最新八年级物理电子教案全套.docx
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最新八年级物理电子教案全套
义务教育课程标准实验教科书
八年级物理
教学设计
第一章声现象
第一节声音的产生和传播
【教学目标】
1、知识和技能目标
●知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。
●知道常温下声音在空气中传播速度,了解不同介质中声速不同。
●了解不同介质的传声本领不同。
●知道声波的反射规律及其应用。
2、过程和方法目标
●体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。
●使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。
3、情感、态度和价值观目标
●通过对物理现象的分析,激发学生学习物理知识的热情,正确理解生活中的物理知识。
●学会协作交流,形成积极向上、主动学习的习惯,体现自我价值。
【重点和难点】
声波的形成和传播;区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。
【教学设计思路】
以学生的观察和实验为基础,通过讨论和交流,理解声波的形成和传播;结合自己的实践和生活经验,了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同;搜集有关资料和同学之间的信息交流,知道声波的反射规律及其应用。
首先通过实验观察,了解物体的发声原因;采用“类比法”和“对比法”,结合实验观察,理解声波的产生和传播声波条件。
其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同;完成学习活动卡上的活动内容,由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音,了解不同介质的传声本领不同。
同时通过阅读课文和同学之间的信息交流,知道产生声波反射的条件、规律及应用。
最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流,并由教师指导总结归纳结论。
【教学准备】
器材:
钢锯条、音叉(小锤)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。
【教学过程】
(一).声波的产生
1.声音的发生
让学生观察实验现象并找出共同点
Ø演示实验:
(1)将一根钢锯条固定后使其振动,并发出声音。
(2)将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上,用小锤敲击音叉。
结论:
任何声音都是由物体振动而产生的。
2.声波的产生
Ø分组实验:
如图一所示,将薄橡皮膜绷紧在杯口上,在上面撒一些泡沫塑料屑,敲动盆子,观察所看到的现象并
推测其中的原因。
课堂交流:
由学生回答观察到的现象并叙述原因。
Ø
(2)演示实验:
如图二所示,观察和描述
图一
课堂提问:
当低频扬声器发声时,纸盆前方的烛焰会有怎样
的反应?
为什么?
(3)发声体振动在空气中的传播
Ø演示实验:
弹簧形成的疏密波
提问:
①当用手推动长弹簧的一端时,请你叙述观察到的现象。
②当疏密相间的形状在弹簧中传播时,弹簧的每一图二
圈是否一直向另一端运动?
分别提出问题后让同学们讨论回答。
3.作业:
(1)思考与练习—2。
(2)预习声波的传播,收集有关现代声纳技术的应用。
(二).声波的传播
1.声波传播的条件
(1)提问:
只要有物体在振动就一定能听到声音吗?
演示实验:
如图三所示,将闹钟放入真空罩中,连续抽气。
结论:
声波无法在真空中传播,声波的传播需要通过介质。
(2)由学生完成学习活动卡P27—1和2(其中2可当堂选择几名学生实践后当堂交流)图三
由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3,教师事先用录音机录
一段本班学生的讲话,在班中播放,让同学们猜一猜是谁?
结论:
声波不仅可在气体中传播,而且可在固体和液体中传播。
阅读课文
2.声速
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:
P15
(1)声波在不同介质中传播的速度不同。
声波的传播速度(声速)
物质
速度(米/秒)
与空气中声速的比较
空气
340
1.0倍
水
1500
4.4倍
木材(松树)
3300
9.7倍
铁、玻璃
5000
14.7倍
空气中的声速还与温度有关,空气的温度低,声速就小。
(2)声波的反射
声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射;另一部分有可能进入障碍物,被障碍物吸收甚至穿过障碍物。
坚硬光滑的表面反射声波的能力强,松软多孔的表面吸收声波的能力强。
(3)回声
介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。
让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息,扩大学生的知识面。
(4)声波的接收——耳
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:
3.作业
思考与练习—1、3、4、5。
(三)组织学生交流学习活动卡P28中的实验。
1.选择相同实验内容的学生分组交流。
2.每组推选一名代表在课堂进行交流。
3.教师根据课堂交流情况作小结。
4.作业:
学习指导“基本训练”。
【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。
各种声现象充满了人们的生活,而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行,使学生在学习知识的同时,培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。
老师还要注重第一次对学生的作业指导。
第二节我们怎样听到声音的
【教学目标】
1、知识和技能
●了解人耳感知声音传播的基本过程。
●了解骨传导。
●知道什么是“双耳效应”
2、过程与方法
●通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
●通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法
3、情感、态度与价值观
●学会关心他人,特别是关心残疾人
●通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
【重点和难点】
重点:
人耳听到声音的道理;骨传声。
难点:
骨传声。
【教学过程】
一、复习提问、引入新课
声音是如何产生的?
