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1、s版五年级上册语文二单元导学设计6 古诗三首导学设计教学目标： 知识与技能1.指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。 2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 过程与方法朗读和想象是学习古诗的好方法，通过引导学生边读边想诗中描绘的画面，从而理解诗句意思，体会诗的意境。情感态度与价值观想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情，激发学生的民族自豪感。教学重点： 理解并背诵三首古诗。 教学难点： 理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学安排：4课时教学过程：第一课时教学目标： 理解并背诵望天门山，体会

2、诗人的思想感情。教学过程： 一、谈话导入，激趣设疑1.在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习第6课古诗三首。板书古诗三首。2.唐朝是中国诗歌的黄金时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的望天门山（板书）3、学习这首诗，应该主要解决以下问题：这首诗的意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？二、自主探究，理解句意（一）初读感知，把握大意1.自由读古诗，要读通顺，读正确。2.同桌互读互评3.指名读古诗，注意纠错。（二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？

3、（三）归纳，出示自学提示：1.用自己喜欢的方式读古诗。2.结合书上的注释理解词语。3.联系诗句理解。4.诗句与插图相结合。5.把自己的理解批注在旁边。6.用自己的话说说每句诗的意思。7.不理解的地方打上“？”（四）学生依据提示自学，教师巡视。三、合作解疑，理解诗意1.指名读古诗。2.说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。3.你有哪些不理解的地方？提出来，共同探究。4.用自己的话说说诗句的意思。(随机板书)5.读诗句，想象画面。（1）边轻声读，边展开想象。（2）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。6.带着自己的想象，有感情朗读。四、合作解疑，体会情感。1.自学提示：（1）自由读望天门山，在感悟深的词

4、语或句子旁作批注。（2）你认为这首诗该怎样读？用“/”画出停顿。2.学生自读体会。3.全班交流。4.练习背诵。五、回顾全诗，质疑升华：关于这首诗还有没有不明白的地方？六、运用拓展：想象望天门山这首诗所描写的景象，并把它画下来。第二课时教学目标： 理解并背诵山行，体会诗人的思想感情。教学过程：一、设疑导入 今天我们继续学习古诗三首中的第二首，在预习中有没有解决不了的问题？预设：理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。二、自主学习，探究诗意。1.读题理解题意：在山上行走。 2.了解作者杜牧，师作补充。 3.理解诗句的含义。 （1）自由读山行，要求读正确，读通顺。（2）同桌互读互评。（3）指名

5、读，纠正错误。（4）运用学过的方法理解诗句的意思。（5）用自己的话说说诗句的意思。三、合作探究，体会情感。1.同桌讨论：作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？ 2.汇报探究情况，相机释疑。 3.提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？4.追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，杜牧的写法好在哪儿？5.小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传

6、诵的诗篇积累下来吧！ 6.指导朗读，体会诗歌的韵律美。 四、回顾全文，1.关于山行，你还有哪些疑问？2.背诵古诗。 第三课时教学目标： 理解并背诵暮江吟，体会诗人的思想感情。教学过程：一、设疑导入在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习暮江吟这首诗需要解决哪些问题？二、自主学习，探究诗意1.理解题目，了解作者。 2.理解诗句的含义。 （1）自由读暮江吟，要求读正确，读通顺。（2）同桌互读互评。（3）指名读，纠正错误。（4）运用学过的方法理解诗句的意思。（5）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。三、合作解疑，体会情感。1. 汇报学习收获或者学习疑惑。 2.讨论交流：全诗

7、运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。 3.想象画面，情感朗读。 4.学生练习有感情朗读古诗。 四、回顾全文，拓展探究1.关于暮江吟，你还有哪些疑问？2.练习背诵。第四课时教学目标：对本课内容进行检测。检测内容：一、给下面的多音字注音并组词。 ( )_ （ ） （ ）似 铺 露 ( ) （ ） （ ） 二、想一想，填一填。1.望天门山的作者是( )代诗人( )，他被尊称为（ ）。诗人以丰富的( )，只寥寥几笔，形象地描绘了天门山的( )。2.山行的作者是( )代诗人( )，这首诗描写的是( )季节( )的美景，表达了诗人对( )的喜爱之情。3.暮江吟的作者是( )代诗人( )，前两句写(

