部编版语文四年级下册第五单元 教案.docx
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部编版语文四年级下册第五单元教案
部编版语文四年级下册第五单元教案
课型
课时
计划内容
单元课
1
1.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。
3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。
4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
学时课
4
1.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受海上日出的壮观，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。
3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。
4.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
5.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
整合课
5
1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。
2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
3.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。
4.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
教学设计表
学科
语文
单元
5单元
执教者
课型
单元课
课题
妙笔写美景，巧手著奇观
上课时间
学习
要点
1.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。
3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。
4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
学习
目标
1.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。
3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。
4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
探究
问题
应用
作业
认读生字。
正确、流利地朗读课文。
文化
阅读
《同步拓展阅读》
学习
重难点
1.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
1.学生讲述自己旅游过的地方及特点。
2.浏览本单元内容
活动二：
1.小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.把喜欢的一篇课文读给大家听，并评价同学。
3.选择其中的一篇，说说主要内容。
活动三：
1.读生字
2.读词语
选择其中一个词语说一句话
活动四：
选择其中的一篇，说说这篇课文是按什么顺序来写景物的
活动一：
话题导入
1.同学们，你们旅游过吗？
都去过哪里呢？
那里的景色怎么样呢，能给我们介绍一下吗？
2.今天我们就进入5单元的学习：
妙笔写美景，巧手著奇观。
3.请同学们快速浏览第5单元，说说本单元有哪些内容？
活动二：
初读课文，整体感知
1.小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.把你喜欢的一篇课文读给大家听，并评价。
3.选择其中的一篇，说说课文主要写了什么内容？
活动三：
学习字词
1采用自己喜欢的方式认读生字。
2会读生字，这些词语也要和你们交朋友了。
出示词语，生读。
3你能选择其中一个词语说一句话吗？
活动四：
拓展延伸
选择其中一篇课文，说说这篇课文是按什么顺序来写景物的？
板书
设计
学习按游览的顺序写景物
《海上日出》《记金华的双龙洞》
交流平台初试身手习作例文
习作
教学
后记
教学设计表
学科
语文
单元
5单元
执教者
课型
学时课
课题
《海上日出》
上课时间
学习
要点
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
学习
目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
探究
问题
为什么说海上日出是很伟大的奇观？
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？
应用
作业
朗读课文，完成练习册
抄写本课生字。
文化
阅读
《同步拓展阅读》
学习
重难点
1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
1.生交流看到“灿烂，目不转睛”脑里浮现的画面。
2交流看到日出所想到的画面。
（我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
）
3了解写作背景。
活动二：
学习字词，整体感知
1、学习生字词语。
2.生说说海上日出给他们留下的印象。
3、朗读课文，概括课文主要内容。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。
活动三：
读课文感悟“奇观”
1.听朗读，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
2理解奇观的意思。
奇观：
罕见的景象
3掌握“这不是很伟大的奇观吗？
”这句话是运用了反问的修辞手法。
4按自学提示学习课文。
5学生交流从哪些地方感受到了海上日出是很伟大的奇观。
四再读课文总结写法
1读第1自然段。
2知道作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
3生总结。
一引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示：
灿烂目不转睛
师引导：
同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（2）生交流，师适时评价。
2.导入课题。
师：
看到日出，你又会想到哪些画面？
3.出示课题，简介写作背景。
二识记字词，整体感知
1生自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
2画一画。
画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
3.再读课文，整体感知。
（1）师：
谁能用简洁的语言说说：
海上日出给你留下了什么印象？
（预设：
美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）
（2）师：
课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？
（预设：
第2～5自然段）
（3）课件出示几种不同天气情况下的日出。
课件出示：
● 一般天气情况下的日出。
●特殊天气情况下的日出。
●多云时的日出。
4.概括课文的主要内容。
三品读课文，感悟“奇观”
1师：
通过学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？
2.找中心句。
课件出示：
这不是很伟大的奇观吗？
师：
这句话作者运用了什么修辞手法？
3师：
为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
课件出示自学提示：
●用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？
请在课文中把有关的语句画出来。
●请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。
