《学前儿童发展心理学》整体设计.docx
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《学前儿童发展心理学》整体设计
《儿童发展心理》
课程整体教学设计
课程名称：
学前儿童发展心理学
所属系部：
人文系
制定人：
刘文凤
合作人：
刘文凤
制定时间：
2017年9月
许昌职业技术学院
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：
儿童发展心理
课程代码：
RHOB44
学分：
3
学时：
3
授课时间：
第一学期
授课对象：
学前教育一年级学生
课程类型：
专业核心课
先修课程:
后续课程:
《学前教育学》、《幼儿园教育活动设计与指导》
二、课程目标设计
总体目标：
介绍不同阶段幼儿身心发展的特点和规律，使学生掌握学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术，具有熟练地运用学前心理学的相关知识对幼儿的心理现象进行分析的能力，具有初步教育教学的能力，促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固，培养热爱幼儿、热爱幼教事业的专业思想。
能力目标：
1、使学生具备分析问题的能力。
能根据学前儿童的行为、动作、语言等外部表现分析其各种心理现象发展的特点和规律；
2、使学生具备心理测量与评估的能力。
能根据一定的测评要求测评学前儿童各种心理现象的发展状况；
3、使学生具备解决问题的能力。
能根据学前儿童心理发展的相关知识解决学前儿童常见的心理问题，能利用有效策略促进学前儿童各种心理水平的发展。
4、使学生具备教育设计的能力。
能初步设计促进学前儿童各种心理现象发展的活动方案。
注：
前两种能力是所有学生必须达到的最基本的要求，后两种能力属于提高层面，只对学生做初步的要求。
知识目标：
1、了解。
了解学前儿童心理研究主要学派的理论观点，了解0——3岁学前儿童的心理发展特点；
2、理解。
理解有关的概念和研究的内容；
3、掌握。
掌握3——6岁学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术。
素质目标：
1、形成辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观；
2、培养学生勤于思考，待人富有爱心、耐心等的良好心理品质；
3、培养学生良好的幼师职业道德、敬业乐业的工作作风；
4、具有良好的职业素养和对幼儿、对幼教事业的热爱。
三、课程内容设计：
模块（或子模块）名称
项目
学时
项目1
项目2
项目3
项目4
学前儿童心理发展概述
√
√
12
学前儿童认知的发展
√
√
√
√
21
学前儿童情感、意志的发展
√
√
√
√
6
学前儿童个性
和社会性的发展
√
√
√
9
合计
48
四、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目编号、名称
能力目标
知识目标
训练方式、手段及步骤
可展示的结果
1
案例分析——根据案例分析学前儿童心理特点和规律
1－1
文字材料分析
①能根据文字描述分析学前儿童的某一心理特点
②能概括总结出某一年龄阶段学前儿童心理发展的规律
③具有一定的自学能力、合作能力、沟通能力
①了解学前儿童的各种心理现象的外在表现
②理解各年龄阶段学前儿童心理发展的规律
③掌握分析的技巧和要求
①明确学期项目任务、学生角色、工作要求；考核办法、分组要求等
②阅读材料：
针对不同年龄阶段学前儿童的表现，各小组在众多的阅读材料中，确定出自己的分析对象；
③寻找不同的分析角度：
准确表达对象的特点，写出分析报告
④小组内交流：
各小组成员把自己写好的观点相互交流，然后推选出一名同学，在班上讲述本组的结论，全班同学进行评议
⑤老师总结归纳不同年龄阶段学前儿童心理发展规律的有关知识
