春季学期 小学语文部编版三年级下册 第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计.docx

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春季学期小学语文部编版三年级下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计

人教部编版语文三年级下册

第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计

课题

《慢性子裁缝和急性子顾客》

单元

第八单元

语文

年级

三年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

二、过程与方法

1、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，学会复述故事。

重点

读懂课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

难点

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，学会复述故事。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》，再来看一下这些字词认识了吗？

裁缝师傅一卷取货夹起

纳闷夸奖羡慕歪着承认

改成服务满意衬衫负责

泄气手艺柜子搁着惊讶

提醒咔嚓咔嚓

2、今天，我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》。

板书：

25、慢性子裁缝和急性子顾客

指名读

开火车读

齐读

齐读课题

本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。

讲授新课

一、品读感悟

（一）学习第一部分。

1、自由读课文第1-13自然段，思考：

从哪里可以看出顾客是急性子？

第一天，急性子顾客的要求是什么？

慢性子裁缝的表现是什么样的？

2、出示第一自然段：

故事发生在冬天。

裁缝店里走进一位顾客。

交代了发生故事的时间、地点和人物。

“冬天”是故事发生的时间，

“裁缝店”是故事发生的地点，

“顾客”是人物。

3、出示第二自然段：

顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:

“我想做件棉袄。

我已经跑了三家裁缝店了。

第一家说要到秋天才能做好。

第二家问我有没有等到夏天的耐心。

第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。

我可等不及，都没让他们做。

告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

……”

（1）连续三个“？

”表现了顾客是个急性子。

（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？

①顾客的要求是做件棉袄；

②他已经跑了三家裁缝店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。

4、出示：

对比句子

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客站起来。

前面的句子更能表现出顾客的急。

5、出示句子：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝为什么要这样说呢？

因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。

他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。

6、裁缝是怎样挽留顾客的？

结果如何？

用自己的话说一说。

因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。

而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。

7、出示句子：

那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。

（1）双重否定句

（2）表达的是肯定的意思。

这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。

（3）这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理。

8、指导朗读：

读出顾客的急和裁缝的慢。

（二）学习第二部分

1、自由读课文第14-29自然段，思考：

顾客一共改了几次主意？

结果如何？

2、顾客一共改了几次主意？

结果如何？

顾客一共改了三次主意。

头两次裁缝都答应了。

只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。

3、出示第14-16自然段

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:

“我不做棉袄了!

”

“等到明年冬天，时间实在太长啦。

”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

’”

“不要棉花了，行啊。

”裁缝答应了，“为您服务，没说的！

”

从“跑”“实在太长”“提前”等词语可以看出顾客是个急性子。

4、出示第17-19自然段

顾客满意地走了。

可是第三天他又来了。

“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

”

裁缝点点头：

“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。

”

（1）从“实在等不及”可以看出顾客是个急性子。

（2）咔嚓咔嚓

扑通扑通哗啦哗啦咕咚咕咚

叮当叮当滴答滴答咣当咣当

5、出示第20-29自然段

又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他:

“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？

”

顾客说:

“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。

袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。

”

裁缝这回摇头了：

“接上去的袖子多难看啊。

”

“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。

您别忘了，我可是个急性子顾客啊。

”

裁缝说：

“亲爱的顾客，我要对您负责。

我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。

”

顾客泄气了。

但裁缝又拍拍他的肩，说：

“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。

”

顾客感动极了：

“那太谢谢啦。

您真的不用接袖子？

”

“根本不用。

”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。

”

（1）思考：

听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？

顾客会气愤地说：

“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！

你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！

”

6、分角色朗读课文：

注意读出顾客的急性子和裁缝的慢性子。

（1）小组内试读，推选代表在班级表演

（2）班级展示，评选“表演之星”。

（三）总结全文

1、再读课文，填写下面表格，再借助表格复述这个故事。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

要求做棉袄

说明年冬天做好棉祆

第二天

要求换成夹袄，秋天穿

答应

第三天

要求换成短袖，夏天穿

点头同意

又过了一天

要求接袖子，换成春装

拒绝，因为还没开始裁料

2、交流：

裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

示例一：

我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。

示例二：

我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。

3、这个故事告诉了我们什么道理？

这个故事告诉我们：

做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

4、读了这个故事，你有什么想说的？

把你的想法说出来，和大家分享一下。

生1：

无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。

一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。

:

