话题与给材料作文的区别.docx

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话题与给材料作文的区别

话题作文与给材料作文的区别

近年来，许多省市的中考，话题作文和给材料作文交替出现。

由于学生对两种作文认识不到位，在写作中容易混淆，从而导致他们在考试中出现一些不该有的失误，例如：

写话题作文时，大量的引用所给材料，而写给材料作文时又抛开材料等。

到底话题作文和给材料作文有什么区别呢？

笔者就结合自己平时的教学积累浅谈一下。

一、解析话题作文

要想理解话题作文和给材料作文的区别，首先要了解他们的涵义。

什么是话题作文呢？

所谓话题作文，指的是以提供一个有约束话题的方式，限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。

话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到经历、体验。

话题作文一般有四个部分组成，即材料+提示语+话题+要求。

如在下面话题作文试题中：

在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：

我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。

而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：

我必须比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就会饿死。

于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。

——这是“材料”。

生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。

在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。

——这就是“提示语”。

请以“成长需要压力”为话题，——显然是“话题”。

写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。

——这就是“要求”。

话题作文的“话题”就是谈话的中心，就是引发谈话的一个由头，如以“成长需要压力”为话题的作文中，只要围绕着“成长需要压力”这个话题所引发出来的一切都可以作为这个作文的写作材料，构思成文后就是一篇关于“成长需要压力”的话题作文。

话题作文相对于其他的作文样式的一个最显著的特点是自由。

它的要求宽泛，没有审题障碍，它只给学生们规定了一个宽泛的写作范围，学生在这个宽泛的范围内，可以自选角度，自主立意，自拟文题，自择文体。

这无疑给学生作文带来了极大的自主性，更能够考查出学生的真实的写作能力。

二、给材料作文

给材料作文是一种半命题作文，它是根据所提给的一则或多则材料，让学生按要求进行作文的一种作文方式。

根据所给的材料，可将给材料作文分为给文字材料作文、看图作文和情境作文。

很多学生容易将给文字材料作文和话题作文混淆。

例如下面给材料作文：

读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联系生活实际,写一篇不少于600字的文章。

一个晴朗的夏天/树叶把自已的绿阴撒向谷地。

/在树枝上,它们高谈阔论/极力夸耀自已。

“这也应该对我们说声谢谢。

”/从地底下发出了温和的声音。

/“是谁说话竟敢这样傲慢无礼！

”/树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。

“是我们,”/地底下的声音回答。

/是深深地理在黑土中的——树根。

和话题作文只有一个话题不同，一则给材料作文可以有多个话题，从树叶的角度：

“自夸”，“目中无人”；从树根的角度：

“奉献”，“默默无闻”；而从树叶和树根的角度：

“不可数典忘祖”，“饮水要思源”，“功成莫忘本”等等。

给材料作文的优势在于它有特殊的综合训练价值。

它有利于培养观察能力，又有利于培养想像能力；它有利于培养写作能力，又有利于培养阅读分析能力。

由于对同一材料可以进行多角度的立意，因此也有利于对学生的写作能力进行综合考察。

三、解析话题作文和给材料作文的区别

1、话题作文所给材料只是引出话题，而给材料作文的材料本身暗含了观点。

话题作文与以往的给材料作文相比，最大的差别是“话题作文的核心是话题”（教育部考试中心张伟明先生语）。

话题作文所提给的材料，是引发学生思考的一个“由头”，是启发学生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”，它既不含有观点，更不是论据。

如下面的话题作文：

“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我，朋友啊，朋友，你可曾记起了我。

如果你正享受幸福，请你离开我……”

