小学综合实践活动4教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动4教学设计学情分析教材分析课后反思
——《趣味折纸——放飞纸飞机》
教学内容：
山东科技技术出版社三年级上册主题4《趣味折纸》。
教学目标：
1、培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
2、培养学生善于收集信息、善于交流，并从别人的研究成果中获取知识的能力，以及使学生养成合作学习的良好习惯。
教学重点：
纸飞机飞行更远的原因。
教学难点：
让学生感受到有哪些因素可以影响纸飞机的飞行。
教师准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
面巾纸、硬卡纸、A4纸、废旧报纸若干综合实践学习纸、笔。
教学过程：
一、谈话引入，提出猜想
师：
同学们，李老师今天带来一架纸飞机，看，漂亮吗？
上周我们学习了折纸飞机，你们会折了吗？
（会了）
师：
李老师就来检查一下你们折得怎么样？
（课件出示：
用自己带来的纸折一个你最满意的纸飞机，时间一分钟。
）（配乐）
师：
折好了吗？
请把自己折好的纸飞机举高，我们可以环顾一下四周，观察一下别人折得纸飞机，猜一猜谁的纸飞机飞得远？
（指生说一说）
师：
现在我们就来试飞一下，这两个小组在左边，这两个小组在右边，这一个小组在讲台前，试飞后请快速回到座位上，听清楚我的要求了吗？
开始。
师：
刚才我们都已经试飞了，现在在小组长的带领下讨论一下，影响纸飞机的飞得远的因素是什么，一会我们交流一下。
（手机拍照进行汇报）
师：
这是刚才老师抓拍的几个镜头，我们来看一下。
大家可真是讨论的热火朝天的，下面我们就来交流一下我们讨论的结果。
师：
我们班同学可真爱动脑筋，那我们这节课接着来研究一下在室内不受风力影响的情况如何能让纸飞机飞得更远。
（板书课题：
放飞纸飞机）
【设计意图】引入环节主要起到承上启下的作用，在此基础上继续研究纸飞机，让学生通过动手操作和小组讨论提出猜想，下面的的验证做好铺垫。
三、验证猜想，得出结论
师：
刚才我们利用集体的力量猜到了这么多的结果，那我们的猜想对不对呢？
实验是验证结论的最佳方法，一会就请拿出文件袋，小组长把文件夹内的纸分发给自己的组员，通过再次折纸飞机的方法来验证一下你们小组所选择的猜想，在这个过程中我会抓拍一些好的作品一会上台来展示，折好后请立刻坐好，开始吧。
（播放音乐）（教师巡视提示：
验证纸的材质不同，但是飞机的样子是一样的。
）
（抓拍7张照片，用于展示用）
（第一组：
找个头和教师差距很大的一位同学，试飞同一架飞机。
师提前准备好一架飞机。
）
师：
老师想先来和一位同学比比赛行吗？
就用李老师今天带来的纸飞机来比一比谁能把纸飞机飞的远？
（师指一名瘦小的学生上台试飞。
）
师：
大家看一看老师和这位同学，你发现了什么？
生：
一个非常高大，一个非常瘦小。
师：
你猜一猜我和她比，谁能把纸飞机飞远吗？
（指生猜）
生：
老师飞得远。
师：
为什么？
你能说说你的理由吗？
生：
因为老师个头高大，有力气，肯定能飞得远。
师：
请你做好准备，其他同学小眼睛应该看哪里？
一，二，三，请试飞。
（无论谁试飞的远，都要把学生留在台上，师往下扔）
（教师第一次试飞，使劲往高处扔）
师：
你们发现了什么？
生：
老师使劲往上扔，飞机没有飞远。
师：
有什么问题吗？
生：
为什么老师往上扔没有飞远，而同学的却飞远了？
生：
因为角度不同。
师：
你考虑到的可真全面，我们再来试一试可以吗？
（生先扔，教师直接往地下扔）
师：
你又发现了什么？
生：
老师往地上扔，所以没有飞远。
师：
那到底应该怎么扔？
生：
应该往斜上扔。
师：
你可真善于发现。
也就是我们在投掷纸飞机时要注意什么？
生：
1.投掷的技巧
2.往高扔和往低扔。
师：
