部编版语文四年级下册第五单元单元备课.docx

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部编版语文四年级下册第五单元单元备课

第五单元单元预习课

课题

第五单元预习过关课

课时

1

课型

单元预习课

集体备课

人员

四年级语文备课组

主备人

冯程

学习

目标

1.通过阅读本单元的导语，了解本单元学习任务，明确学习目标。

2.通过自主识字、教师指导、小组合作等活动，识记本单元生字新词，理解词语。

认真书写要求会写的生字。

（重点）

3.读通课文，初步了解课文主要内容。

（难点）

4.提前明确本单元的习作目标及任务。

评价任务

1.明确本单元主题和语文要素。

2.认识“扩、荷、刹”等10个生字，掌握多音字“荷”，会写“扩、范、努”等24个生字，积累“清静、浅蓝、扩大”等28个词语。

3.正确朗读课文16-17课。

学习活动

评价标准

二次设计

一．读读导读，寻找目标

（一）请同学们快速浏览单元导语，说一说从内容上来看本单元的几篇文章都是写什么的文章。

明确：

都是描写景物的文章。

（二）本单元我们的学习目标是什么？

学生读导语页，明确本单元的两个学习目标：

一是了解课文按一定顺序写景物的方法；二是学习按游览的顺序写景物。

二．根据预习单，自主预习

（一）谈话交流，了解内容。

这节课，我们先来预习这两篇课文。

1.学生自主阅读课文。

请大家看这两篇文章，有什么不同。

2.师生交流，明确：

两篇文章一篇是介绍自然景观的，一篇是介绍名胜古迹的。

3.出示自主预习单，根据提示，自主预习。

完成三项任务：

（1）边读课文边画出生字词，用学过的方法，自主识记两课的生字新词。

（2）注意文章写景的顺序，概括课文主要内容。

（3）质疑问难

三．检查预习，质疑问难

（一）字词过关。

1.小组内互相检查字词。

（1）本单元语文要素：

抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

（2）本单元习作要求：

写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

生齐读。

（3）今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！

2.师生交流，检测反馈。

课件出示认读生字：

扩、荷、刹、镶、浙、簇、兀、臀、漆、蜿、蜒。

学生读生字，教师相机正音辨形。

（1）读音辨析

形声字：

刹（chà）、簇（cù）、杜（dù）、蜿蜒（wānyán）。

多音字：

荷（héhè）

（2）字形辨析

比较记忆：

漆—膝；浙—淅；兀—术。

（3）分类出示要写的生字，指导书写要点。

左右结构，左窄右宽：

扩、烂、镶、仅、浙、移、陆、端、源、杜。

左右结构，左宽右窄：

郁、额、乳、刹。

3.出示词语：

清静、浅蓝、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、紫色、不仅、杜鹃、气势、聚集、拥挤、心情、臀部、脚跟、移动、昏暗、挤压、额角、登陆、宽广、石钟乳、石笋、观赏、变化多端。

（1）学生认读词语，教师相机正音、辨析。

（2）学生提出不懂的词语，教师指导联系上下文、借助工具书、互相交流等方式理解词的意思。

4.阅读过关。

（1）小组抽查，根据评价量表进行评价。

肖小组成员

星级评价

读准字音，

不掉字，不添字★

读准字音，不掉字，不添字，读得流利★★

读准字音，不掉字，不添字，流利有感情★★★

组组员1

组组员2

组组员3

组组员4

（2）教师抽查课文重点段落。

《海上日出》第3自然段；《记金华的双龙洞》第5自然段。

5．课文内容过关。

（1）《海上日出》是20世纪我国杰出的文学大师、当代文坛巨匠巴金先生的一篇非常优秀的写景抒情散文。

文章按、、的顺序，描绘了的景象，展现了日出这一伟大的。

（2）《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，记叙了游览金华双龙洞的情景。

先写沿途所见的美景，继而写，再写，最后写，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。

板书：

（日出前.日出时.日出后.伟大奇观.）

（洞口.外洞.孔隙.内洞）

6．质疑问难。

四年级上册第二单元已经让大家学习了提出问题、梳理问题。

同学们可以将问题分类整理：

第一类与课文内容关系不大，可以课下搜集相关资料解决；第二类针对课文内容提出，但比较简单，可以在小组内讨论解决；还有一类问题能帮助理解课文内容，或者能引发深入思考，这些问题可以在思考的基础上留待精读课上继续学习研究。

