小学六年级语文下册单元教案.docx

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小学六年级语文下册单元教案小学六年级语文下册单元教案（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）第一单元教材分析：

本单元的主题是龙，包括3篇主题课文：

龙的传人、大人们这样说、叶公好龙，还有一个语文天地。

本单元的3篇课文，通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍了龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。

养成每单元都进行小结的习惯。

教学重难点：

了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

能养成记笔记的习惯。

学习自己出题检查阅读效果。

课时安排：

龙的传人2课时大人们这样说2课时叶公好龙2课时乐山龙舟会1课时语文天地4课时龙的传人添加和修改教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

教学目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学会本课生字词。

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重难点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学构想：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

教学准备：

录音机录音带图片课件教学时间：

2课时第一课时教学内容整体感知。

引导学生弄清文章的主要脉络。

了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。

学生学习过程一、谈话导课同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。

对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。

你们知道这是为什么吗？

今天我们学习一篇新的课文，板书课题二、新授1、初读课文，理清文章脉络

（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。

注意找出自然段的中心句。

（2）思考这篇课文主要讲了什么事？

注意用比较简练的语言概括。

（3）同位互相交流。

全班交流。

2、出题检测，培养质疑能力。

（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。

（2）四人一组，交换题目，互相测测。

（3）评议谁的问题比较有价值？

谁回答得比较确切？

小组内评选小问号和小博士。

3、读通课文，整体感知。

引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。

学习第一部分，理解龙到底是什么？

（1）指读13自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？

（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。

理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。

对于“周易、图腾”两个词语可稍加解释。

学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？

（1）默读47自然段，然后交流：

为什么中国人自称是龙的传人？

（2）第5自然段中的省略号是什么意思？

你还能补充哪些？

（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？

请找出来。

（4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。

C、体会文章开头和结尾的作用。

请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。

4、教师小结作业设计：

1、有感情地朗读课文2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。

板书设计：

远古时期龙是什么唐宋之后今天龙的传人威力无比中国人自称龙的传人权力象征欢腾完美课后反思：

第二课时教学内容：

检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。

学生学习过程一、复习：

1、听写生字词语2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。

3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

二、练习：

1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。

教师有选择地板书，学生积累。

2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

3、教师播放龙的传人这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。

针对歌词，提出问题，请同学解答。

4、出示练习：

龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是，是的象征，又象征着，中国龙是集各种能力一身，象征着。

5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。

用“之所以是因为”说一句话6、你还有不懂的问题可以提出来。

师生一起释疑。

7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？

”这一问题学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：

在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

三、拓展延伸作为一名龙的传人，你想说些什么？

并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。

作业设计把龙的传人这首歌唱给爸爸妈妈听。

预习大人们这样说。

板书设计：

龙的传人原因：

至高无上的权利自由欢腾完美自由完美的向往和追求课后反思：

大人们这样说教材分析：

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：

龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

教学目标：

掌握生字词，并灵活运用。

引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

根据文章内容续编课文。

教学重难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学构想：

首先让学生结合上下文理解词语，反复朗读，在读中感悟，通过品读感受作者的激情。

并引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文最后一段。

在理解课文的基础上，教师可以准备一些相应的图片，让学生看一看，说一说。

教学准备：

电脑课件教学时间：

2课时第一课时教学内容：

反复朗读，读中感悟，读中品味。

引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

学生学习过程：

一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。

3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

三，细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）作业设计：

1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句话3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

龙腾飞的中华课后反思：

第二课时教学内容：

朗读课文，背诵课文，小练笔。

学生学习过程一、复习：

1、听写生字词语2、指名有感情地朗读课文。

3、指名背诵课文，同学间展开擂台赛。

二、练习巩固1、默读课文，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？

3、品读，感受作者激情。

指名同学扮演诗歌中的人物：

奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们说话时的情感。

哪些词句最能表现人物的思想感情？

应该怎么读？

其他同学要仔细听，用心听，能否听出来？

（要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？

）4、选择几段读给你的同位听听，让你的同位给你评评，并记录下来。

5、指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想老师的一句句真情的话语，你能感受到这些的话语想表达自己怎样的感情吗？

7、美读，与作者共鸣我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。

刚才同学们读得很好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。

学生自由朗读，教师巡视指导。

三、回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？

妈妈说龙并没有消失，你同意吗？

小组交流自己知道的事实或查阅的资料。

1、看一看：

出示：

八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。

2、说一说：

你觉得这些图片像什么？

你感受是什么？

3、谈一谈：

你还觉得祖国的那里像龙一样？

自由发言谈自己的体会。

试着在第五段后面再写几句。

全班交流。

师生评议。

有能力的同学可以仿写一个或多的小节。

交流作业设计有感情地背诵课文。

摘抄自己喜欢的段落。

预习叶公好龙板书设计：

大人们这样说妈妈：

龙在腾飞老师：

巨龙震惊世界课后反思：

叶公好龙教材分析叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。

故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。

天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。

这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。

叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。

现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

教学目标掌握本课生字新词，并能理解其意思。

理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。

学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学构想本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。

这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事