课题 活化石.docx

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课题活化石

课题：

活化石

主备人：

王丽华

第_1__课时

施教日期：

课时目标、教学重难点、教学准备：

课时目标：

1.认识11个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。

教学重点难点：

1．识字、写字。

2．了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学过程（作业、板书）：

预习作业：

1.课文至少读三遍，家长签字

2.圈出生字，标出自然段。

3、生字预习

生字

大写字母

音节

部首

结构

去掉部首几画

组词

4、近义词、反义词

近义词：

珍贵--（）灭绝--（）缺乏--（）稀有--（）

反义词：

保护--（）熟悉--（）硬--（）软--（）

【教学过程】

一、看图引入，质疑课题

1．同学们，今天老师将带大家到博物馆去参观参观化石，我们一起出发吧！

（播放课件）

（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，三叶虫化石，树叶化石”）

欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？

（板书：

化石）

引入化石：

你们知道什么是化石吗？

课件出示化石的名词解释。

师：

老师告诉你们吧，简单地说，化石就是生活在遥远的过去，生物的遗体变成的石头。

那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关。

（板书课题：

活化石　学生跟着书空课题），请齐读课题。

读了课题你们有什么疑问吗？

2．学生质疑。

3．师：

如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

二、检查学习会认生字的情况。

1、教师示范朗读课文后学习会认的生字。

请同学们轻轻打开书翻到155页，听老师读课文，注意听清楚每一个字的读音，边听边思考刚才你们提出的问题，是否能在课文中找到答案。

学生多形式巩固认读：

认读新词：

（课件出示词语）博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、开火车朗读、齐读。

（去掉拼音还会读吗？

、打乱顺序还会读吗？

）师：

生字宝宝很调皮，他们又跑到句子里面去了你还会读吗？

指名学生认读含有生字的句子。

在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到忆万年前的动物、植物。

银杏树，又叫“白果树”，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

银杏树又叫“公孙树”。

大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了。

我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为主。

中华鲟身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

三、学习会写的生字。

课件出示这篇课文中要求会写的8个生字：

“历史灭克化代孙植”

1、指名认读。

正音。

2、观察生字，你们发现了什么？

3、学生交流汇报。

半包围结构的字：

历。

写半包围结构的字要注意什么吗？

（“厂”要包住力，横折钩起笔右上，左下折出）

独体字：

史（撇的写法要竖直，行笔至三分之二时再出撇。

）

上写结构的字：

灭（上横有覆盖之势，下部撇捺应长而舒展。

）

克（下部竖弯钩的竖在竖中线上。

）

左右结构的字：

化（左窄右宽。

竖弯钩在竖中线上。

）

代（左窄右宽。

横画倾斜，斜钩宜伸展）

孙（各部分疏密有度，左右呈相互依靠之势。

）

植（“木”要把竖写直，“直”横匀称。

）

那些字容易写错？

指名说一说。

　　又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”。

1.师范写，学生仔细观察。

都是

2.教师指导书写。

这两个生字都是左右结构的生字，书写时要注意左窄右宽。

单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

化字的竖弯钩在竖中线上。

代字横画倾斜，斜钩宜伸展。

3.学生练习，教师巡视。

及时对写得好的孩子进行评价。

四、读议结合，合作探究

1、默读思考，划出词句。

还记得刚才提的问题吗？

请你们默读课文，找一找文中哪些句子告诉了你答案，用“-------”画出来。

2.指名回答，师生交流。

讨论交流：

课文一共介绍了哪几种活化石？

学生说一说。

指出后教师板书：

银杏树、大熊猫、中华鲟。

3．反馈。

师：

是啊！

这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。

课件出示句式——银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”。

把这一句话换种说法行吗？

银杏树、大熊猫、中华鲟，被科学家叫做“活化石”。

首先我们来看看第一种活化石：

银杏树。

★学习第二自然段——银杏树

1．请一名同学读读第二自然段，学习第一句话。

其他同学认真听，想一想你知道了什么？

2．课件出示：

银杏树又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

A、你知道它为什么又叫白果树吗？

学生说：

因为银杏树结的就是白色的果子，所以称为白果树。

师：

说的真棒。

直接看白果树图片的课件。

生再读这一句话。

Ｂ、师又问：

读后你又知道了什么？

它是几亿年前的树种。

是呀，银杏树经历了几亿年的漫长岁月，到了现在依然挺拔秀丽，生命力旺盛，真是十分古老啊。

生齐读这一句话。

Ｃ、你们知道吗？

银杏树浑身都是宝，它的果子营养丰富，还能做药物；银杏树的树根、树叶和树皮都含有多种药物成份，可以用来制成中药；银杏树的木材是建筑、家具及工艺品、雕刻的上等材料；银杏树能释放一种特殊的气体，通过空气传播，吸入人体，有抗病作用。