声音的传播是靠哪种形式?
声波进入人耳后,经过哪条途径,最后感觉到声音?
今天我们就来研究这个问题。
二、新课教学
1、人耳的构造
声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经
大脑
在整个过程中,任何部分发生障碍,人都会失去听觉。
如果仅只是传导障碍,但能通过其他途径传给听觉神经,人仍能听到声音。
2、骨传声
Ø“想想做做”:
(1)将振动的音叉放在耳旁,听音叉的声音。
(2)用手指堵住耳朵,听音叉的声音。
(3)请同学用手指堵住自己的耳朵,将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上,听音叉的声音。
分析得出:
骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3、双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
三、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理”
【课后反思】
本节课,教师要作充分的准备,多做实验,让学生经历科学全探究过程。
立体声
首先,立体声是什么?
你应该了解一下。
普通立体声(2.0),从声音来源开始。
录音时,由两个麦克风同时在声源两边进行录音,录出来的音乐信息是同时进行的双声道。
播放音乐时,由双声道进行还原,分别到两个扬声器中(音箱就为两组)(左,右)。
利用人的双耳效应,人听到的音乐就会富有立体感。
当然两个音箱的摆放要有一定距离。
到现在的信息时代,记录音乐已经不用磁带了,改为用电脑。
同样的,电脑里的音乐文件一般是双声道立体声(大多数),所以平时(多数)用电脑,手机或MP3,MP4播放器,听到的都是(2.0)的立体声,(当然前提是耳机和音箱没问题)。
还有更先进的环绕立体声(7.1),我就不说了,只不过多几个声道而尔(对音箱的要求更高)。
第三节声音的特性
【教材分析】
1.本节教材的地位、作用和特点
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容,通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征,更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。
还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。
2.教学重、难点
重点:
表征声音的三要素及其决定因素。
难点:
响度与音调的区别。
3.教学模式:
自学阅读,讨论与探究,通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。
【教学器材】
1.演示用:
多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。
2.学生用:
鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
【学情分析】
本节教材与学生的日常生活密切有关,只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识,但是学生们都积累了大量的素材和表象,很容易联系到本节的知识中来,学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.知识与技能
●知道声音的响度与声源的振动幅度有关,声音的音调与声源的振动频率有关。
●知道不同声源发出声音的音色不同。
2.过程与方法
通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”,进一步掌握科学探究的方法。
3.情感、态度与价值观
●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学习声乐基础知识的兴趣,提高音乐审美能力。
●通过介绍我国在研究声现象方面的成就,渗透中华民族文明史的教育。
【教学方法】
通过学生自己的听、看、想、做等探究活动,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征。
【教学过程】
一、设置情境,引入新课
通过上节课的学习,我们知道了声音是什么,今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,先来聆听一组音乐。
(播放不同乐器的演奏声),学生讨论,这些声音有哪些特点呢?
指出这些声音是千差万别的,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢?
这些特性又与什么有关呢?
现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
1.响度
我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
(投影:
活动1:
探究声音的强弱与什么因素有关)
(投影:
物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见,我们说它响度小。
)
同学们桌上都有一只鼓,要使它发出声音,怎样做呢?
要使鼓声更响些,又要怎样做呢?
学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?
让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。
“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。
”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?
让学生讨论得出实验方法。
鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。
学生实验。
轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重,再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况。
试一试,引导学生得出结论。
换个声源,情况又会怎样?
我手上有音叉和乒乓料,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?
学生回答,教者演示。
(投影:
物理学上声音的振动幅度称为振幅)。
(投影:
声音的响度与声源振动的幅度有关,_________越大,响度越大。
)
2.音调
播放小孩、大人唱歌声,投影“小孩、大人唱歌”图,让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识,通过交流和辨析,引入声音高低即音调的学习。
(投影:
活动2:
探究决定声音高低的因素)
同学们桌上都有木梳,用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,你听到卡片发出的声音有什么不同?
卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高,以不同的速度撕棉布,听到的声音也有什么不同?
由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?
