0424 素质教育形势下学校引导家庭教育的行动研究课题申请表.docx
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0424素质教育形势下学校引导家庭教育的行动研究课题申请表
项目类别：
编号：
山东省教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称：
素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究
课题主持人：
卢立海
所在单位：
临沂市教育局
申报日期：
2008年4月10日
山东省教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。
课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、“十五”课题完成情况，分以下几种：
A主持过山东省“十五”规划课题并已结题；B主持山东省“十五”规划课题但未结题；C参与山东省“十五”规划课题；D未参与山东省“十五”规划课题。
申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
卢立海
性
别
男
民
族
汉族
出生
年月
1958/8
行政职务
临沂市教育局局长
专业技术
职务
中学高级教师
研究
专长
教育管理
最后学历
本科
最后学位
学士
“十五”课题完成情况
A
工作单位
临沂市教育局
联系电话
8317252
E-mail
msj@
通讯地址
临沂市教育局
邮政
编码
276000
课题组主要成员
︵不
含
主
持
人
︶
姓名
专业技
术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
丁 敏
密守军
金 琰
张 锐
陈雪峰
马步霞
王爱永
杨雯
临沂市教育科研中心
临沂市教育科研中心
北京金苹果公司
临沭县教育局
临沂第二小学
临沭第二中学
临沂市沂州中学
兰山区机关幼儿园
心理
家庭教育
家庭教育
课题研究
学校管理
心理辅导
学生管理
幼儿教育
课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐人签名：
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐人签名：
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校和社会教育的基础。
家长教育是家庭教育的关键。
学校指导下的家长学校在普及教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。
但长期以来，家校教育分工不清，责任不明，互不协调，彼此矛盾甚至对立的情况非常普遍。
学校特别是我国的农村学校是一个区域内的文化教育中心，负担起对家长的教育和对社会风尚的引领社会是学校义不容辞的责任，而且对家长的教育也能进一步拓展和延伸教育领域，为提高国民素质、促进社会和谐发展也将发挥巨大的作用。
但家长学校的建设和发展目前在全国也包括临沂尚处于无规划、无体系、缺乏引领和规范的相对混乱的状态。
一些家庭教育报告会让很多家长感到上当受骗。
妇联虽然牵头家庭教育工作，但由于缺乏行政和人才资源支撑，无法系统科学实施家庭教育。
主要表现在：
一是素质教育给学校和家庭教育带来的挑战；二是家庭教育地位重要但并没有得到有效的重视；三是家长学校在提升家长素质的同时也存在着诸多问题；家长学校课程建设亟待加强。
所有这些问题都需要科学地探索家长教育的有效途径。
（2）所要解决的主要问题
本课题旨在通过四至五年的理论研究和实践探索，对现代家长学校的课程理论基础、课程标准、课程内容规划与教材、课程师资队伍建设、课程组织与实施、课程评价反馈提升等进行系统研究，形成科学实用的、符合中国特色的家长学校课程体系。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
早在1988年颁布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》就指出：
家长是孩子的启蒙老师，所有的家长都应对社会负责，对后代负责，身体力行，教育好子女。
要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育的水平。
教育部门和学校要积极主动地指导家庭教育。
中小学校要吸收善于教育子女的家长代表参加教育工作。
家庭教育是每个人最初、最根本的教育，父母的家教观念与家教方法直接影响子女成长，为了子女的健康成长，父母需要学习，需要与子女一道成长。