8、)，后两句写夜晚。诗句的字里行间充溢着诗人( )的美丽景色，热爱大好秋色的( )之情。三、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。_ _ _可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。_ _ _ 四、默写古诗望天门山。教学反思： 7海上日出导学设计教学目标：知识与技能1.会写本课5个字，帮助学生掌握相关词语。2.在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。3.学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。过程与方法指导学生有感情地朗读课文、背诵课文,并联系上下文和生活实际理解难句，想象句子所描

9、绘的景色。情感态度与价值观引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美，激发学生积极向上的生活热情。教学重点： 理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。教学难点：在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排：3课时教学过程： 第一课时教学目标：1.初读课文，自学生字，积累词语。2.有感情的朗读课文，理清文章的写作顺序；教学过程：一、谈话导入，解题质疑 1.谈话导入： 同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？ 2.引入新课：同学们！我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的

10、海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！二、检查预习 梳理问题1.重点字音：范（fn）围 一刹（ch）那 重点字形：范 镶2.指名分节读课文，注意纠错。3.请你朗读你划出的中心句。4.疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。三、熟读课文，初步感悟 1.熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？ 2.找出你喜欢的词句积累下来。第二课时教学目标：理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。教学过程：一、温故导入，质疑设疑 1.温故：回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。2.齐读课文的中心句：“这不是伟大的奇观吗？” 3.质疑并梳理问题：根据这句话，你能提出那

11、些有价值的问题？ 梳理：探究的中心问题：为什么说“海上日出”是伟大的奇观？二、提示引路，解疑自探 1.出示自学提示，自读探究： 请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。 2.学生自读自悟，教师巡视指导。三、多元对话，合探解疑 （一）课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？学生交流汇报，老师板书。（二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？”1.张开想象的翅膀老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。 （1）天空中色彩的变化（2）日出的过程（出现 上升 冲破 跳出 发出） 2.品

12、味句子的妙处： “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升” “它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边” “后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色”。 3.品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。 4.个性化朗读：你认为该怎样读？请把感受送回到文本之中，细细品味。 5.回顾课文，体会感情。四、读写结合，迁移运用1.同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因在哪里？引导读第一自然段体会。 2.品味读课文，体会作者的写作方法。 3.背诵自己喜欢的段落。 五、再次质疑，拓展延伸1.浏览课文，想想你还

13、有什么问题没有弄懂的？引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。 2.请你以家乡日出为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。第三课时教学目标：对本课内容进行检测。检测内容：一、辨字组词：痛（ ） 镶（ ） 辨（ ）疼（ ） 嚷（ ） 辩（ ）病（ ） 壤（ ） 辫（ ） 二、选择正确的读音。ch sh一刹（ ）那 刹（ ）车 古刹（ ） 刹（ ）住zhun zhun转（ ）身 转（ ）动 转（ ）学 旋（ ）转三、选词填空。 分辨 分辩（1）这里的花太多了，我都（ ）不清哪里是路了。（2）“我没有偷东西。”小明努力的（ ）着。四、按课文内容填空。1.海上日出分别描绘

14、了（ ）时和（ ）时海上日出的景色，表达了作者（ ）之情。2.太阳像（ ）什么重担似的，（ ），（ ）地，使劲向上升。到了最后，它（ ）了云霞，完全（ ）了海面，颜色真红的（ ）。五、给下面的句子换个说法使意思不变。这不是伟大的奇观么？板书设计：7 海上日出好天气 详伟大的奇观 有薄云 略 热爱大自然有黑云 次详教学反思：8大自然的语言导学设计教学目标：知识与技能1.认读4个生字，积累本课词语。2.指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。理解课文内容，激发学生探索大自然的兴趣。 3.发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。 过程与方法通过感情朗读和诗歌

15、的创编，使学生。情感态度与价值观指导学生理解课文内容，领略大自然语言的神奇，激发学生探索自然的兴趣。教学重点：指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1.大自然是个奇妙的世界，她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有趣的知识。今天，我们就来自主阅读诗歌大自然的语言。2.引导学生围绕课题质疑。看到课题你有什么疑问？二、检查预习，梳理问题1.认读词语：皇冠 风筝 鉴