●可以和同伴交流你的感受。
4自学课文。
5学生交流从哪些地方感受到了海上日出是很伟大的奇观，师相机引导。
交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。
预设：
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
学生继续交流还能从哪些地方感受到海上日出的的伟大奇观。
6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
（海上日出不愧是伟大的奇观！
）
师小结：
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹——（课件出示：
这不是很伟大的奇观吗？
）
请大家带着这样的感情再读这句话。
四配乐朗读，总结写法
师过渡：
现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
1.指名读课文
2.总结写法。
课件出示第1自然段。
师相机引导：
文章写得这样生动，其实是有秘诀的。
你找到秘诀了吗？
作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？
师小结：
要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。
板书
设计
教学
后记
教学设计表
学科
语文
单元
2单元
执教者
课型
学时课
课题
《记金华的双龙洞》
上课时间
学习
要点
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
学习
目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
探究
问题
作者是怎样的把孔隙的狭小写清楚的？
应用
作业
朗读课文，完成练习册。
抄写生字。
文化
阅读
《同步拓展阅读》
学习
重难点
1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
1、欣赏金华双龙洞图片。
2了解课题中的“记”的意思。
3说说作者游览双龙洞的顺序。
活动二：
1.朗读课文。
2.学习生字新词。
3.了解双龙洞的得名。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
活动三：
1、默读课文第2自然段。
2.边读边思考：
作者见到了哪些景物？
这些景物有哪些特点？
（明艳）
3.朗读描写溪流的句子，体会作者的心情。
（预设：
愉快、期待）
4.用“时而…时而…”练习句子仿写
活动四：
1.生默读课文，思考：
4-7自然段写了哪些景点以及这些经典留给你的印象。
洞口：
宽高
外洞：
大
孔隙：
窄小
内洞：
奇大
2学习作者用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的表达方法。
活动五：
1.用学习“孔隙”景点的方法，自学其他景点的写法，想象作者是怎样把其他几个景点的特点写清楚的。
2.生交流，自主感悟。
3.观看表示顺序的词语。
文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。
4.根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家。
5.同桌交流。
一导入新课，初读感知
1.导入新课，板出课题。
师：
今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
（出示金华双龙洞图片）
师：
叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。
（板书课题：
记金华的双龙洞）
2.了解课题中的“记”的意思。
3.师：
本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
（板书：
游记）
4检查预习
5师小结：
通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交代游程是游记的一大特点。
（板书：
游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢？
（板书：
见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
二学习字词，了解洞名
1.生自由读课文。
读准字音，读通句子。
2.学习生字新词。
3.了解双龙洞的得名。
三沿途春色，感悟匠心
1.师过渡：
春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！
2.交流第2自然段。
生边读边思考：
作者见到了哪些景物？
这些景物有什么特点？
3.体会作者写溪流的句子。
（指名读第3自然段）
4.生用“时而…时而…”练习句子仿写。
四进入“孔隙”，感受“窄小”
1.师导入：
欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
课件出示：
课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？
（4—7自然段）这几个自然段写了哪些景点？
给你留下了怎样的印象？
（相机板书：
洞口、外洞、孔隙、内洞）
2.感受“孔隙”的特点。
（窄小）
3.学习表达方法。
（1）出示课件。
课件出示：
怎样小的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
1师：
老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？
课件出示：
●怎样小的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
●怎样的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
②师：
原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。
你还从哪儿感觉到小船的小？
（相机出示：
并排仰卧再没法容）
师小结：
作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。
（2）课件出示句子。
①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：
你有什么发现？
（预设：
这些词语都和身体有关）
②师引导：
凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？
（预设：
孔隙的窄小）
5.师小结写法：
作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。
当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。
作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
五运用学法，自主感悟
1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。
师引导：
双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？
请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。
2.生交流，自主感悟。
（1）洞口。
①课件出示段落。
②洞口的特点是“宽、高”。
“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。
（2）外洞。
①根据生的回答相机出示段落。
②师小结：
外洞的特点是“大”。
（板书：
大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。
这句话介绍了外洞的特点——宽敞、大。
（3）内洞。
①生自由读第6、7自然段，边读边思考:
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?
