话题与给材料作文的区别.docx
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话题与给材料作文的区别
话题作文与给材料作文的区别
近年来,许多省市的中考,话题作文和给材料作文交替出现。
由于学生对两种作文认识不到位,在写作中容易混淆,从而导致他们在考试中出现一些不该有的失误,例如:
写话题作文时,大量的引用所给材料,而写给材料作文时又抛开材料等。
到底话题作文和给材料作文有什么区别呢?
笔者就结合自己平时的教学积累浅谈一下。
一、解析话题作文
要想理解话题作文和给材料作文的区别,首先要了解他们的涵义。
什么是话题作文呢?
所谓话题作文,指的是以提供一个有约束话题的方式,限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。
话题作文的本质是鼓励创新,是让习作者在同一个谈话中心下,陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点,或联想到经历、体验。
话题作文一般有四个部分组成,即材料+提示语+话题+要求。
如在下面话题作文试题中:
在非洲大草原上,每天早晨,羊睁开眼睛所想的第一件事就是:
我必须比跑得最快的狮子跑得还快,否则我就会被狮子吃掉。
而就在同一时刻,狮子从睡梦中醒来,首先闪现在脑海里的第一个念头是:
我必须比跑得最慢的羊跑得快,要不然我就会饿死。
于是,几乎是同时,羊和狮子一跃而起,迎着朝阳跑去。
——这是“材料”。
生存的压力,使羊成了奔跑“健将”,狮子成了草原“猎手”。
在生活中,我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力,但学习、工作的压力仍然存在,正是这样的一些压力,使我们不断成功,不断进步。
——这就是“提示语”。
请以“成长需要压力”为话题,——显然是“话题”。
写一篇600字以上的文章,题目自拟,文体不限。
——这就是“要求”。
话题作文的“话题”就是谈话的中心,就是引发谈话的一个由头,如以“成长需要压力”为话题的作文中,只要围绕着“成长需要压力”这个话题所引发出来的一切都可以作为这个作文的写作材料,构思成文后就是一篇关于“成长需要压力”的话题作文。
话题作文相对于其他的作文样式的一个最显著的特点是自由。
它的要求宽泛,没有审题障碍,它只给学生们规定了一个宽泛的写作范围,学生在这个宽泛的范围内,可以自选角度,自主立意,自拟文题,自择文体。
这无疑给学生作文带来了极大的自主性,更能够考查出学生的真实的写作能力。
二、给材料作文
给材料作文是一种半命题作文,它是根据所提给的一则或多则材料,让学生按要求进行作文的一种作文方式。
根据所给的材料,可将给材料作文分为给文字材料作文、看图作文和情境作文。
很多学生容易将给文字材料作文和话题作文混淆。
例如下面给材料作文:
读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联系生活实际,写一篇不少于600字的文章。
一个晴朗的夏天/树叶把自已的绿阴撒向谷地。
/在树枝上,它们高谈阔论/极力夸耀自已。
“这也应该对我们说声谢谢。
”/从地底下发出了温和的声音。
/“是谁说话竟敢这样傲慢无礼!
”/树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。
“是我们,”/地底下的声音回答。
/是深深地理在黑土中的——树根。
和话题作文只有一个话题不同,一则给材料作文可以有多个话题,从树叶的角度:
“自夸”,“目中无人”;从树根的角度:
“奉献”,“默默无闻”;而从树叶和树根的角度:
“不可数典忘祖”,“饮水要思源”,“功成莫忘本”等等。
给材料作文的优势在于它有特殊的综合训练价值。
它有利于培养观察能力,又有利于培养想像能力;它有利于培养写作能力,又有利于培养阅读分析能力。
由于对同一材料可以进行多角度的立意,因此也有利于对学生的写作能力进行综合考察。
三、解析话题作文和给材料作文的区别
1、话题作文所给材料只是引出话题,而给材料作文的材料本身暗含了观点。
话题作文与以往的给材料作文相比,最大的差别是“话题作文的核心是话题”(教育部考试中心张伟明先生语)。
话题作文所提给的材料,是引发学生思考的一个“由头”,是启发学生打开思路的一个“例子”,是“举一反三”的“一”,它既不含有观点,更不是论据。
如下面的话题作文:
“朋友啊,朋友,你可曾想起了我,如果你正承受不幸,请你告诉我,朋友啊,朋友,你可曾记起了我。
如果你正享受幸福,请你离开我……”
这是《朋友》歌词的一部分,请由此展开联想,并以“朋友”为话题写一篇文章。
这里的话题“朋友”只是一个引子,学生可以围绕“朋友”写人,可以纪事,也可以发表议论,也可以转换视角,写动物是人类的朋友,我们应该保护他们。
而给材料作文就不同了,它是作文立意的出发点和归宿点,材料本身就暗含了某种观点,学生作文行文的主旨要与材料相吻合。
例如安徽省2006年课改区中考作文:
阅读下面的文字,按要求作文。
(55分)
五岁的晶晶在院子里玩耍,不小心摔了一跤。
两天后,妈妈发现晶晶的左手举不起来了,原来女儿的锁骨受了伤。
妈妈又急又疼,可是晶晶却有了一个意外的收获:
“妈妈,我现在知道哪边是左边了!