16、别 视而不见 斗转星移 妙不可言2.解释词语。3.分小节朗读诗歌。 4.交流自己不懂得问题。三、“提示”引路，自读探究1.出示自学提示：快速默读全诗，自主探究以下问题。（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？ （2）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？2.说说你还弄懂了哪些问题？四、多元对话，解疑合探1.汇报交流。2.结合课文内容说说：大自然的语言是什么，你从生活中还发现了大自然的哪些语言？3.你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？4.齐读课文。五、拓展练习，升华认识 从动物、植物、气象这

17、些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，请大家读读搜集到的气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？） 六、质疑再探，拓展延伸。1.课文学到这里，你心中还有什么疑问吗？请提出来。2.秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？请你仿照文中某一小节的写法，把看懂的语言写一写。第二课时教学目标：对本课内容进行检测。检测内容：一、选字填空。燕雁1.我家的屋檐下有个（ ）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。2.秋风一起，大（ ）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。二、多音字组词。un ( ) qun ( ) 冠 圈un ( ) jun ( )三、解释词语：视而不见：鉴别： 四、补充词语。（ ）而

18、（ ）见 （ ）转（ ）移 （ ）心大（ ）（ ）不（ ）言 （ ）年（ ）年 （ ）心志（ ）五、按课文内容填空。学习了课文我知道了大自然的语言就是（ ）。我们要想发现、看懂大自然的语言，必须（ ）。板书设计： 8*大自然的语言白云高飘晴天蚂蚁搬家雨天蝌蚪游泳春天自然语言 大雁南飞秋天 认真细致妙不可言 大树年轮树龄 刻苦钻研鱼的鳞片鱼龄“三中虫”化石汪洋庐山“漂砾”冰川教学反思： 9 西风胡杨导学设计教学目标： 知识与技能1.学习课文中的生字和新词。 2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞

19、扬之情。 4.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情与关注。 过程与方法 指导学生有感情地朗读课文，抓住关键词语体会作者对胡杨命运的同情与关注。情感态度与价值观引导学生读懂课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情，体会作者对胡杨命运的同情与关注。教学重点： 引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情教学难点： 理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：自学课文中的生字，积累本课新词。指导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。教学过程：一、揭题质疑1.让学生观看胡杨的图片，结合自己收

20、集到的资料，谈谈对胡杨的了解。2.检查预习，梳理问题自由朗读课文，小组内交流课前对生字词的掌握情况。读了课文，你知道了什么？说说胡杨给你留下了什么印象？二、多元对话，探究解疑（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2.学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。3.引导学生理解写法。（二）理解胡杨的过去和现在（学习5、6自然段）1.指名朗读5、6自然段2.胡杨的过去怎样？3.胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候三、布置作业。1.抄写优美的词句。2.收集有关胡杨的图片。第二课时教学目标：1.指导学生有感情地朗读课

21、文，背诵2、3、4自然段中的一段。2.引导学生读懂课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情，和作者对胡杨命运的同情关注。教学过程：一、复习引入。1.胡杨是一种怎样的树？2.现在的胡杨怎样？二、继续精读课文，深入了解课文内容。（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。1.我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。2.我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。三、总结全文，体会写法。四、拓展1.小练笔：在生活中，你喜欢什么树，它给你留下了什么印象？它身上有什么精神值得你学习？试着写一写 2.课后题第三课时教学目标：对本课内容进行检测。检测内容： 一、多音字组词。u（

22、） do ( )龟 倒 qi（ ） do ( )二、解释词语：摧肝裂胆：_ _ 三、按课文内容填空。胡杨，是（ ）的树。胡杨是挡在沙漠前的（ ），身后是（ ），是（ ），是（ ），是并不了解它们的（ ），可它们不在乎。四、概括课文的主要内容。五、写出胡杨的三个特点。六、怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话？ 板书设计：9 西风胡杨 最坚韧最无私 治疗伤者 最悲壮 胡杨 祭奠死者最伟大 激励来者教学反思： 10 我家门前的海导学设计教学目标：知识与技能1. 认识7个生字，会写8个生字。了解