四．发散思维，实现迁移

1.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？

你还有哪些疑问？

2.课堂小结。

1.明确本单元都是写什么的文章。

2.明确作文要求，了解本单元课文按一定顺序写景的方法，以及按游览顺序写景物。

1.自主识记两课的生字词，并能正确美观书写。

2.识记本单元四字词语，并能认真书写。

1.认真熟读本单元课文，整体感知本单元课文内容。

2.正确认识本单元多音字。

3.了解本单元习作要求。

课题为小二号黑体字，顶部居中排列，一级标题为小四黑体字。

教学目标目标清楚明白，分量与难度适中，设计合理。

板书重点没体现出来。

当堂

达标

检测

1.读拼音,写词语。

（9分）

2.课文内容过关填空。

（1）《海上日出》是20世纪我国杰出的文学大师、当代文坛巨匠巴金先生的一篇非常优秀的写景抒情散文。

文章按、、的顺序，描绘了的景象，展现了日出这一伟大的。

（2）《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，记叙了游览金华双龙洞的情景。

先写沿途所见的美景，继而写，再写，最后写，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。

作业

设计

1.积累本单元的好词佳句。

2.会写本单元的词语。

板书

设计

认字词知内容

预习内容

读课文明习作

教学

反思

备课组长意见：

学科负责人意见：

16.海上日出

课题

16.海上日出

课时

1

课型

精读感悟课

集体备课

人员

四年级语文备课组

主备人

李晓岩

学习

目标

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

评价任务

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

学习活动

评价标准

二次设计

环节一：

了解课文（完成目标一）

（一）、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

出示图片：

海上日出

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

预设1：

我觉得海上日出的景象太美丽了。

预设2：

我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

小结：

是呀，实在是太美了！

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

板书课题：

16.海上日出。

3.简介作者以及写作背景

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。

巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。

1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：

巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

环节二：

品词析句（完成目标二）

二．随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

出示句子：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（指明学生回答问题。

）

指导朗读。

（二）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“”划出颜色变化的词。

　　（浅蓝—红色　　越来越亮）

（板书：

日出前浅蓝—红色　越来越亮）

过渡：

我这时是怎么想的？

又是怎么做的？

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

预设：

非常渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（三）小组合作学习第三自然段

1.读第三自然段，出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：

指明学生回答问题：

师小结：

大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？

作者在细致观察的基础上，这样描述：

（1）太阳努力上升。

（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？

为什么？

小结：

作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

　　太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

（板书：

日出时：

　上升冲破　　跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（四）自学第四、五自然段

1.师过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

（板书：

薄云：

直射水面）

追问：

为什么分辨不出水和天？

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

　（板书：

日出后　厚云：

镶上金边）

（3）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

预设：

很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

预设：

把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎样的？

（非常高兴）

引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

环节三：

理清结构（完成目标三）

三、再读感知，理清结构

（一）.默读课文，初步了解课文内容。

1.课文主要写了什么？

提示：

读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：

本文主要写了海上日出的过程。

2.请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

3.思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

4.出示：

这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）

四．课堂小结

（一）谈话总结，学习写法。

1.师：

今天我们通过品读课文，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）

联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

帮助学生找到梳理结构的方法，从整体上把握课文内容，

抓住重点语句理解文章和体会作者情感

让学生读读、看看、想想、说说，有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力。

让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作准备。

课题为小二号黑体字，顶部居中排列，一级标题为小四黑体字。

没在相应位置标出完成目标几。

板书重点突出，较好。

最后结束没有课堂小结，如果加上会更好。

当堂

达标

检测

一、比一比，组词。

转（）刹（）范（）镶（）辨（）芒（）

传（）杀（）犯（）箱（）辩（）忙（）

二、选词填空。

壮观奇观

1.这不是很伟大的（）吗？

2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（）。

三、按要求改写句子。

1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。

改成“被”字句：

2.转眼间天边出现了一道云霞。

改变词序，句子意思不变：

作业

设计

积累课文中的优美词句

板书

设计

16.海上日出

　　　　　日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮

　　　　　日出时　　上升　　冲破　　跳出

　　　　　日出后　　薄云：

直射水面

　　　　　　厚云：

镶上金边

奇观

教学

反思

备课组长意见：

学科负责人意见：

17.记金华的双龙洞

课题

17.记金华的双龙洞

课时

1

课型

精读感悟课

集体备课

人员

四年级语文备课组

主备人

李晓岩

学习

目标

1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣

评价任务

1.深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

2.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

学习活动

评价标准

二次设计

一、创设情境，激情导入。

（一）在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。

（板书：

17记金华的双龙洞）

（二）简介作者以及写作背景。

叶圣陶，原名叶绍钧，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社

二、再读感知，理清结构。

（一）自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

（二）指名分自然段朗读。

（三）默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）

（四）.交流

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

（板书：

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）

（五）对照示意图，找到相应段落再次朗读。

三、“初入溶洞”，感受“美丽”。

（一）思考:

作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

）

2.一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

预设：

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

（1）“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

（板书：

宽、窄；缓、急；）

（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!

