中考复习题型专练.docx

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中考复习题型专练

题型二：

简答题

中考简答题是一种传统题型，主要是考查学生对所学的基本概念、基本原理、基本观点、基本结论等基础知识的认知、理解和运用。

常见形式有：

直问直答式、举例说明式、材料分析式（材料包括文字材料、图表材料等）、辨析式、其他形式（包括填表、填空、填图、连线等）、组合式（其他题型和简答题的合成）。

不管简答题分几个类型，共同地方是只说结果，不说过程，解决“是什么”的问题。

题的特点之一是“题在书外，理在书中”（形散而神不散）。

（一）基础知识考查类简答题

例1　[2012·山西]肖老师组织初三学生复习基础知识。

请仿照示例做下列填空题：

示例：

基本经济制度：

公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

①____________：

沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。

②____________：

把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

③____________：

依法治国。

④____________：

社会主义制度。

⑤____________：

生产资料归一部分劳动者共同所有。

中考简答题是一种传统题型，主要是考查学生对所学的基本概念、基本原理、基本观点、基本结论等基础知识的认知、理解和运用。

常见形式有：

直问直答式、举例说明式、材料分析式（材料包括文字材料、图表材料等）、辨析式、其他形式（包括填表、填空、填图、连线等）、组合式（其他题型和简答题的合成）。

不管简答题分几个类型，共同地方是只说结果，不说过程，解决“是什么”的问题。

题的特点之一是“题在书外，理在书中”（形散而神不散）。

[解析]填空简答题根据所学知识，按照要求填写，设问比较简单，涉及多个知识点，跨度大，综合性强。

试题以教材为基础，突出考查教材的主干知识，只有使用规范的学科用语，才能做到表述规范、准确、科学、简洁。

[答案]①国家的根本任务　②我国现阶段各族人民的共同理想　③我国的治国方略　④我国的根本制度　⑤集体所有制（集体经济、集体所有制经济）

解题技巧

【题型特点、要求】

简答题主要是对基本概念、基本原理和时事政治观点做简明扼要的回答。

题目新颖，但答案更多的是通过教材的相关原理或专业术语体现出来。

强调一个“简”字，简明扼要，答题的字数不可能多了。

【解答指导】

（1）审设问，抓住设问中的中心词并将之具体化，确定立意范围。

（2）审情境，提取有效信息，明确立意。

（3）按要求组织答案。

第一，条理清楚；第二，表达准确；第三，内容完整。

（二）归纳概括类简答题

例　小刘是班上的学习委员，平时同学有不懂的问题请教他，他都能热情帮助。

一天，他偶然在一家网站论坛里发现了一些指名道姓辱骂自己的帖子，有的帖子甚至公开了他的隐私。

小刘很生气，找自己的好友商量，好友说：

“平时你对无意冒犯你的同学都是一笑了之，这次也就算了，不过是些小事，大度一点，得饶人处且饶人。

”

（1）从上述材料看，小刘同学身上有哪些品质值得我们学习？

（2）你认为小刘应该如何回应好友的话？

[解析]本题考查学生综合分析问题的能力。

要求学生从材料中归纳、总结、概括出相关观点。

第

（1）问是归纳性的试题，解答这种试题要注意从材料中逐句分析，不要遗漏，否则就会造成答不全的现象。

第

（2）问是考查道德与法律的界限，材料中的行为已经侵犯了小刘的人格尊严权和隐私权，所以不能一笑了之，而要学会用法律武器维护自己的合法权益。

[答案]

