s版五年级上册语文二单元导学设计.docx

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s版五年级上册语文二单元导学设计

《6古诗三首》导学设计

教学目标：

知识与技能

1.指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。

2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

过程与方法

朗读和想象是学习古诗的好方法，通过引导学生边读边想诗中描绘的画面，从而理解诗句意思，体会诗的意境。

情感态度与价值观

想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

理解并背诵三首古诗。

教学难点：

理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学安排：

4课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

理解并背诵《望天门山》，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激趣设疑

1.在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习第6课《古诗三首》。

板书《古诗三首》。

2.唐朝是中国诗歌的黄金时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的《望天门山》（板书）

3、学习这首诗，应该主要解决以下问题：

这首诗的意思是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？

二、自主探究，理解句意

（一）初读感知，把握大意

1.自由读古诗，要读通顺，读正确。

2.同桌互读互评

3.指名读古诗，注意纠错。

（二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？

（三）归纳，出示自学提示：

1.用自己喜欢的方式读古诗。

2.结合书上的注释理解词语。

3.联系诗句理解。

4.诗句与插图相结合。

5.把自己的理解批注在旁边。

6.用自己的话说说每句诗的意思。

7.不理解的地方打上“？

”

（四）学生依据提示自学，教师巡视。

三、合作解疑，理解诗意

1.指名读古诗。

2.说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。

3.你有哪些不理解的地方？

提出来，共同探究。

4.用自己的话说说诗句的意思。

（随机板书）

5.读诗句，想象画面。

（1）边轻声读，边展开想象。

（2）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。

6.带着自己的想象，有感情朗读。

四、合作解疑，体会情感。

1.自学提示：

（1）自由读《望天门山》，在感悟深的词语或句子旁作批注。

（2）你认为这首诗该怎样读？

用“/”画出停顿。

2.学生自读体会。

3.全班交流。

4.练习背诵。

五、回顾全诗，质疑升华：

关于这首诗还有没有不明白的地方？

六、运用拓展：

想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。

第二课时

教学目标：

理解并背诵《山行》，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、设疑导入

今天我们继续学习《古诗三首》中的第二首，在预习中有没有解决不了的问题？

预设：

理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。

二、自主学习，探究诗意。

1.读题理解题意：

在山上行走。

2.了解作者杜牧，师作补充。

3.理解诗句的含义。

（1）自由读《山行》，要求读正确，读通顺。

（2）同桌互读互评。

（3）指名读，纠正错误。

（4）运用学过的方法理解诗句的意思。

（5）用自己的话说说诗句的意思。

三、合作探究，体会情感。

1.同桌讨论：

作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？

2.汇报探究情况，相机释疑。

3.提问：

在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？

从诗句的哪些地方可以看得出来？

4.追问：

同样写红叶的诗句，古人也留下不少，杜牧的写法好在哪儿？

5.小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。

最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

6.指导朗读，体会诗歌的韵律美。

四、回顾全文，

1.关于《山行》，你还有哪些疑问？

2.背诵古诗。

第三课时

教学目标：

理解并背诵《暮江吟》，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、设疑导入

在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习《暮江吟》这首诗需要解决哪些问题？

二、自主学习，探究诗意

1.理解题目，了解作者。

2.理解诗句的含义。

（1）自由读《暮江吟》，要求读正确，读通顺。

（2）同桌互读互评。

