最新部编版四年级语文下册课件第8单元26 巨人的花园 教案+说课稿+教学反思+课时练.docx
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最新部编版四年级语文下册课件第8单元26巨人的花园教案+说课稿+教学反思+课时练
26巨人的花园
课题
巨人的花园
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、懂、允、砌”等17个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“柔嫩、丰硕、允许”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。
4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学
重点
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学
难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、懂、允、砌”等17个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“柔嫩、丰硕、允许”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
1、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？
你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。
（板书：
巨人的花园）
2.简介作者以及写作背景【出示课件2】
奥斯卡·王尔德（OscarWilde，1854年10月16日-1900年11月30日），出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国（准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治）最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（ ）分钟
2、初读课文，扫清障碍
1.学生自读课文，要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
【出示课件3、4】
硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊
懂得告示牌踪迹嚷到裹着冰雹挨不到
一缕拆除
（1）读准字音
注意读准翘舌音“嚷、拆”等。
（2）指导书写
“硕砌嚷啸缕挨悔搂拆”都是左窄右宽，“允覆裹雹”都是上下结构的字。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件5】
（1）洋溢：
充满；广泛传播。
充分流露、显示。
（2）呼啸：
发出高而长的声音。
（3）瑟瑟发抖：
指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
（4）任性：
指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。
（5）冷酷：
意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
（6）提醒：
是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
作者是分几个部分介绍巨人花园的？
（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？
（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
【出示课件6】
第一部分（1、2自然段）：
巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分（3-9自然段）：
巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分（10-15自然段）：
发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。
【出示课件7】
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。
巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。
当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
）
鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
巨人回来后不yúnxǔ（）孩子们进入花园，在花园四周qìqǐ（）围墙，并立了一个“jìnzhǐ（）入内”的ɡàoshìpái（）。
不久，花园里北风hūxiào（），雪花飞舞。
后来巨人主动chāichú（）了围墙，迎来了孩子和春天。
二、课文的体裁是（）A寓言B童话C戏剧
三、本文作者是（）国作家（），讲的是巨人回来前巨人花园（）。
巨人回来后（），花园充满（）。
当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）。
【答案】
一、允许砌起禁止告示牌呼啸拆除
二、B
三、英王尔德漂亮而快乐驱赶孩童冬天般的寒冷欢迎快乐
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？
让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。
激发情感，为学习新课做准备。
新课
教学
（ ）分钟
2、品读课文，感知体验
【出示课件9：
1、2自然段】
出示巨人回来前花园景象的课件：
巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？
指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
”
读到这儿你有什么想说的呢？
预设：
巨人花园的景色真美啊！
师：
是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——
巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
【出示课件10】
你们在这儿干什么？
我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
说一说，巨人是个怎样的人。
（自私、冷酷、任性）（板书：
冷酷、任性）
他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？
（学生从文中找到有关的句子读一读。
）出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
【出示课件11】
可是春天始终没有来，夏天也没有来。
秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？
（凄凉、寒冷、孤独）
后来是什么又让春天来到了花园里？
（孩子）
巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
【出示课件12】
我多么自私啊！
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？
（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。
）【出示课件13】
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？
（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。
）
现在的巨人花园真美好呀！
发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：
老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：
老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：
老师，我来说个更有趣的游戏。
师：
还有什么有趣的游戏呢？
你来说说看！
生丙：
老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！
他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
（板书：
宽容善良）
师：
有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。
让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。
猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。
抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得了什么？
（板书：
寒冬春天）
师：
在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？
说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：
我也有过这样的经历。
秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：
我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：
同学们说得真好！
赠人玫瑰，手有余香！
当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。
同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！