所以说，银杏树十分的珍贵。

生再读这一句话。

３、学习第二句话。

课件出示：

银杏树的叶子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

Ａ、（师过渡语：

银杏树的叶子很容易辨认，它像什么呢？

──学生回答：

小扇子。

）

Ｂ、观看银杏叶图片讲解：

它的叶子很有特点，叶柄长长的，叶片的形状——（叶子变大）还真像一把——（小扇子）生再读这一句话。

★句式训练：

＿＿＿＿像＿＿＿＿＿。

★词语积累：

例：

一片片叶子一把把扇子照样子请学生说一说

一棵棵＿＿＿＿一条条＿＿＿＿一块块＿＿＿＿一只只＿＿＿＿

校园里种着＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿在水里自由自在地嬉戏。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、学生齐读三四句话。

师：

你从这两句话中知道了什么？

指名学生说一说。

Ａ、生长速度慢（体验：

如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你成为──，等到你成为──，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。

银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

Ｂ、理解银杏树为什么除了叫“白果树”外还叫“公孙树”呢？

师：

老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？

出示课件师描述：

在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。

此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。

老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

五、课后延伸

1.请你读一读：

《中国儿童百科全书》。

2.如果你想了解更多的有活化石的资料，你可以上网或资料查找，下节课我们继续交流。

板书设计：

活化石

银杏树　　古老　　珍贵　　叶子像小扇子

大熊猫　　年代久远　　可爱　　祖先食肉

中华鲟　　古生物　稀有　

教后记：

课题：

活化石

主备人：

王丽华

第__2_课时

施教日期：

课时目标、教学重难点、教学准备：

课时目标：

1、巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

教学重难点：

读懂课文，理解内容，了解现存的活化石。

教学过程（作业、板书）：

一、复习导入

1．认读词语。

（指名、开火车）

媒体出示：

博物馆  植物  化石  珍贵  公孙树  一代一代  灭绝  食肉

2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

（1）学生交流。

（2）教师引导复习板书。

3．导入：

上节课我们了解了银杏树是活化石，那还有哪些是活化石呢？

这节课我们继续来学习了解。

说明：

在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

二、研读课文

（一）学习第三自然段

1、教师出示谜语：

圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子爱爬树，我们的朋友是国宝。

猜猜是什么动物？

预设：

熊猫

2、出示图片，说说大熊猫的外形特点。

讲讲你对大熊猫的了解。

3、教师介绍大熊猫生长的时代以及以前的生活习性。

4、带着喜爱的感情朗读第三自然段，

（二）学习第四自然段

1．自由读第四自然段，思考：

你还了解了哪些活化石？

（1）指名读第四自然段。

（2）学生交流，教师板书。

（板书：

中华鲟）

媒体出示：

中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

（3）齐读句子。

（板书：

有一亿多年的历史）

2．那中华鲟还有什么特点呢？

请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

（1）同桌讨论交流。

（师随机板书：

大、重、怪、少）

（2）媒体出示：

中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。

它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？

（复习板书）

（1）指名交流。

（2）师生合作读第四自然段。

4． 拓展阅读。

过渡：

老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

（1）媒体出示：

中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。

寿命很长，可活一二百年。

2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。

虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。

强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。

野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

（2）你从中了解到了什么新的信息？

（同桌讨论）

（3）学生交流。

（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

（三）学习第五自然段

1．谁愿意读读第五自然段？

（指名）

2．你们发现了什么吗？

 “活化石”为什么要加引号？

（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。

）

3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（2）媒体出示：

1珍贵  2稀有  3保护  4缺乏

（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

小结：

通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。

就让我们一起努力来好好保护它们吧！

说明：

研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

三、总结全文，巩固字词

（一）总结全文

1．分节朗读全文。

2．学了这一课，你知道了什么？

（学生看着板书交流）

3．小结：

小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。

我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

（二）巩固字词

1．抽读词语。

媒体出示：

中华鲟  历史  鱼鳞  核桃  缺乏  稀有  博物馆  植物  化石  珍贵  公孙树  一代一代  灭绝  食肉

2．我能行：

选一选，填一填

克  刻   千（    ）  立（    ）   （     ）服   时（    ）

直  植   （    ）树  笔（    ）   （    ）线   （    ）物

四、布置作业。

1．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。

2．完成“我能行”的练习。

3．拓展：

课后搜集相关的古生物资料。

板书：

33 活化石

银杏树：

古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：

古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少 

 课后作业：

教后记：