（1）乐于助人、宽以待人的品质。

（2）①在网上发帖侮辱他人、公开他人的隐私侵犯了他人的人格尊严权，是违法行为，这已经不是“小事”了。

②我要用法律保护自己的合法权益。

③我不能盲目大度，因为宽容是有原则的，不是盲目的。

宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁，在原则问题上不能让步。

【解答指导】

这类简答题所用的材料通常选自课本的重点内容、重要文献、生活实例等。

往往从不同角度设计问题，要求学生理解分析材料，解读有效信息，完成答题。

此类题型的解题要领如下：

（1）要认真阅读材料，准确把握材料的中心意思，提取关键词。

（2）依据材料中心意思及关键词，按照设问的要求确定答题范围，找出这些层次所体现出来的课本观点或原理。

（3）按要求组织答案。

回归课本，结合相关知识，找准答题的角度，确定答案要点。

在表述观点时要注意与材料相结合（根据材料形式，这类简答题可分为三种，即文字材料类、图表材料类、文图材料）。

有时候有些观点需要自己去综合概括。

此外还有一些技巧：

（1）漫画题：

一定要认真观察漫画当中的每一个人物、语言、题目，以及所蕴含的道理。

（2）概括出来的应该是一个语言通顺，表意明确，展现道理、原因、结果的陈述句，不要使用修辞手法。

（3）尽量用教材语言，字数适中，注意语言的准确性和完整性，不要出现关键性的错别字，不要使用诗词、名言警句、歌词等。

（4）如果一个材料有多个例子，要找出这些例子的内在联系或者共性。

（三）演绎推理类简答题

例　[2012·山西]【山西某报消息】

山西居民电价该不该涨？

今年5月8日，山西召开了一个听证会，关于居民用电试行阶梯电价。

我省居民电价十年来一直为每度0.48元，可合理供电成本早已超过每度0.70元，煤电价格多年未能理顺，电价调整已被提上议事日程。

本次听证会共推出两套方案。

其中第一套方案具体为：

按城乡居民每户每月用电量分档，第一档140度以下，电价不做调整，仍执行现行电价标准0.48元，这一档家庭覆盖率达到86%；第二档141度到230度，每度加价0.05元；第三档231度及以上，每度加价0.30元。

同时，对生活困难家庭，每户每月有15度用电免费。

据统计，我省5%的高收入家庭消费了全省居民用电总量的20%。

阅读这则消息，请从积极意义方面，谈谈你的看法。

[答案]①引导居民合理用电，节约资源（节能减排），有利于建设资源节约型社会。

②兼顾不同层次居民的消费水平，体现了社会公平，有助于构建和谐社会。

③生活困难家庭免费用电，体现了政府对弱势群体的关怀，体现了社会主义制度的优越性。

④有利于公民行使批评建议权，增强民主意识。

⑤有利于政府坚持以人为本（依法行政），尊重和听取群众意见，科学决策。

【解答指导】

在解答时，我们首先要反复认真阅读材料，分出材料的层次，概括出每一层意思；然后再采取加“疑问词”的方法，如“是什么”“为什么”“怎么样”等多角度分析思考，最后回归课本，联系所学知识来正确解释教材。

对策一：

解答此类题，首先用系统分析法将材料分成若干层，然后再用演绎分析法去具体分析每一层材料是如何体现设问所给出的观点的。

阅读、归纳处理材料就是要搞清楚每层材料所体现的原理或观点。

按照学过的有关知识和题目的要求确定答案要点，简明扼要，准确全面。

对策二：

第一，如果题目的设问不直接指出观点，就需要考生先归纳出材料中的观点，再用演绎分析法去看材料是如何体现这一观点的；第二，如果观点与材料都是多层意思，一定要注意材料与观点的对应，不能张冠李戴；第三，在作答时要先阐述原理或观点，然后再说明哪些材料体现这一观点，做到观点与材料相结合。

