教育技术学研究方法复习.docx

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教育技术学研究方法复习

教育技术学研究方法复习

第一章：

教育技术学研究基础

Ø教育技术学研究方法的类型

1.哲学方法，它是教育技术研究的宏观性的、指导性的方法，如辩证唯物主义法

2.一般研究方法，它是具体研究过程中针对某类问题而使用的方法

a）定性研究方法，如内容分析法、行动研究法、访谈法、实地考察法

b）定量研究法，如实验研究法、调查研究法等

c）综合研究法，包括系统论方法、软件工程法、EDR研究法等

Ø教育技术学课题类型

1.教育和教学目标

a）输入部分（X）：

教师、内容、媒体、方法

b）学习者（O）：

年龄、认知结构、个性特征

c）输出部分（Y）：

知识掌握、能力提高、情感变化

2.课题类型

a）开发性研究：

O+Y

i.移动环境下自适应协作系统平台关键技术研究

ii.终身学习视野下的微型移动学习资源建设研究

b）结构性研究：

X+Y

i.主动学习型视频人脸识别

ii.网络学习环境中的情感交流研究

c）效能性研究：

X+O

i.网络教育服务质量用户满意度指数构建与分析研究

ii.体验式互动教学的绩效研究

Ø文献资料的查询（常识、文献类型、查询方式等）

1.文献

——文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是指用文字、图形、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、影像资料与电子资料

2.文献类型

a）文献类型

期刊论文（60%）

图书（25%）

学位论文（10%）

会议论文及其他资源（5%）

b）出版刊物的合法性

⏹教育技术学图书：

通常正式出版的教育技术学图书都有正式的ISBN编码，例如：

ISBN7①-04②-005415③-9④；

①：

为地域（国家、地理、语言）号；

②：

为出版者号；

③：

为数目及版次号；

④：

为计算机核对号

⏹教育技术学期刊：

省级及以上刊物都有ISSN和CN编号

《中国电化教育》《电化教育研究》《中国远程教育》《现代教育技术》

3.文献的查询方式

a）按照文献的类型查询

⏹图书查询

超星数字图书馆：

读秀知识库：

中数书屋：

⏹学位论文查询

CNKI中国优秀博硕学位论文全文数据库

b）“滚雪球”式文献查询——也叫追溯法或者扩展法，是指利用已所知的文献后所附的“参考文献”进行追溯查找，此法是扩大信息来源最重要的方法。

c）通过检索工具查询

⏹国外权威搜索工具

SCI：

科学引文索引

EI：

工程索引

ISTP：

ISI会议录

⏹国内权威搜索工具

CSSCI,中文社会科学引文索引

d）由主到次查询——一般先搜集权威性的参考书，如专著、教科书、学士论文集等。

其次，我们应该查找期刊或通过互联网进行搜索

第二章：

教育技术学研究的建构

Ø基本概念的理解（自变量、因变量、干扰变量、概念化、操作化）

1.变量

a）变量——变量就是在研究过程中，需要进行操纵控制盒测量的，具有一个以上不同取值的诸因素。

b）变量的类型

i.自变量——引起其他变量发生变化的变量

⏹教学媒体

⏹教学方法

⏹研究对象的特性

⏹教学或者学习环境

⏹教学组织形式

ii.因变量——因变量是指由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量

⏹知识积累

⏹能力变化

⏹学习行动

⏹态度转变

iii.干扰变量——干扰变量是指除了自变量之外，其他一些对因变量产生影响的要素。

⏹学习者的主观态度

⏹学习动机

⏹自身水平

2.概念化与操作化

a）概念化——概念化是对抽象属于或人造术语的界定和详述，是将模糊的、不确定的观念或术语明确化、精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确的、共识的意义。