我们可以把刚才同学们总结的提炼成：
投掷方式。
（教师板书：
投掷方式）
师：
这里面还蕴含着一定的科学道理呢！
（课件出示：
在室内放飞的时候，则要以45度的角度弧线抛出，这样就可以保证飞行的距离。
<配图>）
师：
投掷飞机的时候两脚前后开立，45度大约就是胳膊与肩膀同宽，手腕往斜上抛。
同学们记住了吗？
师：
飞机的飞行除了和投掷方式有关，还和什么有关系的呢？
我想再请几位同学上台来验证一下。
（第二组：
一位学生拿正常A4纸折得纸飞机，一位学生拿面巾纸折得纸飞机，一位学生拿着报纸折得纸飞机，一位学生拿着厚卡纸折得纸飞机）请4位同学拿着自己折好的纸飞机上台展示一下。
师：
请举起自己的纸飞机，先来仔细观察一下，这四架纸飞机有什么特点？
生：
一个是用A4纸折的，一个是用面巾纸折的，一个是用报纸折的，一个是用厚卡纸折的。
师：
也就是说纸的类型不一样，有相同的地方吗？
生：
飞机的形状是一样。
师：
四位同学体型怎么样？
生：
差不多。
师：
我们要选择条件大体相同的情况下来做对比实验，这样实验才能确保严谨性。
猜一猜，哪架飞机飞得远？
（生猜一猜）
师：
下面就请这四位同学开始试飞，请其他同学认真仔细地观察试飞情况，你发现了什么？
师：
你们四位同学做好准备，听清我的口令1、2、3，请试飞。
（学生试飞，之后指生说一说你发现了什么？
）
生：
我发现用卡纸飞得远，用面巾纸飞得近。
师：
你可真善于发现。
你能提出什么问题吗？
生：
为什么用A4纸折得飞机飞得远，用面巾纸飞得近？
师：
这可真是个好问题，谁能来回答一下。
生：
1.因为A4纸硬，所以飞得远。
2.面巾纸软，所以飞不起来。
3.报纸轻，而且很皱。
师：
所以我们折纸飞机时，要选择什么特点的纸来折？
生：
光滑的，纸质较硬的纸来折。
师：
你观察的可真细致，通过实验，我们可以得出什么结论？
（引导学生说出：
纸的材质）
（教师板书：
影响纸飞机的飞行因素是：
纸的材质）
（课件出示：
总的来说要选择光滑的、质感较硬、重量较轻的纸张。
粗糙的纸会加强摩擦力，纸张太软飞机飞不起来，太重的纸又会缩短飞行距离。
）
师：
什么是摩擦力呢？
为什么会和摩擦力有关系呢？
又有怎样的关系呢？
随着我们的年级的升高，我们学习的知识越来越深入，那这些问题都会迎刃而解。
预设情况：
（如果面巾纸飞得远）
师：
你们有什么发现吗？
生：
我发现面巾纸飞得远，打印纸飞得近。
师：
你说的可真准确。
你们有什么问题吗？
生：
为什么用面巾纸折得飞机飞得这么远呢？
师：
是啊，你能来解答一下吗？
（指刚才用面巾折纸飞机的学生回答）
生：
因为我折叠了一下面巾纸，面巾纸变厚了，所以就能飞起来了。
师：
你回答地可真完整。
（第三组：
都是A4纸折得，但是飞机的样子不同）
师：
谁还想再上台试飞一下。
（指生上台）
师：
请两位试飞的同学把自己的纸飞机端平，其他同学请认真看，什么是相同的？
什么是不同的？
生：
都是用A4纸折得。
生：
外形不一样。
师：
真棒，一次就说对了，你们认为谁飞得远？
猜一下。
（指生猜一猜）
师：
我们拭目以待，小眼睛注意要看这里。
试飞结束后，你们能发现什么？
你们两个做好准备了吗？
听我口令，1、2、3，请试飞。
试飞结束后，师问：
你发现什么？
生：
我发现长的飞得远，短的飞得近。
师：
你可太会观察了。
所以我们在折纸飞机时，应注意什么？
生：
飞机的外形要长一些，两个机翼要大一些。
师：
通过刚才同学的总结，你们认为影响飞机飞行的因素还有什么？
（教师板书：
飞机外形）
师评价：
你可真是个善于总结的孩子。
我建议把掌声送给他。
（课件出示：
纸飞机的两翼太大或者太小都不利于飞行，太大的机翼会加重自身重量，让飞机飞不来，而太小的机翼又会使飞机收到的风的托力变少。
同样，尖头的纸飞机在空中飞行时，可以减少空中对飞行的阻力。
）
师：
以后我们在初中和高中的学习过程会继续深入学习关于阻力的相关知识，到时候我们就能明白其中的真谛了。