地回答，一般不需展开论述。

题型三：

分析说明题

分析说明题也是中考试卷中的常见题型，其比分约占全卷的20%左右，它通常称为中考的“爬坡题”。

这种题型从宏观上要求学生全面掌握书中相关基本理论知识，其目的在于考查考生运用所学知识联系实际分析问题、认识问题和解决问题的能力。

分析说明题分值较大。

有“大题大分化”的倾向。

分析说明题强调深度，要体现思维的过程，解决“为什么”的问题，力求训练学生把一个重要的知识点说透彻，向纵深发展。

（1）

并列思维类分析说明题

例：

　辨别是非。

请运用所学知识对漫画中学生的行为进行简要评价。

[解析]本题主要考查学生对所学知识的迁移、整合、运用能力，同时也考查学生的思想觉悟。

一般可按以下思路来回答：

是什么行为？

出现这种行为的原因？

延续或杜绝这种行为该怎么办？

[答案]①案例中的儿子，没有认真履行受教育的义务（没有珍惜受教育的权利或机会）。

不懂得珍爱自己的生命健康（没有积极行使自己的生命健康权）。

不能自觉抵制不良（黄、赌、毒）诱惑（生活情趣低级庸俗或观看黄色音像制品是预防未成年人犯罪法规定的未成年人不良行为之一）。

②造成这个问题的原因是多方面的：

自身不思进取，不认真学习，缺乏抵抗诱惑的能力；网吧管理有漏洞，学校教育不力，家庭监护不到位；等等。

③如何解决该问题：

围绕上述方面谈即可。

解题技巧

【题型特点、要求】

并列思维是为了解决一个较为大型的问题，需要从不同的方向寻求互不干扰、互不冲突即平行的方法来解决问题的一种思路，它也是发散思维的一种形式。

并列式主要训练学生关联和搜索信息的能力，因而答案之间是并列关系。

【解答指导】

解答并列思维类分析说明题步骤：

（1）认真审题。

这是成功解题的基础。

它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。

首先，要审材料，明确材料所反映的重要观点。

其次，要审问题，明确问题要求回答什么。

（2）联系教材。

根据材料所反映的观点及问题要求，联系教材知识，找出解答试题的“知识点”。

但要注意，应从不同角度联系教材知识，并分析材料所反映的观点的重要性、作用、意义、好处或必要性、原因、涵义等与观点有关的内容，才能使问题回答得更完整。

（3）组织答案。

在找到知识点，确定答题思路后，还要准确完整地组织答案。

这既包括答题的一般要求：

如书写整洁，语言流畅，要点清晰，合乎逻辑，正确运用思想品德术语等，还包括如何使答案更全面，更深刻。

切记：

不同角度联系教材知识概括观点；一定要有分析过程。

（2）因果思维类分析说明题

例：

　材料一　小赵同学日记：

升入初三后，我们的体育课每周只剩一节了，至于音乐、美术、研究性学习等课程更是无影无踪，每天不是语、数、外，就是理、化、政、史，太压抑了！

现在，我的视力下降很快，个子也长成了“豆芽菜”。

材料二　2011年4月，山西省针对全省11个地市中小学国家课程开设情况，进行了一次严格的专项督查，明确要求各学校开全课程，开足课时。

从此，教室里有了歌声，操场上更活跃了，实验室里更有生气了……

结合上述材料，请你谈谈山西省为什么要开展这次专项督查？

[解析]首先，联系所学知识，勾画出材料的一些重点关键词、关键句。

再联系题目的设问，回归教材组织答案。

在回答问题时，书本知识与材料内容都要有所运用，要多问自己几个“是什么事”“为什么会这样”“该怎么做”，这样可以把题目答得更全面，确保万无一失。

[答案]①从现状角度来说，现在中小学不能开足课时、开全课程，片面追求升学率的现象依旧普遍存在，学生学业负担沉重，身心健康受到严重影响。

②从意义角度来说，又可以分为学生和学校两个层面：

学生层面：

有利于学生知识结构的健全和身心的全面发展，使学生的受教育权得到保障。

学校层面：

有利于落实学校保护，规范办学行为，使德、智、体全面发展的教育方针得到贯彻，同时有利于推进课改，加快素质教育的步伐，为科教兴国和人才强国战略的实施打好基础，为国家建设培养更多的合格人才。

【题型特点、要求】

因果式分析说明题主要训练学生解决问题要找原因，要看到事物的本质，实际就是“从现象看本质”。

要体现思维的过程，强调因果关系和辩证关系，解决“为什么”的问题。

【解答指导】

（1）先认真阅读材料，要看懂、看透，精心思考背景材料与所要回答问题之间的内在联系，能全面准确地把握材料得出的中心观点或结论（果），以明确题意。

（2）再结合材料具体阐述原因，此为该类试题的重心所在，联系教材知识，找出解答试题的“知识点”。

（3）最后回扣中心观点或结论。

但要注意知识对应、事理结合，即观点和材料要有机统一。

（三）辩证思维类分析说明题

例：

　有人认为“公民可以自由地行使监督权”。

请谈谈你对这一观点的看法。

【解析】直陈单一型辨析题的特点：

在形式上，题目观点只有一句话；在作答时，一般先判断正误，再分析原因，最后进行总结，较典型的呈“辨—析—结”三段式结构。

类似这样的题目，在作答时首先应该“辨”，辨即判断，要判断出正误；其次是“析”，析即分析，是答案的主要部分，就是对观点进行分析，如果观点正确，要说明理由，如果观点错误，则要说明理由、分析错误的原因及其危害，并要指出避免、改正该错误的方法。

