学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计.docx
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学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计
2010学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计
三年级语文组
单元目标：
1、感情朗读课文，培养学生如何看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
2、分角色朗读，了解故事所蕴涵的道理。
3、理解内容，学习正确看待人和事物的方法。
25矛和盾的集合
教学点：
1、读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者吧”的道理。
2、学习“……如……一般”这种比喻句
教学目标:
１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。
能正确读“集合、招架”等１６个词语。
２、继续学习默读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点：
了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学准备:
１、搜集有关坦克的图片、文字资料。
２、收集与发明创造有关的资料。
３、查找与课文有关的资料，预习课文。
（生）
教学时数：
两课时
训练点：
1、初步了解用事实说明道理的表达方法。
2、联系句子来体会词语的意思。
3、让学生用其他例子说明课文最后一句话。
4、积累好词。
第一课时
教学要点：
初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。
教学过程：
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、故事引入，揭示课题
１、（课件）认识矛和盾，讲成语故事《自相矛盾》。
（可由学生讲）
你们有谁知道“自相矛盾”这个词语的意思
古时候，有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。
他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：
“我卖的盾牌，坚不可摧。
不管对方使的长矛多么的锋利，也别想刺透我的盾牌！
”停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：
“我做的长矛，锋利无比。
不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！
”这时候，围观的人群中有人问道：
“如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？
”。
楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。
矛和盾分开弄出了很多笑话，但矛和盾集合在一起发明什么呢？
３、板书课题，齐读课题。
三、检查预习，自学生字
１、（课件出示生字）提问：
认识这些字和词吗？
读一读。
（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？
你用什么办法记下来？
谁能用词语根据课文内容说一句话（引导学生在预习时，自主识字。
）
３、谈话：
现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。
学生小声自读课文，巩固生字的识记。
４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：
这篇课文讲了一件什么事？
５、交流：
课文讲了一件什么事？
发明家根据（）发明（）
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。
指名说。
四、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼以下两个重点问题，明确学习目标。
⑴ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
（这两个问题作为下节课我们讨论的话题。
）
五、指导生字书写
１、出示要写的生字卡片，学生认读。
２、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
３、重点指导：
“矛、兵”的笔顺。
区别“柔矛予”“兵乒乓”
４、扩词练习，检查积累。
５、指导生字书写。
６、小结写字情况。
六、课后作业
１、听写本课词语。
２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
３、用“？
”标出不理解的地方。
第二课时
听写生字词
教学要点：
理解课文内容，解决问题。
教学过程：
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？
教师出示问题：
１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
（找出有关句子，用自己的语言叙述清楚）
２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
（扣点1）
二、学生讨论，交流感悟
１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内交流：
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
（边读边写旁注）
３、全班交流：
（先同桌互说，再在小组交流）
课堂练习（扣点1）
1、交通拥挤，为了解决上班，下班的问题就发明（双层汽车）
2、把铅笔和橡皮合二为一发明（带橡皮）
3、为了写字端正，又能保护好视力我想发明（）
4、别人好的学习方法，我想全部学下来，所以不我想发明（）
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
１、师出示课文的结尾。
２、齐读这段话。
３、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、拓展思维，深化明理
1、矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？
（生自由回答）
2、小结归纳：
我们应做生活的有心人，处处留心观察。
从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
五、布置综合性学习“做生活的有心人”
１、观察生活，发现不便之处，作记录。
２、思考改进和解决问题的办法，记录。
３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
板书设计：
矛 进攻
25矛和盾的集合坦克既能进攻又能防守
盾 防守
课后练习：
一、
二、
三、
四、仿照例子，选用“…如…般…”或“…像…一样…”写比喻句。
（扣点练习1）
1、对方的矛如雨点般向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
___________________________________________________________________
2、我们像小鸟一样快乐。
_____________________________________________________________________
课后反思：
26科里亚的木匣
教学点：
1.学改反问句
2.复述故事
教学目标:
１、会认３个生字，会写１３个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：
让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
