读《给教师的建议》第二十节有感.doc

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读《给教师的建议》第二十节

不要让能力和知识关系失调有感

阳谷县第三职业高级中学李恒柱

1、能力与知识关系失调的表现：

学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，教师已经把源源不断的新知识硬塞给学生。

2、造成的后果：

学生记不住新知识，记住新知识后不理解，不能将其作为学习新知识的得力助手，学习压力大，厌学情绪浓。

3、学生学习知识所需的能力：

（1）学会流畅、有理解地阅读，迅速书写的技能。

（2）挑选、系统整理和分析事实的技能。

所谓流畅地、有理解地阅读，就是学生一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。

具体的训练方法：

学生阅读相关内容，教师在黑板上挂与所读内容有联系的图画，让学生边读边看图画边思考二者的联系与区别。

现在由于科技发达，教学手段先进，教师完全可以利用多媒体展示图画、视频让学生边读边看。

到了某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。

缺少这种技能，就又会造成另一种关系的失调。

训练办法：

教师讲有条理的故事或阅读层次清晰的文章，让学生边听教师讲述边写下故事要点，并且经常训练。

没有这种同时听、写、思考的技能，知识的扩充就是不可能的，所以它是发展智力才能的必要条件之一。

挑选、系统整理和分析事实的技能，也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。

这种技能和知识之间关系的失调，就是学生的思维仅仅局限在教师在讲课中所举的事实的圈子里。

如果学生没有掌握这种技能，学生头脑中的知识就变成了一堆僵死的、不再发展的东西，因为知识不再迁移，不能被新的事实所丰富，不能用来解释新的事实，我们就称之为知识的僵化。

解决的办法：

为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对他们进行系统整理、对比和分析。

对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态，即能动的状态——从课堂上获得的知识体系中自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。

搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中。

在给学生提供事实时，一定要根据自己所教学科的特点。

而本学科的事实特点是什么，则是需要教师明确的。

另外，在众多的事实面前，我们在课堂上给学生展示什么事实，课下让学生到自然或社会中发现什么事实，是需要教师好好思考的。

比如说课本上在讲完一个道理后所举的例子，这个例子学生不一定熟悉，也不一定是本地区的例子，那么教师就不一定要讲这个例子，看是否能从本地区中找出表现相同道理的例子。

教师首先要学生理解这个例子，并知道例子是如何反映所讲道理的，然后再让学生课下到自然或社会中找类似的事实。

如果学生找到了，并且找对了，再能说出该事物是如何反映所讲道理的。

则说明了学生不仅学会了课本上的道理，而且学会了用所学的知识去解决实际问题，发展了学生的智力。