b）操作化——操作化也称具体化、分解化，是将抽象化的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。

信息知识技能常用信息软件的熟练程度（PPT、WORD等）

Ø研究样本的抽取方法

3.随即简单抽烟（总体单位之间差异程度较小）

4.等距抽样（被调查的总体数量较多）

5.分层抽样（总体情况复杂，各单位之间差异较大，单位较多）

6.整群抽样

第三章：

调查研究法

Ø调查问卷的组成

1.名称——说明对什么问题进行调查

2.前言——说明研究目的，指导受试者如何进行回答，做某些必要的说明，消除受试者的顾虑

a）开头称呼

b）调查的目的和意义

c）对被调查者的希望

d）关于匿名的保证

e）填答说明

f）致谢

g）调查者的个人身份或者组织名称、时间

3.主体

a）个人特征资料部分——在问卷设计是，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用。

⏹个人基本因素：

年龄、性别、工作所在地、职业、岗位或者职务、工作年限

⏹教育条件因素：

教育程度、在学年级、成绩等级、业余爱好、接触媒体习惯

⏹家庭环境因素：

家庭人口总数及构成、父母职业、父母教育程度、家庭经济情况

b）事实性问题部分——了解客观存在或者已经发生的事实，包括存在性事实和行为性事实。

c）态度性问题部分——态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向，通过人的意见和举止行为反映出来