目前各地对家庭教育的研究主要是通过学校对家长的培训和教育等提高家长的素质，没有整合家庭教育的资源，在家长的培训上也过分侧重于基本的技巧和方法，因而，本课题将在已有研究成果的基础上，通过专家引领、写教育反思、参与民主管理、书香家庭建设、家访活动等举措，致力提高父母的家教观念、家教水平。
并将随着研究的不断深入，各研究团体、教育科研部门及骨干教师的参与，进一步实现家长培训资源的有效整合。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
在本课题研究中，我们计划在已有家庭教育研究成果的基础上，通过专家支持与本地培训资源的有效整合，在依托学校骨干教师培训的基础上，通过家长教育课程的规划、设计以及课程的具体实施，探索有效提高家长素质以及科学家庭教育的有效措施，在家庭教育的科学性、规范化以及整体性方面构建素质教育形势下学校引导家庭教育的行动研究体系，实现家庭教育资源的有效整合，为学生的健康成长营造更为适合的空间。
3、课题研究的实践意义与理论价值
在理论方面，主要是通过从教育学、心理学、社会学、伦理学、哲学等角度进行归纳提炼出家长学校课程理论体系。
以及根据课程理论研究制定家长学校课程标准（包括个分类、分级课程标准），指导课程内容规划。
在家长分类研究基础上，确定各阶段家长学校课程内容体系，即优生课程，胎儿期家长课程，婴儿期家长课程，幼儿期家长课程，小学低、中、高三个年级段的家长课程、初中家长课程、高中家长课程、大学生家长课程等。
在实践方面通过建立地域性的家长学校课程师资培训中心，进行家长课程教研的行动研究。
完善家长学校教师成长机制，包括经费投入、培养机制、评价机制等。
进而依据各年级家长活动课目标和教学特点探索活动课程的实施方式，包括安排活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
4、完成课题的可行性分析
①课题负责人 ，中学高级教师，系山东师范大学生物系本科毕业，现在临沂市教科室主任，负责全市教育科研和教师培训工作，在心理健康教育、课堂教学和教育科研工作中具有较高的实践经验和教育科学理论素养，曾参与过省“十五”规划课题的研究工作，具备了承担课题研究的能力，能够按照既定的研究计划完成课题的研究工作。
②课题组成立总课题组和子课题组，并成立专家顾问组，所有课题组成员通过筛选，在教育科研的管理、课堂教学、班级管理、数据分析等方面都有着较高的专业素养，并且通过有效的组织实现了课题研究人员的能力互补。
所选择的实验乡镇采取县区推荐和负责指导的方式，确保了课题研究的过程管理。
同时，市教育科研中心还将以制度等形式规范课题的研究，能够保证区域内的实验学校按照既定的计划开展研究工作。
③近几年来，临沂市浓厚的教育科研氛围正在形式，市教育科研中心的成立为课题研究提供了领导支持，并且该课题作为市教育局的一项重点工作得到了局领导的高度重视，必将在课题研究经费、课题研究的政策支持等方面给予倾斜，这为课题研究提供了人力、物力、财力上的保证。
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
学校引导是指在学校参与的情况下，在市县教育主管部门的直接管理和家庭教育专家的引领下，促进家长的主动和有效发展。
家庭教育不仅仅是在家庭内的教育，而是指学生在整个成长的时间与空间里实现学校、专家和家长的有效协作，构建更为符合学生健康成长的家庭支持系统。
理论依据是相关的心理学、教育学、教育这些以及有关家庭教育的理论、实践成果。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
提出当代家长学校课程建设的理论体系；
通过实验研究，总结出家长学校教学的特点和规律；
建立符合中国国情的家长学校课程标准体系
制定家长学校课程教学的目标和评价方案；
初步形成符合中国国情的科学有效的、分不同学段家长学校的课程教材体系；
全面提高实验学校家长学校办学的有效性，建成一批分类分级示范性家长学校；
促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的教育科研队伍、家长学校教学队伍。
3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1．家长学校的课程理论研究。
家长学校课程建设理论基础主要是教育学、心理学、社会学、伦理学、哲学等，从以上学科中归纳、提炼出家长学校课程理论体系。
2．课程内容规划研究与实践。
根据课程理论研究制定家长学校课程标准（包括个分类、分级课程标准），指导课程内容规划。