第三是“结”，即总结，在有些试题的答案中可以与分析部分重合或省略。

[答案]①这个观点是片面的。

②公民可以行使监督权，这是我国法律赋予公民的权利。

③公民在行使权力时，要在法律允许的范围内，以合法的方式行使权力，还要尊重他人的权利，公民在行使监督权利时，应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况。

④公民应该认真学法，增强法制观念，学会依法行使权力。

【题型特点、要求】

辩证思维是以变化发展的视角认识事物的思维方式，通常被认为与逻辑思维相对立。

辩证思维类分析说明题强调二元思维——好和坏、正和反、积极和消极、相关联的二元（权利与义务）等。

主要训练学生看问题要客观全面，不要偏激，并学会抓事物的主要矛盾。

所给的观点往往是一些既有合理因素又有片面性的命题，一般很难简单地说是对或错，如有的观点是对错相混，需作具体分析；有的观点具有两重性，需作进一步的分析；有的观点带有根本性的缺陷，但有合理的因素，不能肯定一切或否定一切；有的观点在整体上是正确的，但有不合理的成分，需区别对待；有的观点具有条件性，在一定条件下是正确的，在另一种条件下又是错误的，需灵活对待等。

【解答指导】

第一步：

亮明中心观点（是什么）——这种行为是一种什么行为（给行为定性）。

即建立在二元关系基础之上的中心观点；如果二元为正反两面的，则分别总说正面观点是什么，反面观点是什么。

第二步：

结合材料具体阐述二元的辩证关系（为什么），或共同点是什么，不同点又是什么，以及二元之间的相互影响等；如果是正反两面的，则既看到积极的一面，又要看到消极的一面。

即写出“这种行为体现了什么样的品质（违背了道德和法律），有什么意义（或危害、影响）”。

做到条理清晰，全面透彻，有理有据。

第三步：

总结评价。

回扣中心观点或阐述正确的方法和途径（怎么办）。

我们应如何弘扬、学习（应如何解决）等。

（4）层进思维类分析说明题

例　美国文化风靡世界，比如唐老鸭、超人、蜘蛛侠等动漫形象层出不穷，一部《功夫熊猫》更将中国元素发挥得淋漓尽致；中国却乏善可陈，孙悟空已被挤在角落，只有《喜羊羊与灰太狼》在中国大陆尚有较大影响……

