语文园地七教案.docx

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语文园地七教案

语文园地七教案

教学目标：

1、认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字,掌握表示称呼的词语。

2、发现识字规律，总结识字方法。

3、“日积月累”在读背的同时，初步理解意思，了解成语中蕴含的道理。

4、培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础。

重点难点：

1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2．初步掌握形声字的特点。

教学过程：

第1课时

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。

一、创设情境，激趣导入。

1.课件出示孙悟空图片：

同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？

他就是齐天大圣——孙悟空！

他邀请小朋友们到他的花果山一游。

你们想去吗？

不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。

你们有信心闯关吗？

2.板书“语文园地七”。

创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。

在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。

二、分层闯关，趣学感知。

聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。

现在，我们开始闯第一关——我会读。

教师相信你们的表现一定棒棒哒！

1.识字加油站。

（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。

预设：

师：

孩子们，这是小丽的全家福。

如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？

生1：

我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

生2：

我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

师：

如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？

生3：

爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。

爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐弟弟

教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。

（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。

学习“爷”字：

对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。

学习“姐”字：

换偏旁：

组-纟+女=姐。

学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。

（3）你家里有哪些人呢？

相机出示：

哥哥妹妹

相机学习“哥”字：

歌-欠=哥

（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？

交流：

爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。

相机出示：

伯伯叔叔姑姑

学习“叔”字：

上+小+又=叔。

识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。

（5）拓展延伸：

聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？

交流：

妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。

（6）趣读词语。

如：

领读、开火车读、对读等。

（7）师生根据词语共编《家族歌》。

家族歌

爸爸的爸爸叫什么？

爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？

爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？

爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐妹叫什么？

爸爸的姐妹叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？

爸爸的弟弟叫叔叔。

同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。

（8）小结：

同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！

2.我的发现。

现在，我们来到了第二关。

第二关就是——火眼金睛！

看谁有一双善于发现的眼睛。

（1）了解“女字旁”代表的意思。

妈奶姐妹

①这些称呼，你们还会读吗？

读后你发现了什么？

预设发现两大特点：

这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。

②猜一猜：

家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？

（如：

姑、姨、娃、婆……）

（2）了解“日字旁”代表的意思。

明晚昨时

①同学们，这些字会读吗？

读着读着你发现这些字与什么有关系？

②学生试着说一说。

③教师小结：

“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。

古人就是借助太阳的位置来测量时间的。

④你还知道哪些“日字旁”的字？

（如：

早、星、是……）

3.字词句运用。

哇，同学们又闯过了第二关！

孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。

你们有信心接着闯关吗？

第三关——看谁写得最好看！

（1）比一比，写一写。

①你们发现它们有什么相同点吗？

（都用红色标出来其中的一笔）

②这些标红的笔画名称，你们会读吗？

相机出示课件：

指名读、齐读。

③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？

预设：

“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。

“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。

“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。

④教师范写，提示书写要点，生书空练习。

⑤生描红，练写。

同桌相互检查，评议。

⑥展示书写工整、规范、干净的字。

（2）看图写词语，再说一两句话。

小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？

①出示图片：

这草原真美丽，你们看到了什么？

（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）

②请你把看到的事物名称写在田字格里。

③他们在哪里干什么呢？

________在________________。

根据课件引导学生说完整的一句话：

白云在蓝天上飘来飘去。

小鸟在天上飞翔。

小朋友在草地上跑步。

④引导学生有顺序地练习看图说话。

清晨，小朋友去草地上玩。

他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。

这里的风景真呀！

提示：

慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。

在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三个板块的内容。

在闯关游戏中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字，在孩子的脑海中立起来。

这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。

三、课堂小结，留下悬念。

1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！

他让我们下课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。

2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。

第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。

另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。

1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。

第2课时

一、创设情景导入。

上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。

这节课，我们接着来进行闯关游戏。

孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。

不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！

二、分层闯关，趣味积累。

1.日积月累。

（1）你们会读吗？

试着读一读下面的成语，读准字音。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

（2）同桌互读，并纠正读音。

（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。

（4）下面我们美美地读读这些成语。

①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。

如：

种瓜对种豆，得瓜对得豆。

③一边想象画面，一边合作读成语。

如：

男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。

④师生合作问答读。

如：

师问：

种瓜得什么？

生答：

种瓜得瓜。

（5）运用多种形式读懂成语的意思。

①看图猜成语。

课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。

看着这图片，你们猜到的是哪个成语？

（种瓜得瓜，种豆得豆。

）

课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。

看到这图片，你又猜到是什么成语呢？

（前人栽树，后人乘凉。

）

②动作演示成语。

师一边朝教室后面走，一边说：

“同学们，看！

老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。

看着老师的动作，你想到了哪个成语？

”（千里之行，始于足下。

）

③创设情景，活用成语。

新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：

百尺竿头，更进一步。

当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：

______________________。

当__________________时，我想祝愿他________________________。

提示：

当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。

（6）合作背成语。

同桌合作背诵成语。

（7）拓展延伸：

你还知道哪些八字成语？

十年树木，百年树人。

三天打鱼，两天晒网。

八仙过海，各显神通。

城门失火，殃及池鱼。

（8）师小结：

同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。

学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。

教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。

这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

2.和大人一起读。

同学们，我们很快就来到了最后一关。

孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。

同学们有信心讲好吗？

（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。

要求学生一边看书一边听。

（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。

要求：

借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。

（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：

“糟啦，糟啦！

月亮掉在井里啦！

”读出猴子们急切的心情。

（4）分角色朗读，理清故事脉络。

①小组分角色朗读。

预设：

同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？

教师根据学生的交流相机出示课件：

小猴子大猴子老猴子

那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！

②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。

（5）看一看，演一演。

①播放《猴子捞月亮》的动画片。

②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。

提示：

先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。

（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？

（7）师小结：

齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！

现在，我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。

课件出示花果山的风景。

《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。

教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。

运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟。

最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。

三、课外延伸，亲子阅读。

1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。

请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。

课件出示亲子阅读单：

亲子阅读单

阅读书目

阅读方式

阅读时间

自我评价

家长寄语

猴子捞月亮

2.分发亲子阅读单。

语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。

教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。

在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。

针对一年级学生的心理特点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，最终观看花果山美丽的风景。

一、趣味引领，快乐学习。

在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。

借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现，自主探索。

这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。

二、形式多样，开放学习。

针对一年级学生的认知特点，我在本节课中设计了形式多样的学习方式。

如：

师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。

这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣。

另外，语文学习是一个开放的过程。

我在教学中进行了适当地拓展，如：

补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

三、创设语境，落实训练。

语文学习要在语境中才有意义。

在“看图说一两句话”这个环节中，我通过有序地指导，让学生从图中提取信息写词语，再用“_________在___________”这个句式引导学生说一句完整的话。

最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。

有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。

在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景，让学生快乐地学习，使学生成为主动的学习者。