在家长分类研究基础上，确定各阶段家长学校课程内容体系，即优生课程，胎儿期家长课程，婴儿期家长课程，幼儿期家长课程，小学低、中、高三个年级段的家长课程、初中家长课程、高中家长课程、大学生家长课程等。
3．家长学校课程师资培训体系研究与实践。
建立地域性的家长学校课程师资培训中心，进行家长课程教研的行动研究。
完善家长学校教师成长机制，包括经费投入、培养机制、评价机制等。
4．课程组织与管理实施。
主要研究课程实施的组织领导，研究课程的时间分配与安排，为课程的有效实施提供保障。
同时根据各年级家长活动课目标和教学特点探索活动课程的实施方式，包括安排活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
5．家长学校课程评价研究。
主要研究家长学校课程实施的绩效、反馈、评价、修订等内容，为课程的有效实施和改进提供支持和依据。
初步建立家长学校课程教学督导体系。
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
根据总课题组安排，结合本课题具体情况拟定本课题实验研究周期为四年半，即2008年3月——2012年3月。
具体安排如下：
1．第一阶段（2008年3月～2008年9月）。
进行课题资料的收集、整理、调查等准备工作写出课题实施步骤、方案。
申报省“十一五”规划课题滚动课题，进行家长学校课程教材内容实验，在临沂市遴选试点学校组建家长学校，对全市的家庭教育师资进行试点培训。
为启动多项家长课程建设子课题行动研究奠定基础。
2．第二阶段（2008年9月～2009年12月）。
启动《家长学校课程建设》全市各实验学校的子课题行动研究，随时记录并进行阶段成果汇报鉴定。
全面实施家长课程教学，完善家长学校课程内容体系与标准；全面开展家长学校师资培养规划；完善家长课程教学与管理评价机制；实验方案修补充、完善、初步总结反思，深化研究，发布阶段研究成果。
3．第三阶段（2010年1月～2010年12月）。
总结与结题，对课题进行终审评估验收实验研究成果，研究成果将在全市发布交流展示，迎接上级领导和专家的评审鉴定。
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
本课题主要采用理论研究和行动研究。
在课题中心组的课程建设理论指导下，各子课题组（校）的教师和课程合作开发者为提高实践而去解决面临的实际问题，旨在提高实践者的研究意识，提升实施家长教育的能力，提高家长课程的效果。
对课题的考核与评价要以实证研究为主。
行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括计划、行动、观察及反思。
行动研究可以使用各种方法，包括量的方法（如问卷调查）和质的方法（如访谈、观察、实物分析、实地体验等）
6、完成本课题研究任务的保证措施
在课题研究中，①采取自主申请的方式确立参与研究的单位或学校，并以子课题的方式确立学校研究的课题；②通过制定相关的管理制度和评估制度保证课题研究的顺利进行；③研究所需要的经费通过局拨付、实验学校自筹等方式加以保证；④通过专家组、总课题组和子课题组的方式落实课题研究。
⑤通过现场会、论坛、专题培训等方式提高骨干的素质。
7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
①家长课程资源建设及家长培训的师资队伍建设，完成家长课程教案、家长学校教学案例、家庭教育案例等成册内容，完成时间为2008年11月。
②开发和共享家长学校教学声像资料（包括课堂授课课件及课堂实录、案例分析、素材等）、家长学校优秀家长案例及分析、家庭教育资料片断等等。
相关的音像、文集等资料，完成时间为2009年11月。
③组织家庭教育专家专题培训，研究成果为家长课程教学系列光盘，完成时间为2009年6月。
④建立面向不同类型和问题的家长的课程模式，研究成果为各模式的操作报告，完成时间为2009年12月。
最终成果形式为家庭教育理论体系与实践操作体系，研究报告，完成时间为2010年10月。
四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2、县（市、区）教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
4、专家组评审意见
专家组组长（签字）：
年月日
5、山东省教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
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