生2：

裁缝与顾客进行沟通的时候，非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。

5、假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，讲给同学听。

二、拓展阅读

1、课件出示：

从前，有一县太爷和三个衙役，三衙役性格各异－－急性子，慢性子和贪便宜。

一天，县太爷受一乡绅邀请，要过河赴宴，怕耽误事就带上急性子一起去。

县太爷和乡绅直喝到天黑，到渡口已没了渡船，急性子马上说：

“老爷我背你过河吧！

”县太爷十分高兴。

过到半途，县太爷越想越高兴：

“急性子啊，回去之后本老爷一定重重的赏你。

”急性子一听，马上把县太爷一丢，跪拜下去，口称：

“谢老爷赏赐。

”没想到急性子这一丢却苦了县太爷，忙说：

“你怎么把我丢在水里？

”“老爷，你知道我是个急性子，所以一听说老爷有赏，我就恨不得马上结你叩头呢。

”县太爷连连摇头：

“都怪我、都怪我说得太早了。

”

回到县衙，县太爷觉得许久没有见到两个儿子了，于是，就叫慢性子：

“带公子来我看看。

”

慢性子说：

“老爷大公子掉进井里淹死啦。

”县太爷一听，气不打一处来：

“什么时候的事？

”“回老爷有半个月了。

”县太爷越发气急：

“怎不早说？

”“老爷，你知道我是慢性子，若不是你老人家问起，我还要等几天才告诉你呢！

”县太爷差点没气死。

只好叫贪便宜去买棺材。

贪便宜得令，向县太爷一个立正：

“是，老爷，保证超额完成任务。

”不一会，爱占便宜急急从外面扛了一副棺材回来，打开棺盖又从里面拿出一副小棺材，县太爷不解，问：

“贪便宜，你怎么买两副棺材？

”贪便宜：

“老爷我生来就爱占便宜，我是买一送一啊，这大棺材是给大公子的，小棺材是给小公子准备的，到小公子死的时候就不用再出钱买棺材了。

”县太爷一听，顿时倒在太师椅上昏死过去。

”

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

请你谈谈你对急性子和慢性子的理解。

性格是人对事物所表现的经常的、比较稳定的理智和情绪倾向，并无优劣之分，不同于品德。

不同性格各有不同的长处或短处。

比如，急性子性格多直爽，容易相处，但好发火，发起火来，可能让人忍受不了。

相反，慢性子大多态度和蔼，容易相处，办事讲究质量，但速度较慢。

性格外向的人则多活泼开朗，而性格内向的人则稳定、深沉。

真是各有长短。

三、课堂练习

（一）词语搭配。

（慢性子）的裁缝（急性子）的顾客

（美观大方）的新棉袄（合时）的新衣服

（二）按要求改写句子。

1、顾客把一卷布料放到桌上。

（改成被字句）

一卷布料被顾客放到桌上。

2、顾客说：

“那当然。

我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

”（改成转述句）

顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

3、这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

（改成肯定句）

这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

自由读，读后思考

指名读

指名回答

指名读

集体交流

指名回答

指名读

交流

指名读

指名回答

读文后，小组交流

指名回答

指名读

交流

找一找类似的句子

有感情地朗读

自由读

读后思考

交流

指名读

集体交流

指名读

集体交流

拓展词语

指名读

思考

交流

分角色朗读文章

再读文章

读后交流完成表格

交流

指名说

小组交流

集体交流

指名说

生想象

自由读

交流

生自主完成练习

小组互评互议

本部分分为三个环节：

第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。

布置作业

1、完成练习题。

2、把本课的故事复述给父母听。

课堂小结

有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

板书

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

要求做棉袄

说明年冬天做好棉祆

第二天

要求换成夹袄，秋天穿

答应

第三天

要求换成短袖，夏天穿

点头同意

又过了一天

要求接袖子，换成春装

拒绝，因为还没开始裁料

25、慢性子裁缝和急性子顾客