反复朗读上述句子。

四、精读感悟，感受“狭窄”。

（一）研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口:

像桥洞似的，很宽。

外洞:

宽敞。

孔隙:

窄小。

内洞:

昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子:

（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。

用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

五、课堂总结及拓展延伸

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，可从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。

又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

抓住重点词语“明艳、迎、时而”等词语让学生了解在去双龙洞的路上见到的美丽景色，训练学生理解词语的能力。

抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。

课堂总结使学生又一遍回顾课文内容，明确了中心，升华了感情。

课题为小二号黑体字，顶部居中排列，一级标题为小四黑体字。

最后结束没有课堂小结，如果加上会更好。

当堂

达标

检测

一、在括号里填上合适的词语。

（）的沙土　（）的映山红　（）的公路　　　　

（）地移动　（）地流着　　（）地举起　　

二、仿照例句写句子。

山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

无论…都…

三、读课文，完成填空。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？

两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。

这就到了内洞。

1.“孔隙”的特点是_________。

表现在：

2.小得只能容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？

3.船的进出方式是：

4.乘船必须

5.通过孔隙时的感受是

作业

设计

搜集有关溶洞的图片或文字资料

板书

设计

17记金华的双龙洞

路上（宽、窄；缓、急；）

--外洞（很宽）--孔隙（窄小）--内洞昏暗--出洞

教学

反思

备课组长意见：

学科负责人意见

习作指导课

课题

第5单元习作

游---

课时

第1课时

课型

习作指导课

集体备课

人员

四年级语文备课组

主备人

杨静

学习

目标

1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。

2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。

3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。

4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。

评价任务

学习活动

评价标准

二次设计

第一课时

一、谈话导入

妙笔写美景，巧手著奇观。

巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身游览一番，既看到了景物的特点，也有一种美的享受。

我们这个单元的课文，就是写景的美文。

在学习的过程中，相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽，也曾见识到了金华双龙洞的奇态万千。

今天我们再一起重温一下吧！

二、交流平台

（一）.通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？

作者在写景时表现出了什么特点呢？

（生自由发表自己的看法）

师总结：

《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

《海上日出》是按照天晴时以及有云时太阳变化的顺序来写的。

1.你们领悟到了怎样写好游览类文章的方法了吗？

（生讨论交流）

师归纳明确：

（课件出示）

（1）按游览的顺序写。

以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见之景。

（2）写出景物的特点。

选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进行具体的描写。

（3）分清主次详略。

把最具代表性的、最令自己难忘的景物，进行详细描述。

（4）融入真情实感。

做到既有所见所闻，又有所思所感。

1.学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？

2.如果让你写一写你游览过的地方，你应该注意哪些方面？

三、初试身手

（一）.师：

如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？

1.师：

星期天，你要带一位同学参观植物园。

借助课本中的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。

（指名上台画出参观路线，并按顺序进行介绍）

预设：

（1）参观路线：

南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门

（2）首先从南门进入植物园……过了小桥往西，就来到了芍药园……刚出芍药园，就进入了松林……松林再往东走数十米，就到了天鹅湖……接着就来到了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最后，来到了郁金香园……不知不觉来到了东南门，便出了植物园。

2.借助课本中的示意图，说说植物园的参观路线是怎样的。

明确：

1.浏览景色的特点

2.构思浏览的线路图

3.采用“定点观察”和“移步换景”的方法

课题为小二号黑体字，顶部居中排列，一级标题为小四黑体字。

无评价任务

没在相应位置标出完成目标几。

教学过程设计不够完整，板书与授课内容不符，设计中没有突出板书内容。

当堂

达标

检测

1.明确景点游览路线。

2.赏析习作中景物描写的句子。

作业

设计

1.选择一处游览过的地方习作。

2.师点拨习作要点

3.学生自由写作文

板书

设计

游---海上日出和记金华的双龙洞

教学