【设计意图】通过小组集体的力量合作验证影响纸飞机的飞行因素，主要是培养学生团结协作的习惯。
四、确认结论
师小结：
看来实验是验证结论的最佳方法，在刚才的验证中，我们知道了影响纸飞机的飞行因素有（师指黑板，学生说）
生：
和纸的材质，飞机外形，投掷方式有关。
（师板书大括号）
师：
这三个就是我们这节课所验证的影响纸飞机的飞行因素，其实影响纸飞机飞行地因素还有很多很多（教师板书：
……），比如放飞纸飞机时，我们抓握纸飞机的位置；还有有的人会在纸飞机的尾部哈一口气；世界纸飞机冠军肯·布莱克布恩的纸飞机投掷方法却是下面这个样子的（课件出示），这里面又有什么科学依据呢？
在以后的学习的过程中我们可以一一来研究。
师：
在国外，还有很多对纸飞机感兴趣的人，今天李老师就给大家带来了一段国外关于纸飞机比赛的视频，你们想看吗？
（想）
【播放课件：
纸飞机锦标赛】
师：
看完这段视频，你们有什么想法吗？
生：
外国人真是太厉害了。
【设计意图】通过视频再次启发学生的探究欲望，让他们继续探究，从而培养他们的探索精神。
五、拓展延伸
师结语：
是啊，小小的纸飞机，其中蕴藏大奥秘，现在我们只有二年级，随着我们年龄的增长，知识的积累，我们可以继续研究，以后有机会我们也可以把我们折得纸飞机搬上国际的大舞台。
课下请同学们利用今天所学的知识再折一个纸飞机，然后到操场上去试飞。
看看风速和纸飞机的飞行有什么样关系？
请同学们课下研究一下，下节课我们就去操场来一场“放飞纸飞机”大赛，可以吗？
好，下课！
【设计意图】为下节课做好预设，从而激发学生对学习综合实践课的热情。
板书设计：
趣味折纸
——放飞纸飞机（师板贴）
纸的材质（师板贴）
飞行因素飞机外形（师板贴）（教师根据学生发言随机板书）？
（师板贴）
投掷方式（师板贴）（教师根据学生发言随机板书）？
资料：
能让纸飞机平稳飞行的原因：
1、首先要选择合适的纸张，打印纸、笔记纸大家的选择多种多样。
粗糙的纸会加强摩擦阻力，纸张太软飞机飞不起来，太重的纸又会缩短飞行距离。
总的来说要选择光滑的、质感较硬、重量较轻的纸张。
2、纸飞机的两翼太大或者太小都不利于飞行，太大的机翼会加重自身重量，让飞机飞不来，而太小的机翼又会使飞机收到的风的托力变少。
3、飞机的重量，投掷飞机的力气和角度，制作飞机的结构和飞机的重心都会影响飞机的距离。
要尝试各种折法，多思考多动手，总结出一套自己的经验来。
4、在室外放纸飞机的时候要注意观察风向，这是影响飞行距离的一个十分重要的因素——顺风就飞得远，逆风则会被吹飞。
但是要是在室内放飞的话，则要以45度的角度弧线跑出，这样就可以保证飞行的距离。
5、有的人在扔纸飞机前会哈一口气，但是好多人都不知道这是什么原理，只是人云亦云。
其实向机头部位哈气可以增加机头的重量，使飞机平稳飞行。
《飞得更远》学情分析
【学情分析】
学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
就本课来说，学生从生活的实际入手，折飞机容易，但是，纸飞机里面所蕴含的道理学生不见得理解，这就激发了学生的学习兴趣.对于三年级的学生来说，好奇心就会促使他们去研究。
三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。
实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。
总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。
《飞得更远》效果分析
《飞得更远》是山东科技版三年级上册综合实践的第四个主题中第二个课时的内容。
折纸是一个创造性的活动，世界的折纸有无尽的乐趣。
