最新一年级语文上册第四单元教案汇总.docx
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最新一年级语文上册第四单元教案汇总
第四单元教案
单元说明:
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。
这些课文题材丰富,体裁各异,有散文、儿童诗、古诗和儿歌。
课文语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。
读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。
读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。
作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。
要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为中国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉,教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。
在正确朗读课文的基础上,鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式,表达他们对大自然的喜爱之情。
1秋天
教材解析:
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美,作者所选的景象都很具有代表性。
课文有两幅插图,其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。
“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点,留给读者对于秋天美好的遐想。
教学目标:
1. 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁;会写“了、子”等 4个字和横撇1个笔画。
2. 正确朗读课文,注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3. 结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。
【教学重点】正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】读好“一”的不同读音;认识首次出现的偏旁。
教学目标:
1. 认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏旁;会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。
2. 正确朗读课文。
背诵课文第1自然段。
3. 结合生活观察,能用“秋天来了,什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学准备:
1. 生字生词卡片。
2.多媒体课件展示秋天的典型场景;独体字变偏旁的变化;几个独体字组成生字的过程。
第一课时
教学过程:
一、朗读课文,读准字音
1. 请学生朗读课题,圈出课题中的生字“秋”,识记“秋”:
教师一边出示卡片“禾”和“火”,一边描述:
“禾姑娘遇上了火姑娘,头碰头脚挨脚,变成了秋姑娘。
”请学生自由说一说,试着给“秋”组词,如“秋天、秋风、秋千”。
2. 教师范读课文,请学生说说课文写了秋天的什么。
请学生尝试自由读课文,要求借助拼音读正确。
3.出示需重点关注的词语,齐读:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿排成个“一”(yī)字凉了(le)黄了(le)叶子(zi)
4.指名朗读课文,发现学生朗读的突出问题,教师及时予以正确的范读,纠正错误。
(1)出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”,请朗读较好的学生带领大家齐读,注意词组连读。
(2)教师出示词组所在的句子,男女生轮流齐读。
天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
二、对比说话,积累应用
1.出示第一自然段,引导:
秋天来了,什么发生了变化?
(1)请学生圈出相关内容:
天气、树叶。
(随机板书:
天气、树叶)
(2)认读生字“气”,给它找找朋友,组一组词。
(3)引导学生对比说话。
①夏天,天气炎热,人们最喜欢做些什么?
(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里……)②秋天来了,天气(凉了),人们(不用吃西瓜、棒冰消暑;不敢下水游泳;不需要吹电扇……)。
(4)多媒体展示夏天和秋天不同的树,让学生说说树木的变化。
(5)随机学习生字“片”:
请学生组词,积累应用,说说“一片()”。
(6)引导学生学习生字“树、叶”。
教师播放课件,呈现“木”变成木字旁的过程,引导学生发现木字旁将捺改成了点。
引导学生理解“树”和“木”有关,初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”,让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字,引导学生用加一加的方法记住“叶”。
动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量,理解“一片片”。
(1)范读句子,引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
(2)分别出示一片树叶和一片片树叶,比较不同,体会“一片片”表示落叶很多。
(随机板书:
一片片)(3)出示补充改编的谜语诗,请学生边读边想象画面,感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,落到地面成一片。
(4)指名请学生朗读句子,抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。
3.师生配合读:
天气(凉了),树叶(黄了),一片片叶子(从树上落下来)。
4. 请学生模仿表达,说说“秋天来了,什么怎么了”。
如“秋天来了,小草黄了。
秋天来了,菊花开了。
秋天来了,小虫躲起来了。
”
5. 引导学生看板书,试着背诵课文第一自然段。
(1)齐读课文第一自然段。
(2)板书引领,指导学生背诵。
(3)同桌互相背诵,请学生个别班级展示。
三、小结。
四、布置作业。
板书设计:
教学反思:
第二课时
一、复习旧知,指名读课文。
注意“一”的读法。
二、字词盘点,指导书写
1. 出示本课生字:
“秋、了、气、片”,请学生开火车轮读,给生字组词。
2. 请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”,比较发现同异:
“子”比“了”多一横。
3. 指导学生书写“了”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:
展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再练写一个字。
4.“子”字的书写指导步骤同上,注意横略长,写在横中线上。
三、巩固练习
1、读词语。
2听写生字。
四、完成写字作业。
板书设计:
教学反思:
2小小的船
教材解析:
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。
诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船,“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。
诗歌以合理的比喻为纽带,将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前,把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。
读着诗歌,脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景,带来亦真亦幻的奇妙感受。
诗歌共有两句,第一句运用比喻,将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里,弯弯的月牙和小小的船在形状上相似,都是“弯弯的”“两头尖”,二者合二为一。
第二句说“我”坐在小船上,实际是想象自己坐在月亮上看星空,以充满童趣的幻想,勾画了坐在月亮船,与星星相伴,畅游蓝天的浪漫图景。
文中出现3个“小小的船”,第一个指的是真实的小船,第二、三个指的是弯弯的月亮。
课文插图画了一个小女孩躺在月亮上,伸出手,向着蓝空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。
教学目标:
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