设置问题,引起猜想。
教师演示发声齿轮实验,检验猜想。
使电动机的转速逐渐增大,注意塑料片发出声音高低的变化。
启动电动机,使齿轮敲打塑料片,可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大,塑料片发出的声音就会变高;当转速达到一定程度时,塑料片还会尖叫起来。
齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。
结论:
齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。
(投影:
音调部分信息快递内容)
(投影:
声源振动的频率_________,声音的音调高;声源振动的频率_________,声音的音调低。
声音音调的高低决定与声源振动的频率,)
指导学生阅读课本P34一段文字。
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调,有时指响度,含义不是唯一的。
(投影:
例如,合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”,这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。
物理学中的用语要求清楚准确,含义惟一,不能产生歧义,所以在物理语言中,声音的“高”“低”只用来描述音调,而用声音的“大”“小”来描述响度。
)
练习:
一个男低音放声歌唱,一位女高音轻声伴唱,谁的音调高?
谁的响度大?
3.音色
(投影:
活动3:
辨别声音)
(听一听)、(辨一辨)播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲,它们发出的声音有什么区别?
“不同的物体发出的声音具有不同的特色。
”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的?
(游戏)“闻其声,知其人”,找几位学生读一段文字,其他人闭上眼睛,能否说出读书人的名字?
“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色,我们才可以区别出他们。
”
(投影:
声音的另一特性──音色)
阅读课本“不同乐器发声的波形图”。
投影:
不同乐器发声的波形图。
阅读课本“生活、物理、社会”,看编钟图片,对学生进行爱国主义教育。
三、小节
四、课堂练习
1.听力题:
2.填空题:
①课堂上回答问题时要大点声,自习课研究问题时要小点声,指的是( )
A.响度 B.音调 C.音色
②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。
制作小提琴用的木板和弦线非常讲究,如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等,不同的弦线做出的弦在发音时( )不同。
A.响度 B.音调 C.音色
③一个人从儿童到青年有一段变声期,经过边声期,发出声音的( )变低了。
A.响度 B.音调 C.音色
五、课后作业
1.课本24页1、2、3、4
2.找四个相同的玻璃杯,往玻璃杯里装不同高度的水,如图所示:
当用金属汤勺敲击玻璃杯时,听到的声音有高有低,试试看,并将音调按从高到低的顺序排列。
A B C D
【教学反思】本节课的名词、术语较多,如音调、频率、响度、振幅等,因此对于本节内容的教学,应釆用多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学效率。
第四节噪声的危害和控制
【教学目标】
1、知识与技能
●了解噪声的来源和危害
●知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识。
2、过程与方法
●通过体验和观察,了解防治噪声的思路
3、情感、态度和价值观
●通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识
【教学重难点】
重点:
噪声控制的途径
难点:
噪声的危害以及提高学生的环保意识
【教学器材】多媒体电脑、闹钟、纸盒
【教法与学法】分组讨论法、阅读法
【教学过程】
放一段录像,先放出一段优美的旋律,然后放出一段嘈杂的声音。
然后引入课题:
优美的声音使人心情愉快,而杂乱的声音则令人心烦意乱。
那么,令人心烦意乱的声音是怎样产生的?
它对人有没有危害?
怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢?
1、噪声的来源
Ø学生活动
(1)阅读课文,分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义
(2)分组讨论:
在你的周围,有哪些是噪声?
总结学生的分析,得出噪声的含义:
发声体做无规则振动时发出的声音(物理角度)
凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音。
(环境保护角度)
2、噪声的等级和危害
Ø学生活动
(1)阅读课文,找出噪声的等级是按什么划分的
(2)不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的?
(3)认真阅读P26的噪声分类表。
总结学生的分析,得出三条界线:
>90dB,会破坏听力;
>70dB,会影响学习和工作;
>50dB,会影响休息和睡眠。
3、控制噪声
复习人耳听到声音的过程:
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动
(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)
演示实验:
让闹钟发出声音,过一段时间后,把纸盒将闹钟罩住,让学生比较前后声音的不同。
Ø学生活动
(1)观察书本P26图1.4-4,指出控制噪声的措施分别在哪里实施的;
(2)分组讨论:
生活中还有哪些治理噪声的实际例子
综合实验和学生活动内容,总结得出控制噪声的途径:
在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。
(3)观看录像。
加深对噪声的了解
课堂小结:
噪声的来源和危害有哪些?
怎样防治噪声?
布置作业:
调查学校周围有哪些噪声源,学校应该采取哪些合理的措施?