i.态度的方向性：

即喜欢或不喜欢、肯定或否定的正负方向

ii.态度的强度：

即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。

态度的强度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。

4.结语

a）在此表示感谢以及关于不要漏填并复核的提示

b）提出1~2个关于本次调查的形式与内容的感受等方面的问题，征询被调查者的意见

c）提出本次调查中的一个重要的问题，以开放型问题的形式放在问卷的结尾。

Ø调查问卷中的题目的设计（题目设计、排序）

5.提出问题

a）背景性问题

b）客观性问题

c）主观性问题

d）检验性问题

6.问题的设计原则

a）客观性原则

b）目的性原则

c）必需性原则

d）对象性原则

e）自愿性原则

f）具体性原则

g）单一性原则

7.问题的结构安排（排序）

a）按类别排序

b）按时间排序

c）按内容排序

d）按逻辑排序

排序技巧

⏹先事实后态度

⏹先结构性问题后非结构性问题

⏹逻辑上有关联的问题放在一起

⏹先易后难

Ø问卷调查法的实施

8.确定问卷对象

9.调查对象数量的控制

问卷的回收率（R）=实际回收的问卷数/发出问卷的总数

问卷的有效率（K）=（实际回收的问卷总数-无效回答数）/实际回收的问卷总数

10.问卷的分发与回收

a）发出和回收方式

i.邮寄问卷

ii.当面分发问卷

iii.网上问卷调查

b）提高问卷回收率的方法

i.慎选研究问题与调查对象

ii.提高问卷的设计质量

iii.鼓励被调查对象填答问卷

11.对回收问卷的审查

a）回答不完整、不按要求作答、回答不正确的问卷都应作为无效问卷而淘汰。

b）对问卷的数据处理，必须建立在有效问卷的基础上，才能保证问卷调查结论的科学性。

c）一般问卷调查，有70%以上的回收率即可

第四章：

实验研究法

Ø实验研究方案的设计

1.变量的确定（自变量、因变量、无关变量）

2.变量的控制和测量

a）对于自变量，由实验者设计安排的，人为操纵的，有计划的改变实验情境或条件因素。

b）对于因变量，由实验者进行观察、测量和计算。

c）对于无关变量，实验者努力排除的另外一些影响反应变量变化的的干扰因素。

3.实验手段的选择

a）刺激手段

b）观察、记录、贮存手段

c）信息处理与分析手段

4.事前测量和事后测量（前测、后测）

a）前测（Pretesting），是指在自变量未对实验对象施加作用之前，事先对因变量进行测量。

b）后测（Posttesting），是指在自变量对实验对象施加作用之后，对因变量所进行的测量。

5.实验组和控制组划分

利用随机取样或测量配对选择而形成的两个条件相等的样本组。

⏹其中一组接受实验因素的作用，即实验组,用O实表示。

⏹另外一组将不接受实验因素的作用，只作为比较标准，即控制组，用O控表示。

Ø实验研究的效度（内在效度、外在效度）

6.效度——（反映实验结果真实性和有效性）

a）内在效度——实验方面的准确度问题，即实验设计能否有效地控制变量，以使实验研究者能够清楚地解释所得的实验结果。

●干扰因素：

时间、对象成长、测验动机、对象的损耗、测量的误差、被试者交互影响

b）外在效度——实验结果的可推广度，可分为总体效度和情境效度

i.总体效度：

实验结果从特定的样本推广到被实验总体的适用范围。

ii.情境效度：

实验结果从创设的情境推广到一般教育情境的范围。

●干扰因素：

实验情境的过分人工化、授时对象缺乏代表性、测试工具选择的特殊性。

第五章：

内容分析法

Ø内容分析法的实施步骤

1.概念——内容分析法，是一种对研究内容作客观系统的量化并加以描述的一种研究方法。

内容分析的过程是层层推理的过程

2.步骤

a）确定研究课题

i.从发展趋势，动态方面

ii.从研究热点

教育研究中，内容分析法的分析对象有：

●网络教育教学资源

●各类学术专题报告的音像资料

●各类教育法令、会议文献资料

●教师的教学计划、教案

●各种教育期刊、报纸、论文、研究报告

●本科生、研究生和博士生的学位论文

b）限定总体和选择样本

i.确定总体——注意总体的完整性和特殊性。

完整性指要包含所有相关的资料；特殊性指要选择与研究假设相关的特定资料。

ii.内容抽烟——来源抽样、单位抽样、日期抽样

c）选择分析单元——选择实际需要统计的东西

d）设计类目表格——是指根据研究假设的需要，把资料内容进行分类

i.类目形成的途径

⏹依据传统理论和经验设计

⏹依据研究的假设自行设计

ii.类目设计的原则

⏹类目必须预先设计好，不能一边分析，以便修改

⏹类目不能交叉、重复

⏹分类方法要求使每个单元都有归口

e）评判记录——按照预先制定的类目表，以分析单元的顺序，系统记录各类目出现的事实和频数

只记录事实，不做主观评价

为提高信度，可由多名人员进行统计

f）信度分析——信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性