3.仿照例子,用简单的叠词说“的”字短语,积累“的”字短语。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1.读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2.想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
教学准备:
1. 生字生词卡片。
2.与船相关的图片。
3. 多媒体课件:
音乐《小小的船》。
第一课时
教学过程:
一、揭示课题,学习“船”字 ,学生都见过船,
1. 教师出示一组船的图片(客轮、货轮、小木船、军舰),让学生说说自己看到过的船,理解“船”的意思。
2. 学生找一找哪一幅图是“小小的船”,再说说它有什么特点。
3. 一齐朗读课题“小小的船”。
二、朗读感受,学习生字
1. 学生看着课文插图,听教师朗读课文,找一找插图中“小小的船”在哪里。
2. 教师结合学生反馈,出示词语“月儿”,指导学生读准字音,接着朗读词组“弯弯的月儿”。
3. 学习生字“的”,请学生拼读音节,引导发现轻声,练习朗读要求读得又轻又短。
教师交替出示词语卡片“弯弯的月儿”和“小小的船”,学生开火车读。
4. 引导学生猜谜语学生字。
猜字谜的学习
(1)教师出示顺口溜,请学生猜一猜。
形式比较有趣,富有“一横一框,一对小人藏中央”——两思维的挑战性。
学生“一点一点大”——头“土里出太阳”——里
(2)做动作,请学生猜一猜。
一只手罩在眉眼处,做出向远方眺望的姿势。
——看请一个同学双腿微微平开,站在门框中央。
——闪
5.朗读课文,注意词语连读,把课文读通顺。
三、积累语言,模仿运用
1.教师出示词语。
船 小小的船 月儿 弯弯的月儿
请学生开双人火车朗读(一人读词一人读词组),体会它们的不同。
2. 借助图片,让学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。
3. 说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖尖的”。
4.朗读诗歌,边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会看见什么。
5.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语“闪闪的星星、蓝蓝的天”。
第二课时
一、复习旧知,指名读课文。
二、字词盘点,指导书写
1. 出示本课生字:
“月、儿、头、里”,请学生开火车轮读,给生字组词。
2. 指导学生书写。
(1)指导写字,关注学生的书写坐姿和握笔姿势。
(2)学写新笔画横折钩、竖弯钩。
教师在范写过程中,引导学生边说笔画名称,边学写。
书写时,可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异:
“月、儿”的撇同为竖撇,要写得正一些,“头”的撇则要写得斜一些,不过它们都要写得修长、舒展。
(3)本课4个字书写要点:
“月”4画,独体字。
第一笔为竖撇,中间两个短横紧靠竖撇,与右边的竖不粘连。
“儿”2画,独体字。
竖弯钩起笔比竖撇略高,写在竖中线右侧。
。
“头”5画,独体字。
头 3个点的位置、大小有变化,第一点略大,从上往下,起笔第二点靠左,最后一笔是长点,与竖撇不粘连。
“里”7画,独体字。
注意笔顺,先写上面的“日”再写竖,最后写两横。
(4)学生整体观察字形,练习写字。
(5)反馈评价:
展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再练写一个字。
三、巩固练习
1、读词语。
2听写生字。
四、完成写字作业。
板书设计:
教学反思:
3江南
教材解析:
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
【教学目标】
1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2. 正确朗读课文,背诵课文。
3. 结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
第一课时
教学过程:
一、想象情境,读懂诗句
1.出示课文插图,引入:
面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?
用“我看到( )的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田” 的美景。
2. 教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?
采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?
让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3.教师:
除了采莲姑娘,还有谁也很开心?
(河里的小鱼)。
你从哪句诗中读懂的?
(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在
做游戏。
)
(1)教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏,它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。
提供句式引导学生开展说话练习:
鱼儿在荷叶间玩( )的游戏,一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( )。
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。
4.聚焦方位词:
东、西、南、北。
(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。
(2)发现诗句中的两组相对的词:
“东—西”“南—北”。
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.分小组合作表演,背诵诗句。
二、拓展阅读,积累知识
1. 江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。
(教师出示图片或课件。
)
2. 教师:
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
3.小结:
千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。
我们一起来读一读白居易写的《池上》。
三、布置作业:
课后收集有荷花的诗句或者好词好句。
板书设计:
教学反思:
第二课时
一、复习导入新课。
二、有感情地朗读课文,感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
1、教师领读(引导学生发现朗读中要做适当的停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田。
)
2、学生接读(教师适时指导朗读方位的词可以读得略重些,并让学生用手势表示这四种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。
三、精读课文,理解运用。
1、比眼力(出示图片,看谁很快的找出“莲叶”、“鱼”)
2、朗读课文,感受鱼儿在荷叶间嬉戏的快乐情景。
(1)让学生想象一下,鱼儿在莲叶间做什么游戏。
(2)学生分小组扮演鱼儿、莲叶,既认识了表示方位的词,又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
三、指导书写“西”
1. 教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。
2. 指导学生按笔顺提示描红。
3.学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4. 反馈评价:
展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。
四、本课小结。
五、布置作业:
用自己的话夸一夸荷花
板书设计:
教学反思:
4四季
教材解析:
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。
所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。
教学目标
1. 认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2. 正确朗读课文,背诵课文。
初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
教学准备:
1. 四季的图片。
2. 生字生词卡片。
3.书写指导的课件。
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣。
1、小朋友们,漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让天气很热,让我们尽情地在水里游泳;可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头,给我们带来丰收;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。
(出示课件四季图)。
2、还记得这四位女儿叫什么名字吗?