这是《朋友》歌词的一部分，请由此展开联想，并以“朋友”为话题写一篇文章。

这里的话题“朋友”只是一个引子，学生可以围绕“朋友”写人，可以纪事，也可以发表议论，也可以转换视角，写动物是人类的朋友，我们应该保护他们。

而给材料作文就不同了，它是作文立意的出发点和归宿点，材料本身就暗含了某种观点，学生作文行文的主旨要与材料相吻合。

例如安徽省2006年课改区中考作文：

阅读下面的文字，按要求作文。

（55分）

　　五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。

两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。

妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：

“妈妈，我现在知道哪边是左边了！

”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：

痛的那边就是左！

　　晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：

受挫折的过程往往就是获得真知的过程。

走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。

不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！

……

　　晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？

是否让你获得某些感悟和认识？

请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

[提示与要求]

（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。

（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。

（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。

（4）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。

这是一道给材料作文。

命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度，自拟题目作文。

对于所给材料，一定要明确材料内涵，弄清立意，作文就成功了一半。

材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：

受挫折的过程往往就是获得真知的过程。

走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。

不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！

……考生只要围绕这些提示语来思考即可。

　　这道题的写作内容非常广泛。

我们可写自己亲身经历的事，写自己在人生旅途中遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是如何由此获得某种意外惊奇的；也可写求学的坎坷历程、个人成长的风雨、对事物曲折的认知等等带给自己的意外收获。

只要是围绕“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”来选取材料，写出的文章都是切题的。

2、其次“话题作文”比“给材料作文”更具开放性和灵活性的特点。

话题作文的“话题”只是一个引子。

它不要求学生对话题本身进行分析、利用，只要从“话题”出发，凡与之有关的作文，不论写什么，不论用什么样的方法写，不论用什么样的体裁（除诗歌外一般不作文体限制），都是符合要求的。

如安徽省2003年中考作文题是：

以“体验”为话题写一篇六百字左右的文章（除诗歌外，文体不限）。

那么，只要是与“体验”有关的人、事、物、体会、见解都应属于写作的范围。

加之此题又不限文体，于是，学生就可以充分展示自己的思维能力、想象能力和语言表达水平，并充分显示自己的个性和创造能力。

正是这样，“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文显著的特点。

而“给材料作文”很大程度上受限于学生的阅读能力；若材料未读懂，观点提炼有误，那便宣告了此次作文的失败。

这种训练其实是把本不属于作文范围内的东西硬掺合进写作中，加之有文体的限制，这就更束缚了学生个性的张扬和创造能力的发展，这与培养创新能力的素质教育的目标是相悖的。

正是这种局限，才使得“给材料作文”逐渐淡出中考，被“话题作文”取而代之。

3、话题作文和给材料作文的审读题目的顺序也不一样。

在写作中，学生往往习惯于这样的审读顺序：

材料——提示语——话题——要求。

这种“先看材料”的审读顺序，实际上给材料作文的审读顺序的惯性使然，因为给材料作文审题立意的中心是“材料”。

而话题作文的审读顺序最好是：

话题——材料——提示语——要求。

即“先看话题，后看材料”。

这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。

不少学生在审题顺序时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。

像面对话题“共享生命”的作文，如果学生行文时围绕提示语中的“生命”、“战争”、“环境”等内容立意，没有看到话题中“共享”一次的题眼作用，没有在关键词上做文章，就会严重偏离了题意。

以上只是浅谈下话题作文与给材料作文的区别，理解它们的特点和区别只是写好这类作文的前提，学生真正些好作文需要在平时加大训练的力度，尤其是在创新作文上多下功夫。

只有这样，学生才能写出好的作文来，尤其在中考作文中考出优异的作文成绩。

话题作文与给材料作文的区别

①审题上：

话题作文强调的是“相关”，不故意在审题上为难考生，只要或隐或显和话题有关就可以；而供材作文的立意是从材料中提炼出的，虽然可以从不同角度立意，但不管哪个角度都是从材料中来的，因而角度往往也是有限的，不像话题作文那样发散度大。

