如何写教学活动评语.docx

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如何写教学活动评语

如何写教学活动评语

幼儿园教学活动评语

【篇1：

如何评价幼儿园教学活动】

如何评价幼儿园教学活动

评价切入点

内容

活动目的（达成性）

应具体、明确，重点、难点突出

活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验，培养什么技能与能力，养成什么品德与习惯，要具体明了，不能泛泛空谈。

其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别；再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。

第三，每个活动中的重、难点应突出。

新教内容为重点，复习、巩固为辅助。

如学习6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。

活动内容（正确性）

要健康、正确，符合幼儿年龄水平

1、每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。

2、教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。

3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会的内容。

活动准备（操作性）

要丰富、充分，体现可操作性

1、教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。

2、为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。

3、教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

活动过程（主动性）

要以幼儿为主体，体现幼儿主动性

活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。

幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。

在组织活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同对待：

能力差的幼儿，可以回答一些具体、形象、答案明显的问题，能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。

另外，对一些动作快、反应迅速的幼儿，要给予充分发挥的条件。

活动手段（直观性）

要现代化，突出直观形象性

教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增强教学效果。

如，教师可以用vcd或录像机，将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物画出来，制成动画片的形式，引导幼儿观察；还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的

表情丰富、动作优美，便认真地学、积极地练，教师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并配合讲评幼儿学的情况，纠正一些不规范的动作，易被幼儿接受。

注意启发（创造性）

幼儿的求异思维，培养创造性；注重幼儿习惯的养成，渗透生态教育

幼儿教育是基础教育的基础，是人生的奠基阶段，在培养幼儿的创新精神和创新能力方面，具有不可推卸的责任。

在组织教学活动时，教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。

作为教师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。

如引导的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：

树木可以制作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。

还可以回答其它方面的用途：

生态方面的用途有：

树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物提供住所、提供食品（果实、树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特殊的树木特殊的用途：

橡胶树能生产橡胶，椰子树能提供椰汁饮料，等等。

再如，让幼儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等，也可以鼓励幼儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的办法。

活动效果（检验性）

要明显，检验手段多样化

教育活动的目的是为了取得一定成效，因此，每一个活动都应使幼儿学到一些知识技能、获取不同的经验。

教师为了解幼儿对知识的掌握情况，应在巩固的基础上，运用游戏法、操作法、测试法等手段进行检验。

如，学习了相邻数，可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戏，让幼儿找自己的两个好朋友（即相邻数），找对的，三个人手拉手出活动室；再如，学习了绘画技能，让幼儿运用技能画一幅画，检验

对教师的要求

教师自身的素质，如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等，都可视为评价课堂教学活动的因素。

【篇2：

幼儿园教育活动方案评价用语】

幼儿园教育活动方案评价用语

1.该节教育活动目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的教育活动

2.该节教育活动重难点把握准确，教育活动内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与幼儿实际，是一节成熟的教育活动

3.该节教育活动能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本教育活动的疑点,并恰当处理，在教育活动上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的教育活动

4.本节教育活动各种学习活动设计具体、充分注意幼儿学习习惯的培养，因材施教，调动幼儿自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据幼儿的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的教育活动

5.该节教育活动过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注

意突出幼儿活动设计，体现教学民主、培养幼儿良好的学习品质教育活动结构完整，密度恰当。

6.该节教育活动程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学

方法、言简意胲,引导点拨幼儿,幼儿动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使幼儿做出的作品图文并貌，有美感，整节教育活动很完美。

7.该节教育活动很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。

在教材处

理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。

各环节有详细的练习,科学合理有效地培养幼儿自主，探究，创新能力的发展。

8.本节教育活动非常成功，设计突出了以幼儿为本的理念、全面培养幼儿素养、自主合作探究学习的理念。

教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让幼儿在学习中感受到成功的快乐。

9.该节教育活动重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教幼儿“会学”。

10.该节教育活动结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪幼

儿思维、解决重点、突出难点。

精心设计练习，并在整个教学过程中注重幼儿能力的培养，是一节优秀的教育活动。

11.该节教育活动很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，

针对幼儿基础和幼儿发展性目标，设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12.本节教育活动目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在教育活动中注重后进幼儿的补辅，尖子幼儿的拔尖工作，做到对幼儿动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

13.该节教育活动设计非常巧妙，结合教材特点,幼儿、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。

练习提供了幼儿喜闻乐见的资料，教育活动练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14.该节教育活环节清晰、完整具体,能活化教学内容，使之生活化,

教育活动教学的开放性、师幼关系的民主性、教学模式的多样性,培养幼儿良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.