每个学生都能够写出各自的分析报告。
每组选派代表口头阐述本组的观点
1－2
视频材料分析
①能根据学前儿童的外在表现分析其心理特点
②能概括总结出该阶段学前儿童心理发展的规律
①了解学前儿童的各种心理现象的外在表现
②理解各年龄阶段学前儿童心理发展的规律
③掌握分析的技巧和要求
①播放视频材料，全体学生观看
②寻找不同的分析角度：
准确表达对象的特点，写出分析报告
③小组内交流：
各小组成员把自己写好的观点相互交流，然后推选出一名同学，在班上讲述本组的结论，全班同学进行评议
④老师总结归纳不同年龄阶段学前儿童心理发展规律的有关知识
每个学生都能够写出各自的分析报告。
每组选派代表口头阐述本组的观点
1－3
儿童个体分析
①能根据学前儿童的各种外在表现分析其心理特点
②能概括总结出该阶段学前儿童心理发展的规律
③具有与学前儿童交往沟通的能力
①了解学前儿童的各种心理现象的外在表现
②理解各年龄阶段学前儿童心理发展的规律
③掌握分析的技巧和要求
①现场观察：
各小组到幼儿园现场观察，在众多的观察对象中，确定出自己的观察对象
②寻找不同的观察角度：
准确表达观察对象的特征，写出观察报告。
③小组内交流：
各小组成员把自己写好的观察报告相互交流，然后推选出一名同学，在班上讲述本组的结论，全班同学进行评议
④老师总结归纳不同年龄阶段学前儿童心理发展规律的有关知识
每个学生都能够写出各自的观察报告。
每组选派代表口头阐述本组的观点
2
心理测评——运用相关测评方法测量与评估学前儿童心理发展状况
2－1
动作发展测评
①能运用观察法或测验法对婴儿的动作发展进行测量
②能根据婴儿动作发展的测评指标进行评估
①了解婴儿动作发展的测评指标
②理解婴儿动作发展的顺序和规律
③掌握婴儿动作发展的测评方法及要求
①现场观察：
各小组到幼儿园或文峰广场现场观察，在众多的幼儿中，确定出自己的测评对象
②选择合适的测评方法：
运用观察法或测验法正确施测
③记录测评情况：
按照测评步骤详细记录婴儿动作发展状况
④评估：
参照婴儿动作发展的测评指标对该婴儿进行评估
⑤展示成果：
各小组把自己的测评报告和录像在班级内展示交流
每小组撰写出一份婴儿动作测评报告，并对被测评儿童的动作进行录像或摄影。
2－2
注意发展测评
①能运用一定的方法对学前儿童注意的发展进行测量
②能根据注意的测量项目和评估标准进行评估
①了解学前儿童注意发展的测量项目和评估标准
②理解注意的涵义、注意在学习中的意义及注意的四大品质
③掌握学前儿童注意发展的特点
④掌握学前儿童注意发展的测评方法及要求
①现场观察：
各小组到幼儿园或文峰广场现场观察，在众多的幼儿中，确定出自己的测评对象
②选择合适的测评方法：
运用观察法或测验法正确施测
③记录测评情况：
按照测评步骤详细记录学前儿童注意发展状况
④评估：
参照注意发展的测评指标对该儿童进行评估
⑤展示成果：
各小组把自己的测评报告和录像在班级内展示交流
每小组撰写出一份测评报告，并对测评的重要环节进行录像或摄影。
2－3
想象力发展测评
①能运用作品分析法、测验法等对学前儿童想象力的发展进行测量
②能根据想象力的测量项目和评估标准进行评估
①了解学前儿童想象力发展的测量项目和评估标准
②理解学前儿童想象力发展的特点和规律
③掌握学前儿童想象力发展的测评方法及要求
1①准备几张自制印染画
2②现场测试：
选择好测评对象进行测评
③讨论交流
④评估：
参照测评指标对该儿童进行评估，并撰写测评报告
每小组撰写出一份测评报告
2－4
智力发展测评
①能运用幼儿智力测验量表对学前儿童的智力进行测量
②能根据智力的测量项目和评估标准进行评估
①了解学前儿童智力发展的测量项目和评估标准
②理解学前儿童智力发展的特点和规律
③掌握学前儿童智力发展的测评方法及要求
①现场观察：
各小组到幼儿园或文峰广场现场观察，在众多的幼儿中，确定出自己的测评对象
②运用测验法正确施测
③记录测评情况：
按照测评步骤详细记录学前儿童智力发展状况