【教学后记】
这节课的教学内容不多,在强调一两个主要内容的同时,可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。
第五节声的利用
【教学目标】
1、知识与技能
●了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2、过程与方法
●通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料,获得社会生活中声的利用方面的知识。
3、情感、态度和价值观
●通过学习,了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱。
【教学重点】
生活中利用声的例子
【教学器材】多媒体电脑
【教法与学法】阅读自学法、讨论法
【教学过程】
Ø学生活动
(1)自由说出所了解的利用声的现象;
(2)观看相关的录像;
(3)讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上,老师综合学生所举的例子和初步的分类方法,进行总结性的讲解。
1、声与信息
计算:
小明向较远的高山大喊一声,经过1.2s听到回声,请问:
小明距离高山多远?
(当时气温是15℃)
学生算出结果后,清楚回声可以测出距离。
(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面
(3)介绍B超在医学上的应用
(4)超声波测出金属内部的伤痕
2、声与能量
介绍超声波清洗精细机械;超声振动除结石。
课堂小结:
声可以应用在哪些方面?
【教学后记】本节内容与实际应用联系紧密,有利于对学生进行STS教育。
第二章光现象
第一节光的传播
【教学目标】
1、知识与技能
●了解:
光在均匀介质中沿直线传播。
●知道:
光在真空中的传播速度。
●能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
2、过程与方法
●通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
●经历探究过程,有初步的探究意识。
3、情感、态度与价值观
●具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
●认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
【教学重点】通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。
【教学难点】探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
【教学方法】自主探究式教学法。
【教学媒体】
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
【教学过程】
一、引入新课、激发兴趣
展示光现象(收集一些光现象图片)
教师:
光把世界打扮得如此美丽动人,同学们对光感兴趣吗?
二、进行新课
1、光源
同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
思考、讨论列举例子
除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
(板书):
太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;
由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
讨论、交流反馈练习
Ø反馈练习
下列物体不属于光源的是:
A.月亮。
B.萤火虫。
C.水母。
D.霓虹灯。
提出问题
2、光的传播
教师:
手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
有一个问题:
从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?
学生:
观察、思考猜想假设
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想,——让学生讨论回答。
(光是沿直线传播的)
教师:
到底猜想是否正确呢?
我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。
Ø学生探究活动
请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
小组实验
Ø分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。
Ø讨论、交流
让各组学生展示不同的实验组合:
A.光手电、水
B.激光手电、汽水瓶
C.激光手电、玻璃砖
D.激光手电、白纸
E.激光手电、平面镜
Ø信息交流得出结论
让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:
(板书:
)光在均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
讨论、归纳举例
同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?
(让学生讨论回答)
学生:
影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
讨论回答巩固
Ø反馈练习:
开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?
练习贴近生活
3、光速
⑴.同学们,喜庆节日放“响炮礼花”的时候,先看到礼花,还是先听到响声呢?
你知道这是什么原因?
联系实际
(讨论回答)光速大于声速。
⑵.讨论应用
日常生活中,你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?
观察生活
关于光速究竟有多大呢?
请自查课本。
阅读比较
同学们,回想有关声的现象,想想两者之间有哪些不同的地方?
小组讨论反馈
⑶.反馈练习下雨打雷时为什么先看到闪电,然后才听到雷声呢?
巩固练习
三、本课小结
1.光源;2.光的直线传播;3.光速。
四、作业设计
1.阅读课文有关牛郎织女的故事,想想有哪些知识?
2.完成“动手动脑学物理”
【课后反思】
(1)学生学会了如何学习
这节课的内容,在以往的教学中常常只是简单介绍了事,但是笔者改变了旧的教学方式,提供大量器材,给学生适当的时间,让他们自己动手动脑,经历实验过程,并在其中去想,去说,去做,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
(2)充分挖掘了学生的创新潜能
整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到了一些非常有创意的方法。
说明学生能独立地去探索、去实践。
只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能。
第二节光的反射
【教学目标】
1、知识和技能
●了解光在物体表面可以发生反射。
●认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。
●知道光路可逆。
●知道什么是镜面反射?
什么是漫反射?
2、过程和方法
●通过试验,观察光的反射现象。
●体验我们是如何看见不发光的物体的。
●探索光的反射规律。
3、情感、态度、价值观
●在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
●密切联系实际,提高应用能力。
【重点难点】
1、理解光的反射规律的内容。
2、利用试验、现象探究光的反射规律。
【教学器材】
激光源、平面镜、纸、角度测量器
【教学过程】
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师:
我们能看见太阳、电灯,是由于它们能发光,光线进入了我们的眼睛。
我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?
这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光,这些被反射的光进入了我们的眼睛。
本节我们就研究光的反射及其