（3）指名读，纠正错误。

（4）运用学过的方法理解诗句的意思。

（5）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。

三、合作解疑，体会情感。

1.汇报学习收获或者学习疑惑。

2.讨论交流：

全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。

3.想象画面，情感朗读。

4.学生练习有感情朗读古诗。

四、回顾全文，拓展探究

1.关于《暮江吟》，你还有哪些疑问？

2.练习背诵。

第四课时

教学目标：

对本课内容进行检测。

检测内容：

一、给下面的多音字注音并组词。

（）____　（）——（）——

似铺露

（）——（）——（）——

二、想一想，填一填。

1.《望天门山》的作者是（）代诗人（），他被尊称为（）。

诗人以丰富的（　　），只寥寥几笔，形象地描绘了天门山的（）。

2.《山行》的作者是（）代诗人（　），这首诗描写的是（）季节（　　）的美景，表达了诗人对（）的喜爱之情。

3.《暮江吟》的作者是（）代诗人（　），前两句写（），后两句写夜晚。

诗句的字里行间充溢着诗人（）的美丽景色，热爱大好秋色的（　）之情。

三、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

_______________________________________________

_______________________________________________

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

_______________________________________________

______________________________________________

四、默写古诗《望天门山》。

教学反思：

《7海上日出》导学设计

教学目标：

知识与技能

1.会写本课5个字，帮助学生掌握相关词语。

2.在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。

3.学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。

过程与方法

指导学生有感情地朗读课文、背诵课文,并联系上下文和生活实际理解难句，想象句子所描绘的景色。

情感态度与价值观

引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美，激发学生积极向上的生活热情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，自学生字，积累词语。

2.有感情的朗读课文，理清文章的写作顺序；

教学过程：

一、谈话导入，解题质疑

1.谈话导入：

同学们，你们观察过日出吗？

谁能来描绘一下日出时的美丽景色？

2.引入新课：

同学们！

我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。

家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。

今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！

二、检查预习梳理问题

1.重点字音：

范（fàn）围一刹（chà）那重点字形：

范  镶

2.指名分节读课文，注意纠错。

3.请你朗读你划出的中心句。

4.疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。

三、熟读课文，初步感悟

1.熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？

2.找出你喜欢的词句积累下来。

第二课时

教学目标：

理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、温故导入，质疑设疑

1.温故：

回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。

2.齐读课文的中心句：

“这不是伟大的奇观吗？

”

3.质疑并梳理问题：

根据这句话，你能提出那些有价值的问题？

梳理：

探究的中心问题：

为什么说“海上日出”是伟大的奇观？

二、提示引路，解疑自探

1.出示自学提示，自读探究：

请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。

2.学生自读自悟，教师巡视指导。

三、多元对话，合探解疑

（一）课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？

学生交流汇报，老师板书。

（二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？

”

1.张开想象的翅膀

老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。

（1）天空中色彩的变化

（2）日出的过程（出现上升冲破跳出发出）

2.品味句子的妙处：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升……”

“它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”