④评估：
参照智力发展的测评指标对该儿童进行评估
⑤展示成果：
各小组把自己的测评报告和录像在班级内展示交流
每小组撰写出一份测评报告，并对测评的重要环节进行录像或摄影。
2－5
气质测评
①能运用气质测验量表对学前儿童的气质进行测量
②能根据气质的测量项目和评估标准进行评估
①了解气质的涵义和类型
②理解各类气质的表现
③掌握气质的测评方法及要求
①现场观察：
各小组到幼儿园现场观察，选择某一年龄班的儿童予以观察
②记录儿童在不同活动中的表现
③评估：
参照气质的标准对该班儿童进行评估
④展示成果：
各小组把自己的测评报告和录像在班级内展示交流
每小组撰写出一份测评报告，并对测评的重要环节进行录像或摄影。
2－6
多动症儿童的测评
①能运用多动症儿童的检测标准对学前儿童进行测量
②能根据测量项目和评估标准进行评估
①了解多动症的涵义
②理解多动症的表现
③掌握多动症的测评方法及要求
①现场观察：
各小组到幼儿园现场观察，选择某一年龄班的儿童予以观察
②记录儿童在不同活动中的表现
③评估：
参照多动症的标准对该班儿童进行评估
④展示成果：
各小组把自己的测评报告和录像在班级内展示交流
每小组撰写出一份测评报告，并对测评的重要环节进行录像或摄影。
3
策略教学——促进学前儿童心理发展的策略教学以及对易出现的问题进行引导
3－1
良好心理的促进
①能够正确认识幼儿的心理特点
②能够根据幼儿的不同年龄特点，有意识地培养幼儿的心理
③能够根据幼儿的心理特点开展匹配教育
④具有一定的教育教学能力和组织管理能力
掌握学前儿童心理发展的特点、规律
①观摩名家幼儿教师录像
②各小组确定某一教学内容或一次活动
③每位同学在小组内说课，小组评议
④每小组选派一名代表进行讲课或组织一次教育活动
每人撰写一份教案，每小组选派代表讲一节课（10—15分钟）或组织一次幼儿教育活动
3－2
不良心理的防止与矫正
①具有发现、鉴别幼儿不良心理的能力
②具有分析幼儿不良心理原因的能力
③具有初步的防止与矫正幼儿不良心理的能力
①了解幼儿不良心理的表现
②掌握学前儿童心理发展的特点、规律。
①利用网络平台搜集典型案例
②观摩典型个案录像
③师生共同讨论各种不良心理现象产生的原因及解决方案
④对症下药：
各小组填写“病历表”，开一份“药方”
⑤老师指导、点评，学生修改、完善
每小组撰写一份“病历表”，开一份“药方”
4
方案设计——设计促进学前儿童心理发展的活动方案
4－1
促进幼儿认知发展的活动方案
①能够设计1—2个促进幼儿认知发展的可行性活动方案
②能够根据方案组织一次幼儿教育活动
①理解认知的涵义及包含的内容
②掌握学前儿童认知发展的特点、规律。
①学生利用网络收集幼儿园优秀活动方案样板
②学生一对一讨论活动方案的设计思路
③观摩典型活动方案案例
④每人设计一个活动方案
⑤老师评价学生的方案，引导学生修改完善自己的方案
每人设计一份活动方案，每小组推荐1—2份优秀活动方案进行展示交流并组织实施
4－2
促进幼儿情感和意志发展的活动方案
①能够设计1—2个促进幼儿情感或意志发展的可行性活动方案
②能够根据方案组织一次幼儿教育活动
①理解情感和意志的涵义
②掌握学前儿童情感和意志发展的特点、规律。
①学生利用网络收集幼儿园优秀活动方案样板
②学生一对一讨论活动方案的设计思路
③观摩典型活动方案案例
④每人设计一个活动方案
⑤老师评价学生的方案，引导学生修改完善自己的方案
每人设计一份活动方案，每小组推荐1—2份优秀活动方案进行展示交流并组织实施
4－3
促进幼儿个性发展的活动方案
①能够设计1—2个促进幼儿个性发展的可行性活动方案
②能够根据方案组织一次幼儿教育活动
①理解气质、自我意识的涵义
②掌握学前儿童个性发展的特点、规律。
①学生利用网络收集幼儿园优秀活动方案样板
②学生一对一讨论活动方案的设计思路
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