这个主题的目的是引导学生通过生产各种有趣有趣的纸制品，进入纸世界，激发探究兴趣，掌握基本的手技能，逐步形成严肃细致的良好习惯，培养学生创新的精神，然后感受到劳动的快乐，逐步形成对生活的积极态度，提高自助服务能力。
李老师在上课伊始就把课堂时间还给学生，让学生自己动手折一架自己最喜欢的纸飞机。
从课的一开始就把学生的积极性调动起来，这样会使学生从一开始就会进入状态，让学生知道我们这节课要做什么。
本节课最大的亮点在于李老师指导的三组对比实验，通过三组对比实验学生从中一步一步明白了探究的方向和对验证结果的使用，而且李老师先探究“投掷方式”对纸飞机的飞行有什么作用，再探究纸质与飞机外形方面的因素，正因为李老师设计的课的环环相扣，才让学生更加明白自己在做什么。
总之，学生通过这节课，从折纸飞机入手，放纸飞机探究猜想，更为重要的是从这背后让学生明白一定的科学道理，并运用到生活中去，那么从课的呈现上来看，有的学生可以把“摩擦力”、“阻力”等等物理名词说出来，说明学生真正走进了课堂，真正地去研究了。
学生得课堂参与率能达到100%。
当然，有的学生还对更高深的知识不是很理解，所以有些似懂非懂，那以后可以在设计课的时候深入简出一些。
《飞得更远》教材分析
【指导思想与理论依据】
自古以来，人们梦想能够像鸟一样在蓝天上飞翔。
人们探索着飞，于是出现了热气球、风筝、滑翔机、飞艇等一系列有关飞的尝试。
通过人们不断地向大自然学习，不断努力探索和实践，在一百多年前，飞机诞生了。
一百多年来，飞机的发展几经进入外层空间，航天飞机、人造卫星、宇宙空间站等把人类的文明和科学送到了太空。
这些知识对于孩子们来说总是那么神秘，教师充分利用学生的这种好奇心让他们在学习中研究，在观察中探索。
综合实践活动是基于学习者的直接经验，密切联系自身生活和社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，在实践中获得解决问题的途径和方法。
本活动强调学生通过动手实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
【教学背景分析】
纸飞机是学生课外活动中最喜爱、最常见的游戏之一。
纸飞机并不是“飞”，而是“滑翔”。
它本身没有动力，严格来讲只是依靠空气阻力延缓它的下落。
利用重力与升力的两种力量的交互作用。
纸飞机本身的重量会牵引机身向下掉落，机翼则会抓住空气，让纸飞机在空气中漂浮。
一上一下的两股力量，再加上投掷者帮助纸飞机向前滑行的动力，产生惯性运动而顺势滑出，三股力量的平衡，就能使飞机飞出。
【实施过程】
三组对比实验，通过学生的自主探究、小组合作、实验论证等方式论证了影响纸飞机的飞行因素与投掷方式、纸的材质、飞机外形有关。
在三组实验的过程中，学生充分感知了影响纸飞机的因素，从而总结出了原因，这一点是难得可贵的。
这个符合了本册教材主题4中“趣味折纸”中的趣味性。
《飞得更远》评测练习
一、生活中，还有哪些因素是影响纸飞机的飞行？
1、我认为纸飞机的飞行和有关系。
2、我认为纸飞机的飞行和有关系。
3、我认为纸飞机的飞行和有关系。
二、根据实验论证如何修改自己的纸飞机，从而让纸飞机飞得更远？
三、课下利用今天所学的知识再折一个纸飞机，探究一下风速和纸飞机的飞行有什么关系？
《飞得更远》教学反思
一、结合中小学生的发展核心素养，立足学生的发展本质
《中小学综合实践活动课程指导纲要》的课程目标指出这门学科中包含着所有的知识，这里指的所有的知识除了课堂所呈现的，更多的是学生在社会中所接触到知识，所以说综合性和全面性特别强；那么“实践”就是学生自己亲身去体会和实行，由不会到会，而这个过程就是学生通过实践而生成的，这个过程的生成是要遵循学生的发展规律和教育规律的。
在我执教过的《飞得更远》一课中，学生本身对折飞要培养学生综合素质为导向，着力发展核心素养。
我认为这也是学生的发展本质。
综合实践课是综合和实践的结合，两者缺一都不能体现出这门课程的特点。
