人教部编版《荷花》优秀教案1.docx
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人教部编版《荷花》优秀教案1
三年级下册语文教学设计-1.3《荷花》人教（部编版）
《荷花》教学设计
[教学要求]
一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]
第一课时：
导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时：
复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：
请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看看着想着看着
五．讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。
）
第一节：
1．启发：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么
2．指点：
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：
1．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
）
2．进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：
小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：
色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？
（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：
姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（“冒”“露”
7．指点：
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[]看着满池的荷花。
”
（例：
我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。
）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。
）
10．诱导：
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示：
“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：
课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
教师提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。
过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
三年级下册语文教案-3.荷花人教（部编版）
3.《荷花》教案
教学目标：
１．会认5个生字，会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
重点难点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教学准备：
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间：
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：
自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。
今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１.师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２.学生交流看后对荷花的感受。
教师：
这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４.检查反馈。
５.指名读课文：
注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１.轻声读这一自然段，边读边想：
你觉得作者的心情怎么样？
从哪里看出？
（提示：
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！
）
（板书：
闻 清香）
师：
我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？
先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）
2.相机引入学习后面的自然段。
师：
这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！
怪不得，叶爷爷说：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
）
二、学习第二自然段
１.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师：
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：
自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：
多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
２.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：
看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）
教师：
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。
再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：
接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
）
三、学习第三自然段
１.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？
找到读一读！
（学生自由读句子：
“有的……有的……有的……”）
师：
除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？
（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
２.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
（１）教师：
眼前的荷花有多美？
你怎样感受到的？
为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：
花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。
同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
）
提示：
可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
”
例如：
荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！
你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：
“不光……好梦……”，齐读。
１.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？
还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４.指名读第四节，分角色再现课文情境。
５.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
６多热闹的荷塘呀！
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：
如果你是歌唱家，你怎样？
如果是诗人呢？
如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：
我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。
哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。
让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１.让学生积累本课的好词佳句。
２.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
教学反思：
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
３．抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点：
（１）想象白荷花冒出来干什么？
（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？
（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本，读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。
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