教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6.docx
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教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6
教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6
单项选择题
第1题：
下列学习策略中，哪一项不属于监控策略（ ）
A.阅读时对注意加以跟踪
B.对材料进行自我提问
C.考试时监视自己的速度和时间
D.设置学习目标
参考答案：
D
答案解析：
D项属于计划策略。
第2题：
本次课程改革的核心目标是（ ）
A.实现课程功能的转变
B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C.实行三级课程管理制度
D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
参考答案：
A
答案解析：
目前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，我国基础教育课程改革的核心目标就是围绕课程功能的转变展开的。
第3题：
要求学生略知图形的两个简单性质，这种教学要求属于（ ）
A.直观认识
B.初步认识
C.认识
D.掌握
参考答案：
B
答案解析：
要求学生略知图形的两个简单性质，这种教学要求属于初步认识。
第4题：
成败归因理论中属于内部且稳定的归因是（ ）
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
参考答案：
A
答案解析：
努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。
第5题：
小学英语课堂唱英语歌，应要求（ ）
A.曲调正确
B.结合学生生活
C.唱得有情感
D.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用
参考答案：
D
答案解析：
第6题：
班级授课制可以用哪三个字概括（ ）
A.班、课、时
B.班、课、师
C.班、师、时
D.课、师、时
参考答案：
A
答案解析：
第7题：
世纪有一位法国人说过：
“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自（ ）之口。
A.杜威
B.卢梭
C.涂尔干
D.裴斯泰洛齐
参考答案：
B
答案解析：
卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。
第8题：
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（ ）
A.学科课程与活动课程
B.分科课程与综合课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐性课程
参考答案：
B
答案解析：
从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程；从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程；从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程和隐性课程。
第9题：
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是（ ）
A.经历
B.体验
C.探索
D.掌握
参考答案：
D
答案解析：
A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。
第10题：
小学低年级儿童的自我评价具有很大的（ ）
A.抽象性
B.概括性
C.深刻性
D.具体性
参考答案：
D
答案解析：
小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性，往往更注重自己的外部行为和动作。
至中高年级，儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质，其抽象性、概括性明显提高。
第11题：
“壬戌学制”以（ ）学制为蓝本，虽然几经修改，但变动不大，一直沿用到全国解放初期。
A.美国
B.日本
C.欧洲
D.俄国
参考答案：
A
答案解析：
1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。
而壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制都是以日本学制为蓝本的。
第12题：
中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（ ）
A.正蒙书院内附设的小班
B.上海泸南三等学堂
C.南洋公学外院
D.俞复等设立的三等学堂
参考答案：
C
答案解析：
1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂（这可算作中国公立小学的始祖）。
第13题：
学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（ ）
A.演示法
B.练习法
C.实验法
D.实习作业法
参考答案：
C
答案解析：
题干的描述体现了实验法的内涵。
第14题：
由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。
这是课堂总结（ ）的体现。
A.图表法
B.呼应法
C.复述法
D.比较法
参考答案：
C
答案解析：
题干的描述体现了课堂总结的复述法。
第15题：
苏格拉底问答法的第三步是（ ）
A.讽刺
B.助产术
C.定义
D.归纳
参考答案：
B
答案解析：
苏格拉底问答法分为三步：
第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
第16题：
以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据（ ）
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
参考答案：
B
答案解析：
相对性评价有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据。
第17题：
皮亚杰认为，（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
A.9岁
B.10岁
C.11岁
D.12岁
参考答案：
B
答案解析：
皮亚杰认为，10岁是儿童从律道德向自律道德转化的分水岭。
第18题：
适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的教学组织形式是（ ）
A.班级授课制
B.复式教学
C.现场教学
D.个别教学
参考答案：
B
答案解析：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
第19题：
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。
A.数据与整理
B.推理和证明
C.方法和语言
D.计算与估算
参考答案：
C
答案解析：
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
第20题：
下列说法错误的是（ ）
A.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校
B.一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校
C.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝
D.近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校
参考答案：
D
答案解析：
近代洋务运动以来，称学校为“学堂”；维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”。
简答题
第21题：
简述小学生学习习惯养成的策略与方法。
参考答案：
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；
（2）课堂中正确引导；（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导；（7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
详细解答：
第22题：
小学生记忆发展的特点有哪些
参考答案：
小学生记忆发展的特点主要表现在以下三个方面：
（1）小学生的有意记忆明显增强：
从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点；
（2）小学生的意义记忆迅速发展：
从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点；（3）小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：
从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
（4）短时记忆的容量发展迅速：
小学生短时记忆的容量发展迅速。
详细解答：
第23题：
如何预防和指导小学生学习疲劳
参考答案：
（1）合理安排学习的课程；
（2）在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防；（3）确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施；（4）要注意小学生的营养问题。
详细解答：
材料分析题
第24题：
吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。
应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。
（1）现代班级管理的理念是什么
（2）吴老师最初管理失败的原因是什么
（3）吴老师后来管理成功的原因是什么
参考答案：
（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。
这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。
坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：
一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。
学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
从而引起了学生的不满与抗议。
（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。
“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。
详细解答：
第25题：
班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。
你作为班主任会怎么做!
参考答案：
（1）班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取课、校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因素。
（2）组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
具体包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。
（3）班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的，这些规章制度是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。
详细解答：
教学设计题
第26题：
根据PEP小学英语三年级下第二单元SectionB内容设计一节课的教案。
参考答案：
1．TeachingObjectives：
1．Objectiveofcognition：
listenandspeakcorrectly：
Who′Sthisboy／girl?
He′Smy…／She’Smy…：
Understandcorrectlyanduseinterjections：
Cool，Great，Wow；andspokenEnglish：
Really?