“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色”。

3.品读句子：

尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。

4.个性化朗读：

你认为该怎样读？

请把感受送回到文本之中，细细品味。

5.回顾课文，体会感情。

四、读写结合，迁移运用

1.同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因在哪里？

引导读第一自然段体会。

2.品味读课文，体会作者的写作方法。

3.背诵自己喜欢的段落。

五、再次质疑，拓展延伸

1.浏览课文，想想你还有什么问题没有弄懂的？

引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。

2.请你以《家乡日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。

第三课时

教学目标：

对本课内容进行检测。

检测内容：

一、辨字组词：

痛（）镶（）辨（）

疼（）嚷（）辩（）

病（）壤（）辫（）

二、选择正确的读音。

chàshā

一刹（）那刹（）车古刹（）刹（）住

zhuǎnzhuàn

转（）身转（）动转（）学旋（）转

三、选词填空。

分辨分辩

（1）这里的花太多了，我都（）不清哪里是路了。

（2）“我没有偷东西。

”小明努力的（）着。

四、按课文内容填空。

1.《海上日出》分别描绘了（）时和（）时海上日出的景色，表达了作者（）之情。

2.太阳像（）什么重担似的，（），（）地，使劲向上升。

到了最后，它（）了云霞，完全（）了海面，颜色真红的（）。

五、给下面的句子换个说法使意思不变。

这不是伟大的奇观么？

板书设计：

7海上日出

好天气——详

伟大的奇观有薄云——略热爱大自然

有黑云——次详

教学反思：

《8大自然的语言》导学设计

教学目标：

知识与技能

1.认读4个生字，积累本课词语。

2.指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

理解课文内容，激发学生探索大自然的兴趣。

3.发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。

过程与方法

通过感情朗读和诗歌的创编，使学生。

情感态度与价值观

指导学生理解课文内容，领略大自然语言的神奇，激发学生探索自然的兴趣。

教学重点：

指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑

1.大自然是个奇妙的世界，她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有趣的知识。

今天，我们就来自主阅读诗歌《大自然的语言》。

2.引导学生围绕课题质疑。

看到课题你有什么疑问？

二、检查预习，梳理问题

1.认读词语：

皇冠风筝鉴别视而不见斗转星移妙不可言

2.解释词语。

3.分小节朗读诗歌。

4.交流自己不懂得问题。

三、“提示”引路，自读探究

1.出示自学提示：

快速默读全诗，自主探究以下问题。

（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？

哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？

（2）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？

2.说说你还弄懂了哪些问题？

四、多元对话，解疑合探

1.汇报交流。

2.结合课文内容说说：

大自然的语言是什么，你从生活中还发现了大自然的哪些语言？

3.你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？

4.齐读课文。

五、拓展练习，升华认识

从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，请大家读读搜集到的气象谚语。

（选一条说说你从中知道了什么？

）

六、质疑再探，拓展延伸。

1.课文学到这里，你心中还有什么疑问吗？

请提出来。

2.秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？

请你仿照文中某一小节的写法，把看懂的语言写一写。

第二课时

教学目标：

对本课内容进行检测。

检测内容：

一、选字填空。

　　　燕雁

1.我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

2.秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

二、多音字组词。

ɡuān（）quān（）

冠圈

ɡuàn（）juàn（）

三、解释词语：

视而不见：

鉴别：

四、补充词语。

（）而（）见（）转（）移（）心大（）

（）不（）言（）年（）年（）心志（）

五、按课文内容填空。

学习了课文我知道了大自然的语言就是（）。

我们要想发现、看懂大自然的语言，必须（）。

板书设计：

8*大自然的语言

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——雨天

蝌蚪游泳——春天

自然语言大雁南飞——秋天认真细致

妙不可言大树年轮——树龄刻苦钻研

鱼的鳞片——鱼龄

“三中虫”化石——汪洋

庐山“漂砾”——冰川

教学反思：

《9西风胡杨》导学设计

教学目标：

知识与技能

1.学习课文中的生字和新词。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情与关注。

过程与方法

指导学生有感情地朗读课文，抓住关键词语体会作者对胡杨命运的同情与关注。

情感态度与价值观

引导学生读懂课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情，体会作者对胡杨命运的同情与关注。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情

教学难点：

理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

自学课文中的生字，积累本课新词。

指导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学过程：

一、揭题质疑

1.让学生观看胡杨的图片，结合自己收集到的资料，谈谈对胡杨的了解。

2.检查预习，梳理问题

①自由朗读课文，小组内交流课前对生字词的掌握情况。

②读了课文，你知道了什么？

说说胡杨给你留下了什么印象？

二、多元对话，探究解疑

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）

1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2.学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

