部编版语文四年级下册第五单元教案 表格式.docx

部编版语文四年级下册第五单元教案 表格式.docx

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部编版语文四年级下册第五单元教案表格式

课题

16.海上日出

教学目标

1.认识“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力

教学重点教学难点

1.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

教学准备

课件

教学课时

三课时

教学流程

个性化设计

及课堂生成

第一课时

课时目标：

1.会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

二、初读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.书写指导（重点指导“镶紫”）

三、理清结构

1.默读课文，课文主要写了什么？

2.请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

3.思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

四、课堂小结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景。

下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

第二课时

课时目标：

读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

二、随文入境，品词析句

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

2.让我们一起来欣赏几张图片，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“”划出颜色变化的词。

（浅蓝—红色　越来越亮）

3.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题

4.读第三自然段，思考：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

5.自学第四、五自然段，请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

三、课堂总结，布置作业

第三课时

教学目标:

完成《补充习题》

教学过程:

1.生完成《补充习题》

2.反馈，指导

教

学

反

思

课题

17记金华的双龙洞

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点教学难点

1.深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序。

2.体会作者用词造句的准确和朴实。

教学准备

多媒体课件

教学课时

三课时

教学流程

个性化设计

及课堂生成

第一课时

课时目标：

1.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

简介作者和写作背景

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍，自学生字词语。

2.检查生字词语。

3.指名说说本课的主要内容。

三、再读感知，理清结构

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

4.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四、课堂总结

这节课我们跟随着作者欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学想看看溶洞到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

第二课时

课时目标：

1.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。

2.感受金华双龙洞自然景观的美，激发热爱大自然的情趣。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

1.思考:

作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

2.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

3.一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

1.研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

3.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

四、复述课文，写段训练

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2.用“时而……时而”写句子。

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：

自然天气：

第三课时

做补充习题并评讲

教

学

反

思

课题

交流平台初试身手

教学目标

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学重点教学难点

1．懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

2．学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教学准备

课件

教学课时

一课时

教学流程

个性化设计

及课堂生成

交流平台

教学过程：

一、探究讨论

1.谁能说出文中讨论，提到几种描写景物的顺序？

2.指导：

描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。

《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：

洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。

二.指导讲解

1.学生思考：

按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

2.教师指导：

要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。

初试身手

星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。

一、分组讨论

1.学生分组讨论以上问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

二、出示参观路线。

1.南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门

2.东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门

3.北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门

三、用一段话按顺序介绍。

示例：

南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。

四、观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。

想一想，按什么顺序说别人才能明白。

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

五、布置练笔

以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

教

学

反

思

课题

习作：

游

教学目标

1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3．先画出游览路线图。

教学重点教学难点

1.按一定的顺序把游览的景物写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学流程

个性化设计

及课堂生成

一、谈话交流，导入课题

1.生活中，你游览过哪些地方？

哪个地方给你留下的印象最深？

2.怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？

这就是我们这节课要探究的问题。

二、理清条理，找准顺序

1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。

（老师在“游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？

游览线：

进入天山——再往里走——走进天山深处。

2.你准备按怎样的顺序写呢？

3.小组合作交流汇报：

先┅┅然后┅┅再┅┅（这就叫做游踪）

《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。

你也可以抓住有代表性的景物来写。

4.小结：

同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：

言之有序。

你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？

它有什么特点呢？

这就是我们接下来探究的重点问题。

三、研究重点，具体描写

1.赏析《七月的天山》。

小组讨论：

想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？

2.师根据学生回答总结：

作者写下了自己的所见、所闻、所感。

3.写重点部分。

现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!

　　①学生动笔写。

　　②汇报。

指导全班学生评议。

　　③小组同学再修改。

　　④小组内展示读。

　　⑤组内推荐在全班展示。

师：

写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？

小结:

写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。

四、明确方法，总结写法

1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：

（1）按游览先后顺序排一张游览线路图。

（2）从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

（3）每个地点再选择有代表性的景物来写。

（4）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。

（5）可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。

（6）地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

2.小结:

作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

教

学

反

思

课题

《蓝鲸》阅读指导

（一）

教学目标

1．读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象，能正确表达自己对人物的认知。

2．初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累。

3，激发学生的阅读兴趣，并将自己喜爱的书推荐给更多的人。

教学重点教学难点

交流整本书的故事内容，根据话题发表自己的观点。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学流程

个性化设计

及课堂生成

教学过程：

一、激趣导入

1.《蓝鲸的眼睛》是一个美丽而忧伤的故事，我们认识了善良的一群人，向我们展示了一个美好的世界。

这本书中还有三篇感人的故事，让我们快快行动，去感受本书的独特魅力！

2．出示课题，齐读。

二、交流故事《红蜻蜓，红蜻蜓》：

1.组内读读印象最深的语段，说说自己的感受。

2.这个故事里有哪几个人物？

你对谁的印象最深刻？

为什么？

请你对他用一句话进行描述。

3.相信同学们对山猫并不陌生，请你以红草莓村的村民身份给山猫写一封信。

4.红草莓村发生了怎样的变化？

这种变化给了你怎样的启迪？

你觉得红草莓象征着什么？

5.红蜻蜓和红草莓村有什么联系?

她真是一只蜻蜓吗？

她怎样才能飞到我们身边来！

请你以“红蜻蜓飞来了”为主题写一段话。

三、交流读《孤独的小螃蟹》：

1.说说这个故事的主人公是谁？

能用几句话对他们分别做一下介绍吗？

2.在你眼里，你觉得小螃蟹、小青蟹各象征着什么？

如果有一次选择的机会，你愿意做谁？

为什么？

3.在小青蟹离开的日子里，小螃蟹是多么思念小青蟹。

请你以小螃蟹的口吻给小青蟹写一封信。

4.小螃蟹和小青蟹幸福地生活在一起了，他们会怎样地生活，请你发挥你的想象力，续编这个故事。

相信你能行！

四、小结：

书读完了，我们一路欢笑，一路焦急，有时还有点眼泪。

这本书让我们对朋友有了个新的认识，愿这样的好书能永远相伴我们成长。

五、作业：

      对感兴趣的章节在组内进行表演。

教

学

反

思