我理解的“综合”是指机是属于生活中的经验，也就说每个学生都会折纸飞机，但是什么原理能让纸飞机飞得更远是学生在生活中没有研究过的，或者说有极少的学生研究过，所以，我遵循学生的发展规律，先让学生用不同的纸张折纸飞机，然后试飞，在试飞中让学生自己发现问题：
为什么用不同的纸张折得纸飞机，飞机飞得远近不同。
以此契机，小组合作讨论，提出猜想，再通过动手实践去验证猜想，在验证猜想时，学生还可以根据课前查阅的资料，选择适合折纸飞机的纸张，最后再通过试飞总结结论。
在这个过程中，逐渐就培养了学生的动手能力，思维能力，实践能力和创新能力，提升了学生的综合素质，并以此让学生继续去探究纸飞机飞行的奥秘。
结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我理解地综合实践课程的特点应该是集所有学科特点于一身的学科，它的学科特点不是单一的，一节综合实践课完成之后，学生的发展应该是多方面的。
二、立足小课题，重点体验过程与方法
《中小学综合实践活动课程指导纲要》小学阶段具体目标中的“解决问题”指出：
能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法。
在《飞得更远》这一课的备课伊始，我就在想：
这节课我到底讲什么？
如果是“折”与“飞”一起讲的话，就我在网上搜索到的折法就有好多种，再让学生在教室里比赛谁的纸飞机飞得远，那教学内容就太多了，这显然是讲不完的。
所以我就在想能不能把两个知识点缩到只讲一个知识点，再结合我自身的特点，“折”对我来说似乎难了一些，于是我选择了理论性较强的“如何能让纸飞机飞得更远”这个点去授课，但是在备课查阅资料时，我又发现影响纸飞机的飞行因素也有很多，根本无法面面俱到，于是我又从中挑选出其中三个方面进行备课研究。
在授课时，我发现，研究的范围越小，出来的结论就越明显，结论越明显整节课堂呈现出来的效果就越好，学生在学习的过程中也都充分参与其中，利用小组合作研究和论证影响纸飞机的飞行因素。
其实，最后的结论不是最重要的，最重要的是每位学生都能参与其中，积极体验这个验证过程，能提出自己的想法，使学生的脑、手、心都能参与课堂，那这节综合实践课就是成功的。
那这也给我以后的教学指明了方向，可以立足于小课题，每节课把一个点研究透彻，而且这个知识点是越小越好，越细越好。
课堂中更应该关注好每一位学生，关注他们是否真正体验了课程研究的过程与方法，到达以上两点，我认为这节课就是成功的。
三、不是“教”综合实践，是“指导”综合实践
《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程实施中的“教师指导”中明确指出：
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。
对于提出的“不能‘教’综合实践活动”，我认为就是不能把知识直接灌输给学生，这样既不能体现出学科的特点，更不能发挥学生的主体作用。
真正的综合实践活动是由学生生成问题，再由学生自己去解决问题，老师的作用无非就是穿针引线，指导促进。
在试讲《飞得更远》这课时，我和学生是对答式教学，介于学生是喜欢综合实践课的，所以课堂氛围较为活跃，一节课下来教学目标基本上是完成了，但是我扪心自问学生在这种对答式教学中真正掌握了多少，我却在我心中打了一个大大的问号，我确实是“教”了这节课，但是学生根本没有真正地参与进来，更别说有促进作用了。
在后期的磨课中，我特别注意要把学生放在首位，他们自己能生成和解决的问题，我只是去引导，而不是直接告诉他们。
比如，在试讲时，我指导学生用面巾纸和打印纸折得纸飞机分别试飞。
试飞后，我一手拿着用面巾纸折得飞机，另一手拿着用打印纸折得纸飞机问学生：
“哪种飞机飞得远？
为什么？
”学生就会根据我的问题去回答，这里缺少的就是学生自己发现问题的过程。
于是，后期的磨课我进行了修改，当两种纸飞机试飞结束后，我会问学生：