3.引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在（学习5、6自然段）

1.指名朗读5、6自然段

2.胡杨的过去怎样？

3.胡杨的现在怎样？

引导学生理解：

胡杨也有哭的时候……

三、布置作业。

1.抄写优美的词句。

2.收集有关胡杨的图片。

第二课时

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情，和作者对胡杨命运的同情关注。

教学过程：

一、复习引入。

　　1.胡杨是一种怎样的树？

　　2.现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1.我祈求什么？

（引导学生理解句子：

我站在……哪怕就三天）。

　　2.我坚信什么？

（引导学生理解句子：

胡杨的精神还在……将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展

1.小练笔：

在生活中，你喜欢什么树，它给你留下了什么印象？

它身上有什么精神值得你学习？

试着写一写

2.课后☆题

第三课时

教学目标：

对本课内容进行检测。

检测内容：

一、多音字组词。

ɡuī（）dǎo（）

龟倒

qiū（）dào（）

二、解释词语：

摧肝裂胆：

___________________________

三、按课文内容填空。

胡杨，是（）的树。

胡杨是挡在沙漠前的（），身后是（），是（），是（），是并不了解它们的（），可它们不在乎。

四、概括课文的主要内容。

五、写出胡杨的三个特点。

六、怎样理解“然而我坚信：

胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。

那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话？

板书设计：

9西风胡杨

最坚韧

最无私治疗伤者

最悲壮胡杨祭奠死者

最伟大激励来者

教学反思：

《10我家门前的海》导学设计

教学目标：

知识与技能

1.认识7个生字，会写8个生字。

了解文中的比喻、排比修辞方法。

同时理解省略号和冒号的作用。

2.感受文章语言的优美以及大海的美。

体会作者对海的热爱。

　　3.有感情地朗读课文，积累语言。

4.培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟的良好习惯。

过程与方法

有感情的朗读课文，抓住重点句子研读，品味语言的优美以及大海的美。

体会作者对海的热爱。

情感态度与价值观

指导学生有感情地朗读课文，感受文章语言的优美以及大海的美。

体会作者对大海的热爱之情。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

运用多种方法理解词语。

进一步学习比喻和排比的修辞方法。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

引导学生理解课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学过程：

一、谈话导入、揭题释疑，初步感受大海的美，因势利导确定学习内容。

1.看到课题你心中产生了什么样的想法？

　　2.出示课件：

波涛澎湃的海面。

海很大，海水又清又蓝，那么你们知道住在海边，在海边长大的孩子，他看到了海的什么特点吗？

现在就让我们一起来看看他眼中的大海是什么样的。

二、检查预习，梳理问题

（一）自学生字词。

1.借助拼音认读生字。

2.画出文中生字组的词语，再次认读。

（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

（二）朗读课文

提示：

带拼音的生字词多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

（三）初读课文之后，你的心中产生了那些疑问？

（引导学生质疑。

）

三、“提示”引路，自读探究

1.出示自学提示：

选择1-2个自己感兴趣的问题，用自己喜欢的读书方法，品读课文前半部分内容，随时批注下自己的体会。

比一比看谁的感受深刻、体会独到之处。

2.学生自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的问题。

四、多元对话，探究解疑

班级汇报：

1.默读课文，思考以下问题：

想想我眼中的海是怎样的？

为什么是这样的？

同时，在不理解的地方画“？

”

2.四人小组探讨自学情况，可以交流所得，可以相互释疑默读时不理解的地方。

3.朗读课文，边读边想：

你从哪里读出了海的蓝？

并说说你读后的感受。

五、迁移运用、升华认识

1.引导学生想象：

假如你站在大海边，你想对大海说些什么？

自己说一说和同桌说一说，指名同学在班里说一说，并评一评。

2.通过图片帮助学生理解波涛与云海，候鸟和鱼群。

（引导学生发挥想象，进行拓展联系。

）

六、质疑再探，拓展延伸

1.课文学到这里，你的心中还有那些疑问？

请提出来。

2.每个人眼中的海都是不同的，对海的感觉也有所不同海边的孩子对海有着深刻的感受和热爱，你们每天面对的是哪些自然景象，你有什么印象？

你认为什么最美？

写一写。

第二课时

教学目标：

对本课内容进行检测。

检测内容：

一、根据课文内容填空。

1.在渔家孩子的眼里，大海像_________，像_____________，像__________。

2.“望不透的绿草”，“开不败的花”指的是__________。

3.为什么说大海像画？

画里有什么？

说明了什么？

4.从课文中你体会到“我”对海有着怎样的感情？

二、给加点的字加拼音。

蒙着一层沙（）内蒙（）

三、解释词语：

应接不暇：

芸芸众生：

四、选择词语填空。

一条条一串串

牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂，（）像是巨大的晶莹的珍珠；波面下是（）吊绳，牵引着数不尽水产。

五、概括课文主要内容。

板书设计：

10*我家门前的海

宁静安恬

多变的脸慈祥温柔

严肃冷峻

驱走荒芜

门前的海海上牧场放牧希冀热爱自然

跳跃童心赞美大海

颜色——多变

梦幻的画内容——丰富

画面——迷离

教学反思：

《语文百花园二》导学设计

教学目标：

　知识与技能

1.学习、累积作者观察、描述景物的方法。

　2.应用掌握的浏览法子独立浏览《七月的天山》，累积写法，在习作中迁徙应用。

　3.浏览并背诵楹联。

　4.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

　5.写自己的一次旅游阅历。

过程与方法

通过读一读，学一学，做一做，背一背，写一写，提高学生的语文素养。

情感态度与价值观

通过开展语文大课堂活动，培养学生的大语文观，激发学生学语文，用语文的兴趣。

教学重点：

　　1.学习、累积作者观察、描述景物的方法。

　2.写自己的一次旅游阅历。

教学难点：

　　参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

教学安排：

6课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习、累积作者观察、描述景物的方法。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，学习了第二单元的五篇课文，大家回忆一下本单元的训练重点是什么？

2.现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？

二、学习“生动的景物描写”

1.读句子，质疑。

（1）读读书上的这两句话，看看你有什么疑问？

（2）出示问题：

想想它们采用了什么表达方法？

学生自探

2.