来说一说吗？

自己先轻声说说。

　　D交流：

a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一

　　方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

　　其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

　　b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又说服公爵在圣诞

　　节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。

）

　　小结：

正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。

所以可以用“一方面?

　　一方面?

?

”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同

　　样的作用。

　　E一起读。

　　四．学习4—6节

　　1．师：

试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时

　　的情景，先自己读读这一小节，注意：

读准字音。

　　这小节中有几个生字，先来学一学。

　　1）奏：

谁来拼？

（注意平舌音）开火车直接读。

写这个字的时候要注意什么？

（下面的天第一笔是横，捺改成点）

　　2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。

蜡：

烛连成词语一起读。

（蜡烛）熄（一起读）、这两个字的部首都是———火字旁。

　　2.（播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把

　　大家带入一个的仙境。

乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——（2、3人交流）

　　是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。

那就是（出示：

美妙绝

　　伦）。

美妙到了极点！

（齐读：

美妙绝伦）

　　3．出示：

交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，

　　（指名2-3人读、女生齐读）

　　4．（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回

　　啊！

　　5．听！

你来读（出示：

可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

）乐师们仿佛在说——男生读读这句话。

舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。

（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。

　　6．引读：

（师）当乐曲演奏到最后一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

　　7．（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点?

?

　　正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背影仿佛在说——第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背影仿佛在说——

　　第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背影仿佛在说——

　　就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！

）最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头?

?

其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

　　8．你是怎么知道的？

再仔细读读第5节。

（1）“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。

　　还有吗？

读读第6小节，找找答案。

（2）在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。

（对啊，你学会了联系上

　　下文，读懂课文。

）

　　五．学习第6节

　　1．师：

演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

　　2．出示：

这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。

（个别读）

　　3．句子中有三个生字

　　1）艺：

一起读“艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺）

　　2）式：

男女生读。

伸出手一起写？

　　3）效：

我拼你读，你拼我读。

说说怎么记住它？

（加部首）注意：

“交”的

　　最后一笔是点。

　　4．师：

通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

　　然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？

再读读第一节，找找有关句子。

　　5.多么新颖的艺术形式。

这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？

我们下节课就来试着写一写。

　　6.当时，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了——

　　7.于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！

”

　　指导朗读：

注意，这里有个“！

”让我们一起大声宣布（齐读）

　　六．总结

　　1．而《告别交响曲》就成了一张——（生）优雅的“请假条”。

今年是海顿

　　逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。

（所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。

）

　　2．朗读第5节。

　　板书：

　　34.

　　（请假

　　优雅的“请假条”——《告别交响曲》拒绝同情）海顿替乐师们公爵