②材料的使用上：

供材作文中的“材料”是必须使用的，所有的立意角度都是从材料中来的，当然在具体的行文中，也可以不写所给材料，只取其立意也可；而话题作文所提供的材料，只是给读者一个角度，一个情境，可以帮助学生更好地理解话题，话题范围要远大于材料所提供的范围，所以材料完全可以不用，学生重点是审视所给话题，由话题展开思维，寻找角度。

　　③思维方式上：

供材作文多为“扇型直线思维”，一般是从不同人物、不容侧面对内容进行审视；而话题作文则多是“圆形发散思维”，一般可以从话题的本义、比喻义及文化内涵等多方面思考，离话题可以较近较浅，也可以较远较深。

如：

材料作文

　　读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不少于800字的文章。

　　一个晴朗的夏天，

　　树叶把自己的绿荫撒向谷地。

　　在树枝上,他们高谈阔论，

　　极力夸耀自己。

　　“这也应该对我们说声谢谢。

”

　　从地底下发出了温和的声音，

　　“是谁说话?

竟敢这样傲慢无礼!

”

　　树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。

　　“是我们。

”

　　地底下的声音回答，

　　“是深深埋在黑土中的——树根。

”

审题过程：

　　客观内容:

树叶树根树叶与树根的关系树叶对树根的态度.。

　　主观倾向:

夸耀吵吵嚷嚷对树根“发脾气”，树根则是“温和的”

　　多角度立意:

树根可以象征什么？

树叶可以象征什么？

树根对树叶有哪些作用？

树根具有奉献精神，树叶要理解树根,树根也要理解树叶。

　　观照审题:

父母与子女，老师与学生,家庭与成员，甚至祖国民族人民组织与个人都具有这种关系.

　　确定最佳立意:

数典不可忘祖饮水要思源功成莫忘本树高千尺莫忘根

　　创新立意:

有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的.

　再如：

话题作文

　　生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么？

请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章，自拟题目，自定体裁。

　　审题过程：

　　本义：

纤绳——三峡的纤夫

　　绞刑架上的绳——受难者

　　拉风筝的绳——田野里的孩子

　　挂在悬崖上的绳——登山者

　　比喻义：

“绳”往往具有“束缚”或暗含着“某种关系纽带”的意思。

由此可以进一步引申出如：

在没有爱情的婚姻里，婚姻是根绳索；

　　溺爱，有时使母爱成为一根绳索；

　　在喜欢记恨人的心里，恨是一根绳索；

　　有时，思维定势也是一根绳索。

甚至，自责与自卑也会成为一根束缚心灵的绳索。

提供材料的目的不同  

话题作文要求考生将所给的材料放大，通过阅读思索，从中找出有见地的观点，自定主题阐述真情实感；而材料作文相反，它要求考生对所给的材料进行“紧缩”，考生作文时不能信马由缰，必须在材料控制范围内写作，而且这种范围是越小越好掌握。

2、处理材料的方式不同  

话题作文要求张扬考生个性，对所提供的材料可以不理，文章的主题、体裁自定，只要与材料相关就行了；写材料作文时，对所给的材料“非用不可”，面对这些材料，考生必须有“求同”意识，要认真分析、提炼，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料，材料作文一般应写成议论文。

3、运用材料的结果不同  

话题作文中引用的材料是“丰富多彩”的，材料作文引用的材料则“千篇一律”，即所给出的材料。

 四、 话题作文的写作  

怎样写作话题作文呢?

1．认真审题。

  既然“话题作文”排除了审题障碍，淡化了审题，为什么还要审题呢?