教学难点：
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备:
课件。
教学时数：
两课时
训练点：
1、多音字：
量、数、差。
2、用关联词“不光……还……”联系说话、写话。
3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
4、练习复述故事。
第一课时
教学要点：
初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。
教学过程：
简介历史背景，谈话引入，导入主题
一、分步揭题
１、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
２、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？
（尝试帮助老师完成板书：
（）木匣，（）木匣，受到（）
二、朗读课文，初步了解内容（扣点2）
１、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
２、指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）
三、默读课文，了解叙述顺序
１、布置默读。
默读课文，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
２、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
３、全班交流：
⑴ 哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
⑵ 另外的几个自然段讲的是什么？
（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）
（3）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。
根据提示复述故事。
四、学习字词
１、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
２、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
３、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
齐读开火车读
第二课时
教学要点：
理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，交待学习目标
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。
二、讲读课文
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：
本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
１、学习课文第１部分：
⑴ 出示思考题：
① 科利亚是怎么埋木匣的？
⑵ 学生带着问题默读课文。
⑶ 指名读第２自然段：
找出科利亚埋木匣的动词：
放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，有感情朗读，注重动作词。
⑷ 指名读第３自然段：
说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
填空：
科里亚是个（）的孩子
科里亚是怎样埋木匣请找出有关句子
出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。
”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。
”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
２、学习课文第二段：
⑴ 出示思考题：
妈妈是怎样挖箱子？
① 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？
② 妈妈是怎么挖的？
③ 你怎样理解妈妈说得话？
⑷ 画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
从妈妈挖箱子，说的话想说什么呢？
⑸ 学习课文８～１２自然段：
① 读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
出示句子：
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。
② 学习９和１０自然段：
科里亚为什么找不到木匣？
小组讨论，自由汇报。
让学生小声读课文，想：
当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？
③ 读课文第１１自然段：
通过读课文，你读懂了什么？
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
④ 学习课文第１２自然段。
齐读这段，理解果然的意思。
３、学习课文最后一自然段：
科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。
后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。
最后，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。
⑴ 找到木匣后，科利亚受到了什么启发？
再读一读，你是怎么理解的？
⑵ 出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。
（扣点2）
① 自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。
② 小组内互相说一说。
③ 指名说一说，培养学生的表达能力。
课堂练习（扣点1）
1、不会的，敌人连我们家的大箱子没有挖走，还能找到我的小木匣的吗？
2、时间在变化，周围的一切不都在起变化么？
三、总结全文：
师生共同完成
１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？
（本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）
２、学了本课你有什么收获？
（懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
）
四、课外作业：
1、把故事讲给家人听。
（扣点2）
2、课后观察：
我们身边哪些事物在发生变化？
板书设计：
埋木匣四年前５岁步小十步
26科里亚的木匣挖木匣四年后９岁步大五步事物在不断变化
受启发勤动脑，用发展的眼光看问题
课后习题：
一、
二、
三、
课后反思：
27陶罐和铁罐
教学点：
巩固双引号的用法。
学习童话故事的特点。
表演课本剧
教学目标:
１、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等６个生字。
２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
３、文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意。
教学准备:
课件
教学时数：
两课时
训练点：
1、多音字：
处。
2、巩固引用人物的话的“说”三种情况的标点符号的用法。
3、积累好词。
第一课时
教学要点：
初读课文，整体感知，理解课文内容。
教学过程：
一、课前故事精彩分享，谁能说说童话故事的特点
二、激趣导入，认识新朋友，猜笑脸。
三、初读课文，识字
1、自由读课文，读准生字，读句子，难读的地方，多读几篇。
1、出示多媒体课件：
展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。
2、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