“你发现了什么？
”学生回答：
“我发现用面巾纸折得纸飞机飞得近，用打印纸折得纸飞机飞得远。
”我再问：
“你有什么问题吗？
”学生回答：
“为什么用面巾纸折得纸飞机飞得近，用打印纸折得纸飞机飞得远？
”通过这样的修改，我的语言只剩下了“你发现了什么？
”和“你有什么问题吗？
”，而学生却能说出了自己发现的问题。
比较两种设计，同样是发现问题，那这个问题在学生口中说出来就要比在教师口中说出来就有价值的多了。
所以第二种教学设计也真正实现了学生是活动的组织者、参与者和促进者，教师的指导贯穿了整个活动实施的全过程。
四、积极开展教研活动，同伴互助共同进步
正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。
通过本次区评优课的评比，除了这节课本身的呈现之外，更多地是我背后教研力量的付出。
大家都群策群力，积极教研，合作研究，及时磨课和评课，分工明确，帮我做教具做到很晚还都是热火朝天的景象。
我认为良好教研氛围是一节课成功的一半，有了坚强的后盾，前方才可以无后顾之忧。
这也映衬了《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程管理与保障中“建立健全日常教研制度”提出的：
各学校要通过专业引领、同伴互助、合作研究，积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。
教研可以促进每位教师的专业发展，学校的教学工作更离不开教研活动，只有每次确保教研活动的有效性，解决日常教学中所遇到的问题才能使我们的教研活动落到实处。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
以上就是根据我执教的《飞得更远》一课，并结合着《中小学综合实践活动课程指导纲要》谈得一点心得体会。
当然，因为我也是刚刚接触这门学科，所以在新纲要中需要我去学习和探究的地方还有很多，以后我会立足于自己的课堂教学，慢慢地去实践新纲要中所涉猎到的内容，从而不断提升自己的教学水平，为这门课程继续铺砖填瓦。
《飞得更远》课标分析
一、总目标
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
二、学段目标（小学阶段具体目标）
（1）价值体认：
通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。
理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。
（2）责任担当：
围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
（3）问题解决：
能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。
能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。
（4）创意物化：
通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。
运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。
本课从学生的生活入手，但是只是折纸飞机对于学生的难度太低，所以我从纸飞机背后蕴藏的科学道理着手，并且如何在生活中使用这些科学知识。
利用小组合作研究和论证影响纸飞机的飞行因素。
其实，最后的结论不是最重要的，最重要的是每位学生都能参与其中，积极体验这个验证过程，能提出自己的想法，使学生的脑、手、心都能参与课堂，那这节综合实践课就是成功的。
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