对上述材料，大家争论不休：

第一种观点认为中华文化才最优秀，不要崇洋媚外；第二种认为美国文化才强势，要承认差距。

你赞同哪种观点？

请阐述理由。

[解析]层进思维类分析说明题是从目前的一步为起点，以更深的目标为方向，一步一步深入达到的思维。

[答案]示例一：

我选择第一种观点。

①中华文化源远流长、博大精深，对世界文明产生了极其深远的影响；而且五千年来未曾中断，灿烂辉煌，历久弥新，岂能是美国不足三百年历史所能比拟的？

②因此，我们要提高民族文化的认同感，民族文化毕竟是民族的根，尤其是在经济全球化的今天，更要增强民族文化的自信心和自豪感，不要什么都是美国的好。

③当然，对待外来文化，不能盲目崇拜；对待传统文化，也要取其精华，去其糟粕。

要抓住“文化大发展”的机遇，大力弘扬优秀传统文化，发展先进文化，坚持“三个面向”，与时俱进，改革创新，使中华文化真正强大起来。

【题型特点、要求】

层进思维是认识事物或事理由浅入深、由表及里、由低到高、由小到大、由轻到重，层层递进、循序渐进、逐步深入的一种思维方法。

运用这种方法，可以深入清晰地阐释某些比较复杂的事理，说明某些比较复杂的关系，有助于深刻认识事物的本质属性。

层进思维类分析说明题适合论述反面性质的材料。

训练学生把问题讲深讲透，环环相扣，有助于严谨深刻思维的形成。

【解答指导】

答题思路建议如下：

现象——危害——成因——性质——措施具体到九年级学生的思维能力，未必要体现如此完全的思维链条，可是这种思维倾向还是可以做到的。

（五）混合思维类分析说明题

例　[2012·山西]反思山西。

请你结合初中思品所学知识

写一则小评论，配发在漫画旁边。

[解析]这个小评论可有两种思路：

辩证式和层进式。

辩证式：

积极方面：

煤炭对山西经济，直接拉动GDP。

消极方面：

环境问题，生态问题，难以可持续发展。

层进式：

现状危害：

资源枯竭，环境污染，生态问题，难以可持续发展。

成因：

过度依赖煤炭，产业结构单一，忽视科技自主创新等。

性质和态度：

粗放发展，不能这样发展下去。

措施：

科学发展观，转型发展，转变经济与发展方式，多条腿走路。

[答案]①肯定煤炭对山西经济发展的贡献。

②分析造成现状的原因。

（如过度依赖煤炭，一味追求GDP，缺乏科学发展的理念等）③分析现状产生的危害。

（如造成环境污染，生态环境恶化，资源浪费严重；不符合可持续发展等）④今后如何发展。

（如科学发展观，转型发展，保护环境、节约资源的基本国策，科教兴国和人才强国战略等）

【题型特点、要求】

混合思维就是多种思维方式结合起来运用。

很多问题光靠一种思维方式是不能解决的，必须有多种思维方式综合运用才能解答。

【解答指导】

不同类型的分析说明题解答方法虽不尽相同，但也有规律可循。

（1）先看问题。

把握问题最重要，命题的意图、指向、要求均在设问中，考生通过仔细阅读设问，抓住设问中的关键，再带着问题去阅读材料，这样既可以节约时间，又可以提高阅读材料的效率。

（2）读材料。

有些问题能直接作答，就不必读材料；有些问题需略读材料，就粗读；有些问题，需认真研读材料，考生就需认真审读；一些考题中材料多、文字长、信息量大、层次结构复杂，考生在考场上不科学阅读，往往会耗费大量时间，甚至读几遍也把握不住材料的含义和命题所提供的观点，所以，考生根据设问有的放矢，效果极佳，事半功倍。

（3）回归教材找依据。

即考生从记忆中搜索那些与设问相关的课本理论知识，选定该问题、材料与课本第几单元第几课的基本概念、基本原理、基本观点或时事政策有关联。

考生则可用有关联的知识点解答问题。

（4）紧扣题意做解答。

考生在答题时，一要注意把握答题角度，抓住中心和关键，一般来说，先答书本上的理论知识，再用给出的材料加以说明。

有时候，题目的答案就在材料中，只要把语言重新组织一下即可。

二要体现辩证思想，要全面、准确、发展地看问题并组织答案（最好先在稿纸上粗略地列出提纲，组织答案，再上试卷），作答时要有条理（即答案尽量条理化），切忌点少面窄。

三要做到观点和材料紧密结合，根据观点分析材料，通过材料推导、印证观点。

考生要多问自己几个“是什么”“为什么会这样”“该怎么做”，这样可以把题目答得更全面，确保万无一失。

（5）要认真书写，书写对考生来说至关重要，考生要认真书写，合理布局，尽量使卷面美观舒适，使答案一目了然。

题型四：

实践探究题

近年来，实践探究题作为一种新的题型，成为各地中考试题中的一道亮丽的风景线。

1．特征：

有一个虚拟或真实的问题情境；学生是任务主体；知识体系（及答案）是开放的，没有学科壁垒；以解决实际问题为终点。

即所谓综合性、实践性、开放性、灵活性等。

2．目的：

①培养解决实际问题的综合能力。

②关注现实生活。

③激活并整合各学科知识。

④培养创新意识和能力。

3．实践探究题主要分应用写作类、主题会议类、社会调查类、宣传板报类、标语口号类、设计活动方案类、活动探究综合类等。

（一）应用文类实践探究题——小评论（小论文）、倡议书、建议书、演讲词等

1．小评论（小论文）

例　[2012·山西]某校开展研究性学习，初二（6）班一个小组的课题是“我国初中生课外活动情况的调查”。

通过网络问卷等多种方式，他们收集了大量材料，准备完成该课题的论文。

材料一　北方6省市初中生课外活动问卷调查统计（共1000份）

材料二　访谈时多数初三学生回答：

“现在学习这样紧张，哪有时间啊！

而且搞课外活动有啥用？

成绩好考个好学校，才是最要紧的！

”