二、初读课文，读准读通
1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？
请大声读课文。
思考：
课文讲了一件什么事情？
2、课文讲了一件什么事情？
（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）
3、检查预习情况，认读生字。
4、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
边读边想？
你喜欢谁？
用线段区分陶罐和铁罐说的话。
三、精读课文，读出感情
1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：
划出出神态的词语
⑴ 你觉得铁罐像是个什么样的人？
⑵ 你觉得陶罐像是个什么样的人？
⑶ 教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：
如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
（扣点1）
课堂练习：
一、我会写两个表示神态的词语
傲慢（）（）
（1）品读对话
（2）抓住傲慢“谦虚”指导朗读进一步，体会人物的内心活动。
再读课文找出其他对话描写，体会神态分角色读。
5、全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
二、加标点
你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地说
住嘴铁罐恼怒了你怎么敢和我相提并论
何必这样说陶罐说我们还是相提并论有什么可吵呢
四、交流感受，明白道理
1、教师启发：
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：
如：
学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
3、拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
第二课时
教学要点：
分角色演读课文，学习生字新词。
教学过程：
一、复习巩固
１、分角色朗读课文。
２、开火车认读生字词。
３、交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
二、语言实践
１、“___”画出课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，并读一读。
２、找几位同伴合作把这个故事演一演。
三、指导写字
１、认读要写的生字。
２、归类认识字形特点，观察字的间架结构：
⑴ 观察８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
⑵ 观察６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
⑶ 集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。
如，“陶、谦”。
３、教师播放音乐，学生做好写字准备。
４、学生自己练习写字，教师巡视指导。
５、即时展示学生作业，师生评议。
四、听写词语
１、抄写、记忆词语表中的词语。
２、听写。
订正。
板书设计：
各有所长
陶罐谦虚友善宽容大度文物正确对待
和
铁罐傲慢轻蔑无影无踪互相尊重
和睦相处
课后习题：
一、
二、
三、阅读故事
四、加标点符号。
1、你怎么这样说明明小组长生气地说
2、我们不能陶罐说我们还是和睦相处吧难道我们不是好朋友吗
3、小琳惊讶地问你怎么也来了
课后反思：
《陶罐和铁罐》这童话故事，孩子们很喜欢陶罐，因为它接近孩子们的生活，理解起来不难。
我把教学重点放在有感情地朗读对话，认识描写人物神态的词语。
这一节课我是这样设计的，开课时，我做了两个陶罐和铁罐的头饰，要求同学们找出陶罐和铁罐说的话，以及描写神态的词语。
有感情地朗读它们的对话，这样调动学生的积极性。
在继续学习时，学生会想到铁罐的傲慢和陶罐的谦和。
我练习有感情地朗读课文时，我设计课堂练习，加标点，进一步巩固，收到比较好的效果。
课后要求孩子们看童话，讲童话，为写作童话做好铺垫。
28*狮子和鹿
教学目标:
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备:
课件
教学时数：
一课时
训练点：
1、多音字：
称、撒、挣。
2、了解故事蕴含的道理。
3、结合实际谈感受。
4、积累好词佳句。
教学过程：
课前讲故事
一、情景导入，揭示课题
１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室（课件出示狮子和鹿），大家认识它们吗？
狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？
鹿又有什么本领呢？
２、课文想通过狮子和鹿的故事告诉我们一个什么道理呢？
下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
１、学生自由地、轻声地朗读课文。
２、同桌互听，互教：
互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。
）
４、开展“朗读接力赛”：
以同桌齐读的方式轮流读全文。
全班交流，读了故事你有什么体会？
三、感情练读，加深理解
１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
３、指名读，引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
指名读，评一评。
（1）“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
仿说句子训练：
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（2）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
”
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
这是什么句式？
（反问句）你能把它改成陈述句吗？
（唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
）
（3）就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”、“猛一回头”、“哎呀”、“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。
（4）他叹了口气，说：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
（请学生从中找出两对反义词：
美丽──难看、送命──逃生）
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？
为什么？
６、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。
在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。
）
3、谁能说说你自己有什么优点和缺点？
你会怎样对待这些优点和缺点？
五、语言积累
１、抄写课文中的好词好句。
２、《狮子和鹿》选自《伊索寓言》，课外再去找几篇读一读。
板书设计：
鹿角──美丽（挂住树枝） 险些送命物有长短
28*狮子和鹿正确看待美丑
鹿腿──难看（有力） 逃生
课后习题：
一、给多音字组词。
撒sā（） 挣zhēng（） 称chèn（）
sǎ（） zhèng（） chēng（）
二、填上恰当的词语。
一（）鹿一（）镜子一（）清风一（）池塘
一（）小溪一（）狮子一（）课文一（）话
课后反思：
语文园地七
教学目标:
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学准备:
升级会员 