3、对,就叫春夏秋冬。
春夏秋冬四个姑娘在一起,我们就称他们“四季”。
请同学们认真看老师写课题。
一起读:
四季
二、整体感知课文,复习生字。
1、小朋友们,我们在四季王国里已经认识了许多生字朋友,见了他们,还能喊出他们的名字吗?
①男女生比赛,看谁认得好。
②开火车比赛读。
③同桌之间说说悄悄话,把你认识的这些字读给你的同桌听听吧。
2、小朋友们读得可真认真。
大自然妈妈说呀,她把这四个女儿的特点,都藏在了儿歌里,下面让我们伴随着优美的乐曲,走进课文,进一步了解这四位姐姐吧。
请同学把书轻轻翻到60页听老师读读课文。
3、想不想读读?
好,下面先请小朋友们自己先来读读课文,一会老师请小朋友们站起来读。
4、老师请四位同学,一个同学读一段。
其他小朋友听听他们读准了吗?
5、评读。
6、请全班同学齐读一次吧,注意把字音读准了,不要加字漏字。
三、品读课文,感悟景美。
(一)认识春姑娘。
1、我们赶快去认识大自然妈妈的女儿吧。
小朋友们已经等的迫不及待了,他们都在问呢?
。
唱:
(春天在哪里呀?
春天在哪里?
春天就在小朋友的眼睛里。
)对,就在你们的眼睛里,瞧,她来了(出示课件)你们看到了什么?
2、同学们观察的真仔细,作家爷爷把你们看到的都写在了儿歌里,谁来读一读呢?
3、草芽是什么?
刚出土的小草芽,可娇嫩了,我们可不要吓坏它,在朗读时你认为应该怎样读?
(慢慢地、轻轻读、柔的)试着读读吧。
4、春姑娘来了,还有那些变化呢?
5、谁能把它美美的读一读。
①生读,师生评价。
②这么美的课文,老师也想读,给老师一个机会好吗?
③谁再来读一读?
④全班齐读。
看哪株小草最高兴、最得意。
四、小结。
第二课时
教学过程:
一、图文结合,朗读感悟上节课我们感受了春天的美好,再一起美美地读一读。
四季中其他的季节也很美,让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
(一)学习第二节。
1. 请学生自由读读第二小节,说说有哪些地方不明白的。
2. 引发学生思考:
荷叶为什么说“他”就是夏天?
3. 出示《江南》一课的水墨图,带读“荷叶、圆圆”。
(板贴“荷叶”)
4. 请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5. 指导朗读背诵。
(1)引导:
夏天,真是热闹啊!
再来读一读第二节,读出这种热闹。
(2)请学生自由读、指名读。
(3)师生配合读:
荷叶(圆圆),他对青蛙说:
(“我是夏天。
”)
(4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。
试着背背这小节。
第一课时教学了春天这一小节,学生感受到了春天的美好。
通过美美地朗读,直接导出夏天,简洁明快。
出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活经验,还从哪些地方知道夏天来了。
模仿这一节说一说,感受夏天的热闹、生机勃勃。
(二)学习第三、四节。
1.同桌交流:
为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?
2. 学生自学,并汇报。
(1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”:
谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。
将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。
请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
(2)结合学生汇报,播放课件:
冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。
出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。
个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。
请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐。
3.合作朗读,表演背诵。
(1)四人小组一起合作读课文。
可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。
(2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作边背诵课文。
二、想象说话,创作新诗
1. 学生读课文,说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2. 通过比较,让学生发现:
第一、二小节是什么对什么说,而第三、四小结是什么怎么样地说。
3. 自编新诗。
引导:
就像第一节课为春天创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,仿照课文说一说。
板书设计新颖,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节顺序,为后面背诵全文铺垫。
并采用学生喜闻乐见的做做动作,演一演的形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语,朗读中加上动作,弯弯腰、挺挺肚子,学生读得更是兴趣盎然。
(),他()说:
“我是( )。
”
4.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节,按春夏秋冬的顺序,合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点,指导书写
1. 课件出示本课的生字和短句:
“尖尖、说、春天、夏 对性。
选择“天、天、青蛙、弯弯、我就是冬天。
”开火车轮读、男女生轮读。
2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”,引导学生观察,说说结构,比较发现异同。
3.指导书写“天、是”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:
展示优秀书写;关注问题,展示纠错;肯定进步,针对不足再写一个。
四、小结本课、
五、布置作业:
朗读课文,背诵课文。
板书设计:
教学反思:
口语交际我们做朋友
教材解析:
这是本册教材的第二次口语交际。
首先交代了本次交际的内容,再通过图画,呈现交