材料三　世界前100项最有影响的现代发明，中国没有一项，诺贝尔奖至今空白。

假如你是该课题组成员，请完成下列任务：

（1）针对材料一，你得出的结论是什么？

（2）请举一例你在初中参加过的课外活动（或阅读过的一部非文学类名著）。

（3）如果要调查你校课外兴趣小组活动的基本情况，你准备用什么方法？

（4）针对上述材料，请你写一篇关于课外活动的小论文。

（请写标题）

[解析]本题是认识实际问题类、解决实际问题类和应用写作类三者的综合。

第

（1）问要针对所给材料一得出自己的认识。

第

（2）问是列举自己在初中参加过的课外活动或阅读过的一部非文学类名著。

第（3）问是要答出准备用的调查方法。

第（4）问是写有关课外活动的小论文。

应注意包括明确的标题、完整的正文两部分，正文又包含论点、论据和论证“三要素”。

具体可以写出有正确的观点；能从理论上总体阐述；能具体总结出参加课外活动的积极作用；最后有结论，呼应开头观点，或者开展课外活动的措施。

要求：

形成篇章，观点鲜明，逻辑清晰，并能有机结合材料与学科知识，形成一定的分析说理能力。

[答案]

（1）由于片面追求升学率，我国初中生的课外活动时间被严重挤占。

（应试教育压力大，课外活动现状堪忧）

（2）所举事例要有积极意义、符合题意要求。

（3）①找学校有关领导访谈。

②查询学校网站。

③实地考察。

④查看学校文件档案。

（4）小论文示例：

强化课外活动　培养创新能力

课外活动不是可有可无，而是意义重大。

因为靠挤占课外活动换来的好成绩不值得肯定，即使将来上了名牌大学，这种应试教育培养出的人才，普遍高分低能。

如此下去，诺贝尔奖领奖台依旧难见中国人的身影。

所以，我们呼唤丰富多彩的课外活动。

它虽然会占用一定时间，但功夫在室外，无论对学生的全面发展，还是对民族素质的提高，都具有不可替代的积极作用；特别是对民族创新能力而言，犹如湿地之于良好生态。

具体表现为：

第一，有利于学生丰富知识，开阔视野，培养高雅情趣，树立远大理想；第二，促使学生接近社会，贴近自然，学会交往与合作，培养团队精神，增强社会责任感；第三，引导学生转变学习方式，自主学习，科学探究，注重动手实践能力，特别是创新能力的培养。

因此，我们要大力开展丰富多彩的课外活动，为民族创新能力的提升打下坚实的基础。

【题型特点、要求】

近两年山西省加大了研究性学习的考查力度，实践探究题大多数不再只是单纯的认识实际问题类、解决实际问题类，而是这些类型的综合。

【解答指导】

总的说来，解答活动探究题的一般步骤包括：

第一步：

走进材料的情境。

要求学生必须根据材料的具体情境，根据题目规定的具体身份，进行相应的回答。

第二步：

全面搜集相关信息。

认真分析情境材料（包括文字、漫画、图表等）蕴含的主要观点，根据设问要求，揭示出主要观点间的内在联系，梳理出与题目要求相切合的基本观点。

第三步：

严格按照题目的要求，对信息归纳运用。

考生在第二步的基础上，要严格按照设问指向对考查内容涉及的相应信息整理和归纳。

第四步：

具体到应用文类型，有着共性和个性的要求。

应用文类都主要是围绕“是什么”“为什么”“怎么做”三方面内容写作。

小评论与小论文基本结构：

①题目。

②第1段：

是什么——借助试题提供素材，描述现状、揭示反映出的问题实质等。

③第2段：

为什么——阐述原因、后果。

即坏现象的存在会带来的影响（危害）或重视这种现象是因为……（或其意义）。

④第3段：

怎么做——解决的措施，包括国家、社会、公民个人等的做法。

2．倡议书、建议书

例　[2012·泉州]建设诚信体系　构建和谐社会

材料一　近年来，“地沟油”“瘦肉精”“染色馒头”等食品安全事件迭出。

“人无信不立，国无信则衰”。

2011年10月19日，温家宝总理主持