15.该节教育活动很有特色，创设情景，通过建站，让幼儿亲自体验、

实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以幼儿发展为本的教育理念。

是一节很成功的教育活动。

16.本节教育活动很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排幼儿自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。

幼儿在完成任务的过和程中学会合作。

17.该节教育活动重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

18.该节教育活动结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪幼儿思

维、解决重点、突出难点。

根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的教育活动。

19.该节教育活动十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，

具有感染力，习题典型，题量适当，激发幼儿兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个教育活动效率非常高。

20.本节教育活动对教育内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教育活动教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。

对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的教育活动

【篇3：

幼儿园教学活动评分表】

幼儿园教学活动评分表

如何写好数学课堂教学评语

摘要：

教师在教学中运用课堂教学评语对学生进行学习态度、学习方法和心理变化的评价，以激发学生的学习兴趣和增强学习信心。

课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

关键词：

数学课堂；教学评语；认识

课堂教学评语是教学中教师对学生在课堂上的学习态度、学习方法和心理变化等的一种评价方式。

它与期末评语相比较，具有时值短、透明度大和影响面宽等特点，它对学生的激励有立竿见影的功效。

以下是我在改革数学课堂评语中的肤浅认识。

一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有激励作用

心理学的研究成果表明，争强好胜是中学生的显着特征之一。

其突出表现在每个学生都具有强烈的自我表现欲望，总想在别人面前找机会显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得成功或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。

这样能增强学生的学习信心，还能强化学习动机。

课堂上教师肯定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满足学生的心理需求，因此，能产生较大的激励效应。

如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练习题让学生练习，已知：

x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。

许多学生习惯于常规的解题思路：

把x，y分别化简后，再代入求值。

有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法：

解：

∵x=■=■=5+2■

y=■=■

=5-2■

∴x+y=10xy=1x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，当这个学生写出这种别具一格的解法后，我对他是这样评价的：

“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察能力和灵活的应变能力。

你的思维素质不同凡响，实属难能可贵。

倘若长期坚持，定创佳绩。

”短短数语，便激发了学生的创新思维能力、学习兴趣，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。

二、从学习角度看，课堂教学评语犹如指路明灯，对学生的学习具有导向作用

课堂教学过程不仅仅是知识的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的基础是情感的交往。

在课堂教学中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。

教师在给学生下评语时，要注意以鼓励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把生硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信赖的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。

四、从教育角度看，课堂评语能及时纠正学生的不良行为，具有育人的作用

我国着名的教育家叶圣陶说得好：

“什幺是教育？

简单一句话，就是要养成习惯。

”这里所说的习惯显然是良好的行为习惯，是指不畏艰难的坚强意志、勇于探索的创造精神、追求真理的科学态度、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。

在课堂教学中，教师发现学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式及时加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量消灭于萌芽状态。

此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

参考文献：

[1]孙朝仁.初中数学思想方法教学的基本途径[j].中学数学教学参考，1998（11）.

好评语是这样“炼”成的

来源：

中国教育新闻网—中国教育报

■袁崇福丁秀伟

以往，每到学年终结时，班主任都要给学生拟写操行评语。

为了提高操行评语的实际效果，我校采取多种方式，对学生操行评语的拟写和发布形式进行探索和改进，并取得了较好的进展。

实行评语公示和认领制度

把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁。

以下是笔者对班级开展这一活动的记录片段——

当屏幕上出现1号评语时，教室里鸦雀无声，字幕一行行地向上滚动，还没等评语显示完，同学们就异口同声地喊出了一个名字——“李扬!

”大家的目光也由屏幕转向李扬，李扬见状不好意思地冲大家憨憨一笑，随即挠挠头。

我问李扬：

“你对这种评语还满意吗?

”李扬高兴地点点头：

“满意!

”我又对同学们说：

“同学们，我对李扬的观察也许不如你们细致，如果你们觉得我的评语不够周详，你们可以补充。

如果觉得哪一句话不够妥帖，你们也可以讨论修改。

你们要真诚地发表自己的意见。

”

于是大家七嘴八舌地议论开了。

“李扬还经常帮助别人。

”

“李扬做操很认真，每个动作都很规范。

”

“李扬应该活泼一些。

”

“李扬如果在学习上也像在赛场上那样努力拼搏就好了。

”

……

我把这些评价都写了评语里，并让大家举手表决通过。

接下来我出示2号评语：

“他是一位助人为乐的好同学。

一年来，他默默地为腿有残疾的邻居丁奶奶收拾屋子、买东西、担水、劈柴，他把丁奶奶当成了自己的亲人。

他是我们班的小雷锋，是一名做了好事不留名的无名英雄。

”这一次，同学们没有马上猜出这是谁。

于是我说：

“谁觉得这是给自己的评语，谁就举手。

”结果，张鹏飞同学缓缓举起了手，大家的目光齐聚到他身上。

怎么会是他呢?

他可是我们班的学困生哪!

我看出了大家眼光中的疑惑，赶忙解释说：

“同学们也许不知道吧，张鹏飞几年来一直在照顾着丁奶奶。

这些原先我也不知道，是我到他家家访时才了解到的。

做了好事不留名，该不该叫他小雷锋，该不该叫他无名英雄?

”“该!