第六章：

研究数据的分析

Ø数据文件的建立和管理（重点是调查问卷中不同类型题目的数据文件的建立）

3.定义：

SPSS数据文件是一种有别于其他文件的特殊格式的文件，从应用的角度理解，特殊性表现在以下两个方面。

a）SPSS数据文件的扩展名为.sav

b）SPSS数据文件是一种有结构的数据文件，它由数据结构（数据类型、取值说明、数据缺失情况等必要信息）和数据内容（待分析的具体数据）两部分组成

在建立SPSS数据文件时应完成两项任务：

第一：

描述SPSS数据的结构；

第二：

录入编辑的SPSS的数据内容。

4.数据结构的建立——在建立SPSS数据文件时应完成两项任务：

第一：

描述SPSS数据的结构（变量视图中完成）；第二：

录入编辑的SPSS的数据内容（数据视图中完成）。

a）数据结构——SPSS数据的结构是对SPSS每列变量及其相关的属性的描述。

通过数据编辑窗口中的“变量视图（VaviableView）”实现

i.数据结构包括：

⏹变量名：

变量访问和分析的唯一标识

⏹数据类型、宽度、小数位宽

⏹变量名标签：

对变量取值含义的解释说明

⏹缺失数据：

数据中明显错误或者不合理的数据以及漏填的数据都可以看做是缺失数据。

ii.计量尺度：

⏹定距型数据（scale）：

通常指连续数值型数据，如身高、人数、频数等

⏹定序型数据：

具有固有大小或者高低顺序，一般可用数值或者字符标识。

例如职称可以有低级、中级和高级三个值。

⏹定类型数据：

没有内在固有大小或者高低顺序，一般一般以数值或者字符标识的分类数据。

如性别变量中的男女取值，分别用1,2来表示

b）调查问卷数据____单选题

B.4您本人是否愿意就读免费师范？

☐很愿意

☐愿意

☐不愿意

☐无所谓

变量名：

B.4本人态度

数据类型：

数值型

变量名标签：

本人态度

变量值标签：

1=很愿意；

2=愿意；

3=不愿意；

4=无所谓

原始数据：

愿意、愿意、很愿意、不愿意、很愿意

方法：

只定义一个变量，值1,2,3,4，……分别代表A,B,C,D等选项。

录入对应选项的值即可，例如选C，则录入3

c）调查问卷数据____多选题（不固定选项）

C.7您希望学习资源的媒体呈现方式是？

（可多选）

☐文本

☐图像

☐视频

☐动画

☐音频

变量名：

C.7.1文本；C.7.2图像；C.7.3视频；C.7.4动画；C.7.5音频

数据类型：

数值型

变量名标签：

文本；图像；视频；动画；音频

变量值标签：

0=未选；

1=选；

原始数据：

文本、视频、动画；

视频、动画、音频；

图像、视频，音频

方法：

把每个选项定义为一个变量，每个变量值均定义成‘0‘未选，’1‘选。

录入时被调查者勾选的选项录入1，未选录入0，如选择被调查者选择了文本和图像，则五个变量分别录入1,1,0,0,0

d）调查问卷数据____多选题（不固定选项）

C．8您希望学习资源的媒体呈现方式是？

（先选三项）

☐文本

☐图像

☐视频

☐动画

☐音频

变量名：

C.7.1媒体1；C.7.2媒体2；C.7.3媒体3；

数据类型：

数值型

变量名标签：

媒体呈现方式

变量值标签：

1=文本；

2=图像；

3=视频；

4=动画；

5=音频；

原始数据：

文本、视频、动画；

视频、动画、音频；

图像、视频，音频

方法1：

规定选项数位3，定义三个变量分别代表题目中的1,2,3三个括号，3个变量值均同样地以对应的选项定义，即：

‘1‘A；’2’B…..录入的数值1,2,3分别代表A,B,C…..相应录入到每个括号对应的变量下，如选择了文本、视频、动画，则在三个变量中录入1,3,4

方法2同不固定多项选择

5.数据文件的保存

a）文件的保存：

数据文件的输出类型为“*.sav”

b）输出文件的保存呢：

输出文件保存为“*.spv”，此类文件类似系统日志，将所作过的操作记录下来，如果处理结果不需要保存则无需保存此类文件。

Ø量数描述

6.集中趋势描述——反映的是一组资料中各数据所具有的共同趋势，即资料的各种数据所积聚的位置

a）均值——表示的是某变量所有取值的集中趋势或者平均水平

b）中位数——把一组数据按照递减或者递增的顺序排列处于中间位置值就是中位数

c）众数——当数据未分组时，众数指一组数据中出现最多的那个变量值；当数据已分组时，众数的数值则与相邻两组的频数分布关联

d）总和——总和就是样本中所有变量之和，它反映了样本的总体水平。

7.离散趋势描述——反映的是一组资料中各观测值之间的差异程度

a）反差——是所有变量与均值偏差平方的平均值，它代表了一组数据分布的离散程度的平均值

b）标准差——标准差是方差的平方根，方差和标准差越大说明变量值之间离散程度越大

c）全距——也称为极差，是数据的最大值和最小值之间的绝对值

Ø图表描述

Ø统计检验（掌握什么情况适合用什么检验方法即可）

Ø相关分析（重点是相关分析的常用方法）

8.绘制散点图

9.计算相关系数