淡化审题并非不要审题。

淡化审题是与命题、半命题、材料作文相对而言的。

“话题作文”的审题，首先要确定文题是不是话题作文，这是比较好把握的。

因为“话题作文”往往有明显的语言标志，其表现形式主要有以下几种：

 ①直接在题目上表明“以……为话题”，如：

请以“考题”为话题，写—篇不少于500字的文章。

②在说明或提示语中，点明了这是—篇话题作文：

内容只要与该话题有关就行，除诗歌外，文体不限，题目自拟。

③在提示语中尽量让你明白要写话题作文，如“写法可多种多样。

自选一个角度，比如编故事、介绍说明、发表见解、展望前景、进行想象等等。

其内容只要与之有关就行”。

④有时出题者只划出一个范围，题目的表述往往是“以……为写作范围”，同时说明你想在这个范围内写什么都行，题目自拟，文体也不限制。

如第二次模拟考试：

以“改变”为写作范围。

话题作文的审题包括审材料、审“话题”和审要求。

材料是提出“话题”的媒介，划定了写作范围和思考对象，因此，它是审题的重点，必须认真阅读，深刻理解。

既合乎材料，又合乎“话题”的文章内容．才没有超出题意的范围。

如果考生仅仅局限在材料提供的内容本身来写“话题”，就束缚了表达自由；如果超出了“话题”限定的内容范围，考生写出的文章就会偏题、跑题。

下面就几个话题来谈一下审题：

例一：

喜欢游戏是青少年的天性。

游戏有益于身心健康，有益于增长见识，但游戏也可以使人学业荒废，理想泯灭……也许，游戏曾给了你欢笑，也曾使你痛苦……  

请以“游戏”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，不少于600字。

（简要说明：

此例属于审题难度最小的一种类型；题意不带任何指向性，只要扣住“游戏”、600字以上即可）  

例二：

一个人遇到困难时能得到他人的帮助，会感到非常幸福，而帮助他人的人也会感到快乐。

在初中三年的生活学习中，每个人都有帮助他人或得到他人帮助的经历和感受，从中体会到人与人之间最美好的真情。

请以“帮助”为话题，写一篇600字的文章，文体不限（诗歌除外），题目自拟。

（简要说明：

此题审题的关键：

1、“提示性材料”中有“……感到幸福……感到快乐……最美好的真情”等语，所以，文章的立意只能是表达“帮助”的积极的正面的意义，如果有人写“帮助”造成的“尴尬”或“误会”等，无疑会被判为“走题”。

2、“提示性材料”中还有“在初中三年的生活学习中”的限制语，如果阅卷标准严格的话，写初中三年以外的内容，也可能被判为“偏题”。

3、“写作要求”中有“诗歌除外”的限制，也是不能忽视的。

例三：

作为青少年的你在一天天成长着，正在懂事，正在成熟，正在走向未来；有时，你会真的有一种长大了的感觉  

区分话题作文和材料作文

“在中考阅卷和平时训练中不难看出，由于材料作文和话题作文都给出了阅读材料，一些学生无法区别，有的学生甚至将两者等同。

一旦将话题作文当材料作文来写，思想束缚后文章就很难得高分；而把材料作文写成了话题作文，得分就更困难。

”多年从事中考作文阅卷的彭老师建议，考生可从以下三方面加以区分这两类作文：

提供材料的目的不同

　　话题作文要求考生将所给的材料放大，通过阅读思索，从中找出有见地的观点，自定主题阐述真情实感；而材料作文相反，它要求考生对所给的材料进行“紧缩”，考生作文时不能信马由缰，必须在材料控制范围内写作，而且这种范围是越小越好掌握。

　　处理材料的方式不同

　　话题作文要求张扬考生个性，对所提供的材料可以不理，文章的主题、体裁自定，只要与材料相关就行了；写材料作文时，对所给的材料“非用不可”，面对这些材料，考生必须有“求同”意识，要认真分析、提炼，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料，材料作文一般应写成议论文。

运用材料的结果不同，话题作文中引用的材料是“丰富多彩”的，材料作文引用的材料则“千篇一律”，即所给出的材料。

　　话题作文的题干结构好识别，它一般由材料、话题、要求三部分组成，题干多有“读材料，以××××为话题写一篇作文”。

考生只有找准了作文类型，了解了文体特征，才能最大限度地发挥自己的写作优势。