”晶晶太小,一直分不清左右,这下好了,她知道了:
痛的那边就是左!
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历,给了我们许多有益的启示:
受挫折的过程往往就是获得真知的过程。
走过崎岖小路,才能真正体味生活的欢乐;穿过茫茫迷雾,才能深切感受阳光的明媚。
不经风雨,怎见彩虹;不吃一堑,难长一智!
……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻?
是否让你获得某些感悟和认识?
请你拿起笔,自选角度,自拟题目,写一篇文章。
[提示与要求]
(1)请大胆选择你最能驾驭的文体,用你喜欢的表达方式写作。
(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分。
(3)抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章;否则会影响你的成绩。
(4)考虑到内容的充实,文章不要少于600字。
这是一道给材料作文。
命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度,自拟题目作文。
对于所给材料,一定要明确材料内涵,弄清立意,作文就成功了一半。
材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的经历,给了我们许多有益的启示:
受挫折的过程往往就是获得真知的过程。
走过崎岖小路,才能真正体味生活的欢乐;穿过茫茫迷雾,才能深切感受阳光的明媚。
不经风雨,怎见彩虹;不吃一堑,难长一智!
……考生只要围绕这些提示语来思考即可。
这道题的写作内容非常广泛。
我们可写自己亲身经历的事,写自己在人生旅途中遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是如何由此获得某种意外惊奇的;也可写求学的坎坷历程、个人成长的风雨、对事物曲折的认知等等带给自己的意外收获。
只要是围绕“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”来选取材料,写出的文章都是切题的。
2、其次“话题作文”比“给材料作文”更具开放性和灵活性的特点。
话题作文的“话题”只是一个引子。
它不要求学生对话题本身进行分析、利用,只要从“话题”出发,凡与之有关的作文,不论写什么,不论用什么样的方法写,不论用什么样的体裁(除诗歌外一般不作文体限制),都是符合要求的。
如安徽省2003年中考作文题是:
以“体验”为话题写一篇六百字左右的文章(除诗歌外,文体不限)。
那么,只要是与“体验”有关的人、事、物、体会、见解都应属于写作的范围。
加之此题又不限文体,于是,学生就可以充分展示自己的思维能力、想象能力和语言表达水平,并充分显示自己的个性和创造能力。
正是这样,“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文显著的特点。
而“给材料作文”很大程度上受限于学生的阅读能力;若材料未读懂,观点提炼有误,那便宣告了此次作文的失败。
这种训练其实是把本不属于作文范围内的东西硬掺合进写作中,加之有文体的限制,这就更束缚了学生个性的张扬和创造能力的发展,这与培养创新能力的素质教育的目标是相悖的。
正是这种局限,才使得“给材料作文”逐渐淡出中考,被“话题作文”取而代之。
3、话题作文和给材料作文的审读题目的顺序也不一样。
在写作中,学生往往习惯于这样的审读顺序:
材料——提示语——话题——要求。
这种“先看材料”的审读顺序,实际上给材料作文的审读顺序的惯性使然,因为给材料作文审题立意的中心是“材料”。
而话题作文的审读顺序最好是:
话题——材料——提示语——要求。
即“先看话题,后看材料”。
这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”,而非材料或提示语。
不少学生在审题顺序时出现偏差,原因可能正是忽视了这一点。
像面对话题“共享生命”的作文,如果学生行文时围绕提示语中的“生命”、“战争”、“环境”等内容立意,没有看到话题中“共享”一次的题眼作用,没有在关键词上做文章,就会严重偏离了题意。
