鲁教版三年级语文下册第8单元教案.docx

鲁教版三年级语文下册第8单元教案.docx

《鲁教版三年级语文下册第8单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版三年级语文下册第8单元教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鲁教版三年级语文下册第8单元教案

第八单元单元备课

教材分析：

本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。

本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受

丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。

对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

单元教学目标：

1、认识16个生字，会写35个字。

2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句。

3、收集相关资料。

4、写单元读后感。

5、初步了解神话传说、民间故事的有关知识，初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。

6、初步了解本组神话、传说的内容，体验想像的神奇、丰富，激发阅读兴趣。

7、能主动搜集本组相关资料，初步培养搜集信息、处理信息的能力。

单元教学重难点：

1、熟读课文，分角色朗读课文，让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物，加上语言，再进行表演。

表演时还要注意加上恰当的表情，

适当准备一些道具。

2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇，体会课文中人物精神的可贵。

3、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

4、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

5、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

6、在阅读中感受神话故事的神奇

7、体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

8、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

本单元教学预计时间为13课时。

29《女娲补天》

教学要求：

　　1、了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　3、联系臭氧层对环保教育。

　　4、自学课文生字词。

　　5、有感情地朗读课文。

重难点、关健：

　　1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学目的：

　　1、学习课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

教具准备：

　　1.课文插图投影。

　　2.生字词卡片。

　　3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）

课时：

两课时。

教学设计：

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话激趣。

　　同学们，你们爱听神话故事吗？

你们都读过哪些神话故事？

说说看。

　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　师：

今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

　　图上是谁?

她在干什么？

三、揭题，释题。

　　1.板书题目：

29.女娲补天

　　2.引导学生据题质疑。

　　3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

　　四、录音朗读，学生自由读。

　　五、检查学生自学生字词情况。

　　　1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

　　　　注意以下字形。

　　　　娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

　　　　窟窿：

两个字都是穴宝盖。

　　　　冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

　　　　炼：

是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　轰隆隆：

像声词。

　　塌下：

倒，下陷。

　　窟窿：

洞，小孔。

　　山冈：

地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：

指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：

停止燃烧。

　　纯青石：

指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：

课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情的朗读课文。

板书：

　　　　　　　　　29.女娲补天

　　　　　　　　　　　　1.女娲为什么补天？

　　　　　　　　　　　　2.女娲怎么补天？

　　　　　　　　　　　　3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习。

　　1、看卡片读生字词。

　　2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎么补天？

　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生A：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生B：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

　　学生C：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生D：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生E:

人们还记得………

　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

　　生：

我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　生：

她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　生：

有她找啊找啊这句话也可以看出。

　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

　　1.回答课后第二题。

　　2.阅读课外神话故事。

板书设计：

29女娲补天

　原因　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业

　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

教学后记：

30《扁鹊治病》

教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

教学重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时：

2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。

那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）30扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　3、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？

（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：

扁鹊给谁治病？

怎么治病的？

治好了吗？

……

　　4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：

标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？

（如：

睬的声母是c，不是sh。

）那在写或记的时候又该注意些什么呢?

如:

（毫---豪雀---鹊……）

　　3、采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？

想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

课时目标

　　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

　　　1、认读生字词。

　　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

　　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　　2、学生交流汇报

　　　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。

老师相机介绍：

相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：

望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。

）

　　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？

关于这一点扁鹊是怎么解释的？

出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。

（采取多种形式的读）

　　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？

（四个阶段）哪四个阶段？

（师引导读四个分句）

　　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？

也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。

）

　　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？

是哪个自然段讲的？

理解“毫不在意”，他还怎么说？

（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。

所以他拒绝医治。

可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。