2．Objectiveofability：
applycorrectlythesentencestructure：
Who′Sthisboy／girl?
andanswercorrectly；Introduceone′Sfamilymemberssmoothly．3．Objectiveofemotion：
increasetheabilityofcommunication，cooperation，andactingamongstudents；learnaboutthefamilymembersofotherstudents．11．KeypointsandDifficulty：
Keypoints：
tobefamiliarwithandmasterthesentencestructure：
Who′’Sthisboy／girl?
Difficulty：
toapplycorrectlyoralwords：
Comeon!
Really?
andbrother，really，watchandpronouncethemcorrectly．Ⅲ．Preparationsbeforeclass1．Radiotaps，pictures，headwear，wallmapofteachingwhicharerelatedtothisclass2．Apictureofone’Sfamilymembersdrawnbyoneself3．Fourinvitationlists4．CAIcoursewareⅣ．TeachingProcessStepl?
Warmup1．Teacherandstudentssayanddotogetherasfollowedwhichtheyhavelearnedinthelastclass：
Let，schant：
ABCDEFG，?
?
?
?
Fathermotherandme，CDEFGAB，?
?
?
?
Singanddanceunderthetree．2．EverydayspokendialogueHello,Howareyou?
Howoldareyou?
Whereareyoufrom?
Nicetomeetyou.Purposeofdesign:
createarelaxedandhappyteachingatmosphere,graspstudents´concentration,attractstudentstotakepartinactivities.Greetingsanddialoguesbetweenstudentscanbothshortenthedistancebetweenstudentsandtheteacher,andcultivatestudents´communicationability.Step2Presentation1.Afterspokendialogue,theteacherpastes“全家福”ontheblackboard.Theteacherintroduces:
Thisismydad/mum/sister...onthepicture.Ss（students）introducetheirfamilymembers:
Thisismyfather（dad）/mother（mum）/sist´er/brother...Game1:
sitintherightseatTheteachershowswordcards,forexample:
father（dad）,thestudentsfindoutcorrespondingpictureimmediately.Letthefasteststudentpastehispictureonthecorrectplaceontheblackboard,andshoutloudly:
I´m...Thisismydad.Studentswithbetterabilityofexpressionscanfurtherintroducewiththeteacher´shelp,forexample:
He´sfromChina.He´sateacher.Purposeofdesign:
makestudentshaveahappyexperiencefromtheverybeginningbythisgame,sothattheycanforgettheyarelearningEnglish,andabsorbthelanguageusedinthegameunconsciously.1.Sentencestructure:
Who´sthisboy/girl?
Theteacherpaysattentiononthepronunciationof"this",letstudentsnoticethedifferencebetweenthisandthat.T:
（citetheoldsentencestructure）Who´sthatwoman?
Ss:
She´smymother.T:
Who´sthatman?
?
Ss:
He´smyfather.（citethenewsentencestructure,stressthedifferencebetweenthisandthat）T:
Who´sthisboy?
（noticethetoneofthespeechsounds）Ss:
He´smybrother.T:
Who´sthisgirl?
Ss:
She´smysister.Thenstudentspractisebyfollow:
Who´sthisboy/girl?
Boysandgirlsaskandanswerwitheachother,presenttheresult.Purposeofdesign:
bythefunctionofpictures,guidethenewknowledge.Usingsentenceasaunithasadvantagetodevelopstudents´abilityofapplyingEnglishdirectly.Intimatingthepracticeofreadinglanguageistocultivatestudents´languageskillsandhabits.2.SentencestructureComeon!
Let´swatchTV.TheteacherdrawstheframeofTVontheframeofthepicture.T:
Comeon!
（gesture）Boysandgirls.Let´swatchTV.（makeanactasTV）Studentsunderstand,theteachernoticesthepronunciationof"watch".Guidestudentstospeakoutthecorrespondinganswer.Ss:
Good!
Great!
Wonderful!
Game2:
datingAstudentinviteshisfriendtowatchTVwithainvitinglist.AslongashisfriendanswersoneofwordsamongGood!
Great!
Wonderful,hisfiendcangowithhim.Requirestudentstoactout.S1:
Comeon!
XXX.Let´swatchTV.S2:
Great!
Purposeofdesign:
integratepicturesagain,usecircumstancestoleadinthenewsentencestructure.Cultivatestudents´abilityofinvitinginEnglish,andexpressioninprocessofcommunication.Step3PracticeGame3:
practiceofreorganizationandreadingLetstudentsrecognizeandreadthewordsonthefamilytreeingroups,thegroupwhichreadscorrectlymostisthewinner.Game4:
Guesswhoheis?
Letonestudentdrawanyone（familymemberorfriend）ontheblackboard,theteacherremindsstudentsofmaincharacteristicsoftheperson.Inthegameof"Let´spractice"",theteacherpointsthepersoninthepictureandasks:
Isshe/heyourmom/dad/brother/sister....？
Whenasking,Teacherremindsstudentsusing"Yes,No"toanswer.Noticethepronunciationofbrother,sister.Example:
S1:
Who´sthatgirl?
S2:
Guess!
S1:
Issheyoursister?
S2:
No,she´smymorn.Playtheradiotape,makestudentslistentothetape,seethewallmap,andlearnaboutsomecontentsofthedialogue.Noticetheteachingofmodalparticle,forexample:
Great!
Cool!
Really?
Wow,howfunny!
Step4Assignments1.UnderstandthemeaningofthepictureTheteacherguidestudentstounderstandthemeaningthroughguessingthemeaningofpictureandcreatingdialogue.T:
Let´smakedialogueA:
Who´sthisboy?
B:
He´smy...Who´sthisboy/
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