（奇大）
②师启发想象：
摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。
展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。
③生交流。
师引导生注意表明观看顺序的词语。
小结：
文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。
欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
3.回顾总结。
（1）师：
假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?
请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
（2）同桌互相交流。
（3）师总结：
这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。
那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。
而且，我们还掌握了游记的写作方法。
板书
设计
教学
后记
教学设计表
学科
语文
单元
五单元
执教者
课型
习作
课题
游
上课时间
学习
要点
学习按游览的顺序写一处景物，写清楚游览过程，突出景物的特点。
学习
目标
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
探究
问题
你游览过的哪个地方给你留下的印象最深？
那里有什么特点？
应用
作业
给作文列一个提纲或者画一个思维导图。
修改完成习作。
文化
阅读
《神奇的九寨》《游洱海》
学习
重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
创设情境,激趣导入
1.观看一组有关九寨沟的风景名胜图片，感受奇美的九寨。
2.交流欣赏图片后的感受。
3.试着用优美的语言描述九寨的美。
4.同桌交流后推荐交流：
你游览过哪些地方？
哪个地方给你留下的印象最深？
活动二：
明确要求,建构文脉
1.看课件，学习选材。
朗读课本中三位同学的对话说一说，说说你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
重点交流这次习作可以写些什么景物？
示例：
可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
2.明确要点，弄清写法。
（1）默读课本中的文字，思考：
本次习作的要点是什么？
（2）看课件，读读课文中的提示，学习怎样才能将游览的过程写清楚。
（3）四人小组结合本单元课文内容交流讨论可采用的写法。
示例：
我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。
随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
活动三：
范文引领，学习方法
1.讨论交流，明确写作重点。
同桌讨论交流后全班交流：
你印象最深刻的景物是什么？
它有什么特点呢？
2.描写景物片段。
3.朗读片段，评议交流，明确怎样突出重点。
①是否突出这个景点的特点。
②描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
③描写是否有条理。
活动四：
完成初稿，交流评改
1.自主习作。
2.交流评议。
①是否有错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
②是否按一定的顺序来写。
③是否突出了景物的特点。
④有没有激起你游览的兴趣。
3.赏析例文。
4.修改习作。
（1）自主修改。
认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学建议再次进行修改。
活动一：
创设情境,激趣导入
1.激趣导入。
（1）师导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？
这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）
（3）引导学生交流欣赏图片后的感受。
师：
这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：
在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
在现实生活中，你游览过哪些地方？
哪个地方给你留下的印象最深呢？
（2）生交流后板书课题。
活动二：
指导选材，明确要求
1.朗读对话，指导选材。
师：
刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说：
你认为这次习作应该怎样选择材料？
（1）课件出示课文中的语段。
（2）师指名朗读对话。
（3）引导选材。
小结：
自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。
人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。
我国的名胜古迹很多：
北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。
身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点，弄清写法。
（1）学生默读课本中的文字，思考本次习作的要点是什么？
生回答后师出示课件。
（2）师引导：
怎样才能将游览的过程写清楚呢？
课件出示课文中的提示：
①可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
②印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
③可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（4）师根据生回答，出示课件。
活动三：
选取重点，学写片段
1.引导学生明确写作重点。
师：
这次习作，你印象最深刻的景物是什么？
它有什么特点呢？
示例：
我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。
一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段，生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示点评要点，然后指名点评。
师小结：
经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。
下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
活动四：
完成初稿，交流评改
师：
我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
但我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
1.生习作，师巡视指导。
2.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件（评议习作的要点）。
（2）出示习作，师生共同点评。
3.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）引导学生品词析句。
师点评：
这篇游记的作者按照游览路线介绍了所游览的美景，而且详略得当，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
总结：
经过写作前认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。
在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。
希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
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