以上只是浅谈下话题作文与给材料作文的区别,理解它们的特点和区别只是写好这类作文的前提,学生真正些好作文需要在平时加大训练的力度,尤其是在创新作文上多下功夫。
只有这样,学生才能写出好的作文来,尤其在中考作文中考出优异的作文成绩。
话题作文与给材料作文的区别
①审题上:
话题作文强调的是“相关”,不故意在审题上为难考生,只要或隐或显和话题有关就可以;而供材作文的立意是从材料中提炼出的,虽然可以从不同角度立意,但不管哪个角度都是从材料中来的,因而角度往往也是有限的,不像话题作文那样发散度大。
②材料的使用上:
供材作文中的“材料”是必须使用的,所有的立意角度都是从材料中来的,当然在具体的行文中,也可以不写所给材料,只取其立意也可;而话题作文所提供的材料,只是给读者一个角度,一个情境,可以帮助学生更好地理解话题,话题范围要远大于材料所提供的范围,所以材料完全可以不用,学生重点是审视所给话题,由话题展开思维,寻找角度。
③思维方式上:
供材作文多为“扇型直线思维”,一般是从不同人物、不容侧面对内容进行审视;而话题作文则多是“圆形发散思维”,一般可以从话题的本义、比喻义及文化内涵等多方面思考,离话题可以较近较浅,也可以较远较深。
如:
材料作文
读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联系生活实际,写一篇不少于800字的文章。
一个晴朗的夏天,
树叶把自己的绿荫撒向谷地。
在树枝上,他们高谈阔论,
极力夸耀自己。
“这也应该对我们说声谢谢。
”
从地底下发出了温和的声音,
“是谁说话?
竟敢这样傲慢无礼!
”
树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。
“是我们。
”
地底下的声音回答,
“是深深埋在黑土中的——树根。
”
审题过程:
客观内容:
树叶树根树叶与树根的关系树叶对树根的态度.。
主观倾向:
夸耀吵吵嚷嚷对树根“发脾气”,树根则是“温和的”
多角度立意:
树根可以象征什么?
树叶可以象征什么?
树根对树叶有哪些作用?
树根具有奉献精神,树叶要理解树根,树根也要理解树叶。
观照审题:
父母与子女,老师与学生,家庭与成员,甚至祖国民族人民组织与个人都具有这种关系.
确定最佳立意:
数典不可忘祖饮水要思源功成莫忘本树高千尺莫忘根
创新立意:
有了成就,得意忘形不好,但兴奋一下,自豪一回还是可以的.
再如:
话题作文
生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳,长的短的、粗的细的,绳有有形的,也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳,你会想到什么?
请以“绳”为话题,写一篇不少于800字的文章,自拟题目,自定体裁。
审题过程:
本义:
纤绳——三峡的纤夫
绞刑架上的绳——受难者
拉风筝的绳——田野里的孩子
挂在悬崖上的绳——登山者
比喻义:
“绳”往往具有“束缚”或暗含着“某种关系纽带”的意思。
由此可以进一步引申出如:
在没有爱情的婚姻里,婚姻是根绳索;
溺爱,有时使母爱成为一根绳索;
在喜欢记恨人的心里,恨是一根绳索;
有时,思维定势也是一根绳索。
甚至,自责与自卑也会成为一根束缚心灵的绳索。
提供材料的目的不同
话题作文要求考生将所给的材料放大,通过阅读思索,从中找出有见地的观点,自定主题阐述真情实感;而材料作文相反,它要求考生对所给的材料进行“紧缩”,考生作文时不能信马由缰,必须在材料控制范围内写作,而且这种范围是越小越好掌握。
2、处理材料的方式不同
话题作文要求张扬考生个性,对所提供的材料可以不理,文章的主题、体裁自定,只要与材料相关就行了;写材料作文时,对所给的材料“非用不可”,面对这些材料,考生必须有“求同”意识,要认真分析、提炼,写作时要紧扣材料,行文过程中还要时时照应材料,材料作文一般应写成议论文。
3、运用材料的结果不同
话题作文中引用的材料是“丰富多彩”的,材料作文引用的材料则“千篇一律”,即所给出的材料。
四、 话题作文的写作
怎样写作话题作文呢?
1.认真审题。
既然“话题作文”排除了审题障碍,淡化了审题,为什么还要审题呢?