”同学们把声音提高了八度。

接下去，我陆续出示了其他评语，大伙都猜得八九不离十。

同时，同学们对我的评语进行了补充、修改。

一节课下来，同学们兴趣盎然，最后调查表明，学生对各自的评语大都感到满意。

这种将评语进行公示和认领的做法,将评价方式由原先的教师“给予”变成学生自己“拿来”，经过众人的评判和推敲，达成一致意见，最后形成评语，使对学生的操行评价更加透明、公正、切合实际。

被评价者不仅能感受到来自老师的肯定，更能从同学们的议论中感受到自己的价值所在。

同时，被评价者的德行也广为人知，同学们也会从与别人的评语对比中找出自身的差距，从而见贤思齐，萌发进取的欲望。

拟定评语不再是教师一个人的权利，大家都可参与其中，尊重了被评价者和同学们的意见，增加了评语的“含金量”。

给学生操行评语做“加减法”

除了实行认领制度外，我们在学生操行评语的拟写上还力避假、大、空和过度“赏识”，破除程式化，提倡个性化，给学生操行评语做“加减法”，即在学生的操行评语中多加些叙述的话、转引的话、鼓励的话、赏识的话、启迪的话，适当添加家长的意见、任课教师的意见及其他同学的意见;尽力减少评语中的套话、空话、废话、假话。

教师给学生写评语，要根据他们的年龄和心理特点，

以生活熟语、当今流行语、儿童化语言入文，迎合小学生的阅读心理，让学生爱读、乐读，读后能受到鼓舞和启发;给学生拟写操行评语，要目中有人，因人而异，要突出个性特点。

如果其他学生读了评语，猜不出被评价者是谁，那么，这则评语就没有写好。

各班主任可以通过“猜猜他是谁”及“认领评语”等方式来检验学生对所拟写评语的认可度和采信度。

创新评语发布传播方式

评语“出炉”之后，通过什么方式发布和由谁来传播会更加“给力”，也是一个值得认真思考的问题。

我校教师经过几年的探索实践，总结出以下方式。

致颁奖词式。

把表扬的内容编成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。

如学生吕照禹，我给她写的“班级小明星”颁奖词是：

在妈妈眼里，她是一个孝顺懂事的乖乖女;在老师眼里，她是一个多才多艺的好学生;在同学眼里，她是一个乐于助人的好伙伴。

每年的“六一”儿童节庆祝大会上总少不了她的身影，学校各项活动的颁奖名单里也不难寻到她的名字。

乐观向上，多才多艺、爱好广泛、志向远大……

群口诵读式。

学生齐声诵读评语，会增强评语的激励效果，在给班长徐海燕颁发三好学生奖状时，为了增强现场表扬的力量和声势，我特地编排了一个朗诵类节目《献给咱们的好班长——徐海燕》，让一部分同学登上讲台朗诵。

（女声）：

是谁坚持早来晚归，日复一日地开关教室的门窗?

（男声）：

是徐海燕，咱们的好班长。

（女声）：

是谁在区运动会上打破了女子跳远纪录，为我们学校赢得了荣光?

（男声）：

是徐海燕，咱们的好班长。

……

“猜猜他是谁”式。

把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁。

同学们的猜测过程就是对他认可和褒奖的过程。

如我把学生杜昊轩的事迹资料投影在屏幕上，让同学们去猜“她”

是谁?

“她是一位女生，她于20

11、2012连续两年以„优‟的成绩通过中国舞等级考试五级、六级。

她以潍坊电视台星光少儿艺术团小记者、小主持人的身份赴区社会福利中心为老人们演出。

她积极参加各项活动，获得过潍坊市青少年感恩教育演讲比赛优秀奖……同学们，你知道她是谁吗?

请你们喊出她的名字!

”“另类”证书式。

用照片制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。

发喜报式。

教师用红纸制成喜报，用毛笔写上学生的进步表现，让学生带回家，贴于墙壁显眼处，以便让来客看到，产生广告效应，这会对学生产生很大的鼓舞作用。

创作书法作品式。

老师若书法比较好，可以把表扬词写成书法作品赠与学生，这种表扬形式就像明星们的签字，会让学生感到格外珍贵，产生很好的效果。

如学生丁帅程是学校体育社团的成员，在春季田径运动会上打破了区运会百米赛跑的纪录，为学校争了光，我特地为他创作了一幅书法作品。

我写的是：

“风驰电掣炫赛场，好似飞弹出枪膛。

百米竞速谁争先，最是实小好儿郎”。

这幅作品一直被他视若珍宝，他说，这比奖品和奖状更让他高兴。

综上所述，一则好评语的得来，不能一蹴而就，更不能“下载”、“克隆”，不能单凭班主任的“一己之见”和个人喜好而决定，更不能是“判决书”、“贴标签”式的“强制给予”和廉价“赏识”，而应经过众多评价者的意见交融、碰撞以及评价对象本人的认可和接受，最终锤炼而成。

（作者单位：

山东省潍坊市滨海经济技术开发区实验小学）

《中国教育报》2013年1月16日第10版

自我写评语

老师让我们自我写评语，“什么，自我写评语”，班级里立刻炸开了锅，你一言我一语的评论着。

我们可是从来没有写过谁的评语的啊！

想评语应该怎么写呢，你是一个默默无闻的男孩？

不，这样不好。

你是一个不爱发言的孩子？

这样应该可以，就写这个吧。

你热爱学习，爱帮助同学，积极劳动。

就这样写：

你是一个不爱发言的孩子，热爱学习，帮助同学，积极劳动······