23、文中的比喻、排比修辞方法。同时理解省略号和冒号的作用。2.感受文章语言的优美以及大海的美。体会作者对海的热爱。3.有感情地朗读课文，积累语言。4.培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟的良好习惯。过程与方法有感情的朗读课文，抓住重点句子研读，品味语言的优美以及大海的美。体会作者对海的热爱。情感态度与价值观指导学生有感情地朗读课文，感受文章语言的优美以及大海的美。体会作者对大海的热爱之情。教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：运用多种方法理解词语。进一步学习比喻和排比的修辞方法。教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：引

24、导学生理解课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学过程：一、谈话导入、揭题释疑，初步感受大海的美，因势利导确定学习内容。1.看到课题你心中产生了什么样的想法？2.出示课件：波涛澎湃的海面。海很大，海水又清又蓝，那么你们知道住在海边，在海边长大的孩子，他看到了海的什么特点吗？现在就让我们一起来看看他眼中的大海是什么样的。二、检查预习，梳理问题（一）自学生字词。 1.借助拼音认读生字。 2.画出文中生字组的词语，再次认读。 （羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美） （二）朗读课文 提示：带拼音的生字词多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节

25、奏。（三）初读课文之后，你的心中产生了那些疑问？（引导学生质疑。）三、“提示”引路，自读探究1.出示自学提示：选择1-2个自己感兴趣的问题，用自己喜欢的读书方法，品读课文前半部分内容，随时批注下自己的体会。比一比看谁的感受深刻、体会独到之处。2.学生自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的问题。四、多元对话，探究解疑班级汇报：1.默读课文，思考以下问题：想想我 眼中的海是怎样的？为什么是这样的？同时，在不理解的地方画“？” 2.四人小组探讨自学情况，可以交流所得，可以相互释疑默读时不理解的地方。3.朗读课文，边读边想：你从哪里读出了海的蓝？并说说你读后的感受。五、迁移运用、升华认识1.引导学生想象

26、：假如你站在大海边，你想对大海说些什么？自己说一说和同桌说一说，指名同学在班里说一说，并评一评。2.通过图片帮助学生理解波涛与云海，候鸟和鱼群。（引导学生发挥想象，进行拓展联系。）六、质疑再探，拓展延伸1.课文学到这里，你的心中还有那些疑问？请提出来。2 .每个人眼中的海都是不同的，对海的感觉也有所不同海边的孩子对海有着深刻的感受和热爱，你们每天面对的是哪些自然景象，你有什么印象？你认为什么最美？写一写。第二课时教学目标：对本课内容进行检测。检测内容：一、根据课文内容填空。1.在渔家孩子的眼里，大海像_，像_，像_。2. “望不透的绿草” ，“开不败的花”指的是_。3.为什么说大海像画？画里有

27、什么？说明了什么？ 4.从课文中你体会到“我”对海有着怎样的感情？ 二、给加点的字加拼音。蒙着一层沙（ ） 内蒙（ ） 三、解释词语：应接不暇：芸芸众生：四、选择词语填空。一条条 一串串 牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂，（ ）像是巨大的晶莹的珍珠；波面下是（ ）吊绳，牵引着数不尽水产。 五、概括课文主要内容。 板书设计：10*我家门前的海宁静安恬多变的脸 慈祥温柔严肃冷峻驱走荒芜门前的海 海上牧场 放牧希冀 热爱自然跳跃童心 赞美大海颜色多变梦幻的画 内容丰富画面迷离教学反思：语文百花园二导学设计教学目标： 知识与技能1.学习、累积作者观察、描述景物的方法。 2.应用掌握的浏览法子独立浏览七

28、月的天山，累积写法，在习作中迁徙应用。 3.浏览并背诵楹联。 4.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。 5.写自己的一次旅游阅历。过程与方法通过读一读，学一学，做一做，背一背，写一写，提高学生的语文素养。情感态度与价值观通过开展语文大课堂活动，培养学生的大语文观，激发学生学语文，用语文的兴趣。教学重点：1.学习、累积作者观察、描述景物的方法。2.写自己的一次旅游阅历。教学难点：参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。教学安排：6课时教学过程：第一课时教学目标：学习、累积作者观察、描述景物的方法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，学习了第二单元的五篇课文，大家回忆一下本单元的训练重点是什么？2.现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？ 二、学习“生动的景物描写”1.读句子，质疑。（1）读读书上的这两句话，看看你有什么疑问？ （2）出示问题：想想它们采用了什么表达方法？学生自探2.