淡化审题并非不要审题。
淡化审题是与命题、半命题、材料作文相对而言的。
“话题作文”的审题,首先要确定文题是不是话题作文,这是比较好把握的。
因为“话题作文”往往有明显的语言标志,其表现形式主要有以下几种:
①直接在题目上表明“以……为话题”,如:
请以“考题”为话题,写—篇不少于500字的文章。
②在说明或提示语中,点明了这是—篇话题作文:
内容只要与该话题有关就行,除诗歌外,文体不限,题目自拟。
③在提示语中尽量让你明白要写话题作文,如“写法可多种多样。
自选一个角度,比如编故事、介绍说明、发表见解、展望前景、进行想象等等。
其内容只要与之有关就行”。
④有时出题者只划出一个范围,题目的表述往往是“以……为写作范围”,同时说明你想在这个范围内写什么都行,题目自拟,文体也不限制。
如第二次模拟考试:
以“改变”为写作范围。
话题作文的审题包括审材料、审“话题”和审要求。
材料是提出“话题”的媒介,划定了写作范围和思考对象,因此,它是审题的重点,必须认真阅读,深刻理解。
既合乎材料,又合乎“话题”的文章内容.才没有超出题意的范围。
如果考生仅仅局限在材料提供的内容本身来写“话题”,就束缚了表达自由;如果超出了“话题”限定的内容范围,考生写出的文章就会偏题、跑题。
下面就几个话题来谈一下审题:
例一:
喜欢游戏是青少年的天性。
游戏有益于身心健康,有益于增长见识,但游戏也可以使人学业荒废,理想泯灭……也许,游戏曾给了你欢笑,也曾使你痛苦……
请以“游戏”为话题,写一篇文章,文体不限,题目自拟,不少于600字。
(简要说明:
此例属于审题难度最小的一种类型;题意不带任何指向性,只要扣住“游戏”、600字以上即可)
例二:
一个人遇到困难时能得到他人的帮助,会感到非常幸福,而帮助他人的人也会感到快乐。
在初中三年的生活学习中,每个人都有帮助他人或得到他人帮助的经历和感受,从中体会到人与人之间最美好的真情。
请以“帮助”为话题,写一篇600字的文章,文体不限(诗歌除外),题目自拟。
(简要说明:
此题审题的关键:
1、“提示性材料”中有“……感到幸福……感到快乐……最美好的真情”等语,所以,文章的立意只能是表达“帮助”的积极的正面的意义,如果有人写“帮助”造成的“尴尬”或“误会”等,无疑会被判为“走题”。
2、“提示性材料”中还有“在初中三年的生活学习中”的限制语,如果阅卷标准严格的话,写初中三年以外的内容,也可能被判为“偏题”。
3、“写作要求”中有“诗歌除外”的限制,也是不能忽视的。
例三:
作为青少年的你在一天天成长着,正在懂事,正在成熟,正在走向未来;有时,你会真的有一种长大了的感觉
区分话题作文和材料作文
“在中考阅卷和平时训练中不难看出,由于材料作文和话题作文都给出了阅读材料,一些学生无法区别,有的学生甚至将两者等同。
一旦将话题作文当材料作文来写,思想束缚后文章就很难得高分;而把材料作文写成了话题作文,得分就更困难。
”多年从事中考作文阅卷的彭老师建议,考生可从以下三方面加以区分这两类作文:
提供材料的目的不同
话题作文要求考生将所给的材料放大,通过阅读思索,从中找出有见地的观点,自定主题阐述真情实感;而材料作文相反,它要求考生对所给的材料进行“紧缩”,考生作文时不能信马由缰,必须在材料控制范围内写作,而且这种范围是越小越好掌握。
处理材料的方式不同
话题作文要求张扬考生个性,对所提供的材料可以不理,文章的主题、体裁自定,只要与材料相关就行了;写材料作文时,对所给的材料“非用不可”,面对这些材料,考生必须有“求同”意识,要认真分析、提炼,写作时要紧扣材料,行文过程中还要时时照应材料,材料作文一般应写成议论文。
运用材料的结果不同,话题作文中引用的材料是“丰富多彩”的,材料作文引用的材料则“千篇一律”,即所给出的材料。
话题作文的题干结构好识别,它一般由材料、话题、要求三部分组成,题干多有“读材料,以××××为话题写一篇作文”。
考生只有找准了作文类型,了解了文体特征,才能最大限度地发挥自己的写作优势。