）
2.总结：
快乐要和大家一起分享。
（板书：
快乐一起分享）
3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景明确了中心，升华了感情。
通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。
板书
内容
26巨人的花园【出示课件14】
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓
寒冬———————→春天快乐一起分享
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
鲜花（）绿树（）鲜果（）
狂风（）北风（）（）发抖
二、填空。
《巨人的花园》是著名作家写的一篇童话，通过描写巨人的花园（）变化，说明了，要学会（）的道理。
【答案】
一、鲜花（盛开）绿树（成荫）鲜果（飘香）
狂风（大作）北风（呼啸）（瑟瑟）发抖
二、王尔德景色的变化有孩子的地方就有春天分享
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。
在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：
巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？
引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。
我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。
学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：
巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。
应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
但是在上课的过程中也有一些遗憾。
首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？
这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。
事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。
备课素材
【教材分析】
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如：
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【作者介绍】
斯卡·王尔德（OscarWilde，1854—1900）为英国著名文豪，是19世纪最富盛名的剧作家，他的作品在剧院演出后得到广大回响，他并身兼诗人、小说家、散文家、童话作家等，19世纪与萧伯纳齐名的英国才子。
他的戏剧、诗作、小说留给后人许多惯用语，如“活得快乐，就是最好的报复”。
1900年王尔德因脑膜炎于巴黎的旅馆去世，终年46岁。
【与文章相关的资料介绍】
课后作业
基础积累大巩固
1、比一比，再组词。
允（ ）拆（ ）喧（ ）添（ ）训（ ）
充（ ）折（ ）渲（ ）舔（ ）驯（ ）
二、将下面的词语用线连接起来。
鲜花 呼啸 刺骨的 阳光
树叶 凋谢 明媚的 寒风
冰雪 飘落 宽大的 花园
北风 覆盖 漂亮的 脸颊
三、巨人回来前，花园是什么情景？
回来后，又是什么情景？
摘录课文中描写巨人回来前后花园里的不同情景的词语或句子。
巨人回来前：
巨人回来后：
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
我自己的花园就是我自己的花园巨人自言自语道这是随便什么人都懂得的除了我自己以外我不允许任何人在里面玩于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁（）止入内
违者重惩（）
1.给短文开头空白处填上标点。
2.给加点字注音。
3.仿写：
自言自语（ABAC式）
4.联系上下文想一想，巨人这么做导致了什么后果？
思维创新大拓展
五、巨人的自私使花园的冬天迟迟不来，与孩子们宽容地分享终于使花园迎来了春天，你还知道哪些关于快乐源于分享的事例吗？
参考答案：
一、允（允许）拆（拆除）喧（喧闹）添（添加）训（训斥）
充（充足）折（折断）渲（渲染）舔（舔舐）驯（驯服）
二、
鲜花 呼啸 刺骨的 阳光
树叶 凋谢 明媚的 寒风
冰雪 飘落 宽大的 花园
北风 覆盖 漂亮的 脸颊
三、巨人回来前：
那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
巨人回来后：
春天终于来了，但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
四、1.“，”，“。
，。
”2.jìnchěng
3.自由自在百发百中
4.春天来了，巨人的花园里仍旧是冬天的景象。
五、示例：
幼儿园每个月都会有分享日，我的弟弟每到了分享日就会拿着自己的一些零食、玩具到幼儿园跟其他的小朋友们一起分享。
26.《巨人的花园》精彩片段
师：
巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。
请把巨人叱责的话找出来读一读。
（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
师：
读一读这三句话，联系上下文想一想：
巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子的？
生：
巨人说：
“你们在这儿干什么？
”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：
这是我的花园！
你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：
巨人说：
“我自己的花园就是我自己的花园。
”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。
巨人肯定在想：
我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！
这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
生：
“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：
同学们想得不错，试着读一读这三句话。
（学生有感情地朗读）
师：
读了这三句话，你有什么感受呢？
生：
这个巨人太霸道了！
生：
这个巨人好自私、好无情！
生：
这个巨人真厉害啊！
……
师:
哇，你加上了表情。
老师看到你的眼睛里充满着凶狠的目光。
师:
还能再加上动作吗?
生加表情和动作来表演。
师:
老师被你吓到了。
你表演得真棒。
孩子不来花园后，巨人还砌起围墙，竖起“禁止入内”的告示牌。
花园变成什么样子了?
生:
天天狂风大作，雪花飞舞。
师:
同学们想象一下，巨人的整个花园被冰雪覆盖了，冷不冷呢?
生:
冷，冷得瑟瑟发抖。
巨人裹着毯子还觉得冷!
师:
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落。
花园里只有一个巨人了，是那样的冷清。
（板书:
冷清）
师:
此时的花园，已经变得如此的冷清、荒凉。
（板书:
荒凉）同学们你们觉得难过吗?
可惜吗?
带着这样的语调我们读一读。
生齐读
师:
巨人回来之前的花园是--漂亮又热闹
巨人回来后的花园是一-荒凉又冷清
有孩子们的花园是那样的--漂亮又热闹
没有孩子们的花园是如此的--荒凉又冷清
这里采用了对比的写法，来描写花园变化前后的样子。
（板书:
对比）
26.《巨人的花园》说课稿
一、说教材
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写17个生字。
能正确读写“柔嫩、丰硕、允许”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情
四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法
教法：
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
五、说教学过程
第一环节：
激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：
“兴趣是最好的老师。
”四年级的学生对童话又有很
大的兴趣。
针对这一点，我设计了这样的导入：
1.教师：
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们，你们读过哪些童话？
哪个童话给你的印象最深？
2.读题想象。
教师：
请同学们闭上眼睛，大胆想象：
在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？
这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。
为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：
课文是按什么顺序写的？
故事中出现了哪些人物？
第二环节：
精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？
并在相关的语句下画上记号。
稍后，适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
（1）我这样引导学生：
“这可真是一个神奇的花园啊！
可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？
”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：
“你们在这儿干什么！
我自己的花园就是我自己的花园。
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