高中班主任工作案例.docx
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高中班主任工作案例
高中班主任工作案例
篇一：
高中班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
---义马一高董兴民
中学时期的一位老师曾告诉我们：
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人与人之间的交往，有‘三真’——真心.真诚.真爱。
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我觉得这样的交往方式，同样适用于教师与学生之间。
如果能用这‘三真’来与学生交往，并做到持之以恒，相信师生间定能筑起一条心路，一条心与心的交流之路，从而促进班级的管理。
案例：
一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽然外面有个学生喊：
?
报告！
?
我立即打开门一看，原来是我班上常常迟到的李炎，这下我可生气了，就严厉地批评了他，让他站在教室外面听课，他气呼呼反驳：
?
我不是迟到，我是帮助语文老师收作业本去了，这才来晚的。
?
当时我也非常生气，没搭理他。
下课后找语文老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。
一连几天见面他都不理我。
分析：
都说?
眼见为实?
，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。
作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。
1．从学生的角度看：
这是个经常迟到的孩子，而且他的问题是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——不守纪。
因此，问题出现时大家都会带着异样的目光看待他。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2．从教师角度看：
教师对待问题凭主观，受定势思维的影响，在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的?
冤案?
的原因。
3．从批评艺术角度看：
班主任选择在全班面前严厉地批评学生，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：
（在我已经判下?
冤案?
的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。
然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。
一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。
后来，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。
一位哲人说过：
?
人类本质中最殷切的要求是：
渴望被肯定。
?
在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏
识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
班主任在与学生的接触过程中善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。
我突然想起了那?
三真?
，对了，我应该用爱心教育法，真正地用心爱每一个学生，与每一个学生用心去交流沟通，使每个学生都健康发展，从而让这个班集体发展起来。
实践证明，师生间只要彼此都用真心来交流，教师对多点真诚的爱，学生就能感受到，并试着用良好的行动来回报老师，即使班级管理中遇到的一些问题也会迎刃而解。
在心与心的交流中，师生间建立起了?
爱之路?
——老师爱生，生爱老师。
这条路将会一直通向前方，伴我走过今后的教师生涯，直到永远……
篇二：
高中班主任工作案例
真诚、赏识、耐心案例
——后进生转化的点滴体会
高一三班高婧
在一个班级里，优异的学生更容易受到老师的重视和赏识，而后进生，由于他们的行为举动影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到老师的轻视和责骂。
长期如此，这些学生往往对老师存着一定的戒备心理，甚至有时还产生了一种对立的情绪。
在这种情况之下，教育转化工作根本就无从谈起。
只有真诚的师生关系，加以适当的引导教育，才能较好地影响学生的思想，达到我们教育的目标。
比如班上的王某，平时自由懒散、我行我素。
迟到了，你批评他，他说：
“老师，我只是稍微迟到。
”小测作弊，你批评他，他说：
“老师，反正我不会，闲着也是浪费时间。
不如拿书出来抄一抄，也能有点印象。
”一做错事，动辄则说：
“老师，和别人相比，我进步多了。
你得给我时间慢慢改进。
”总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对他头疼不已。
对于老师的指责批评，他早已刀枪不入，根本不痛不痒，不买你的账。
这样的学生，和他讲理说教他漠然置之，简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。
我认识到，要改变他，先得和他建立感情，取得他的信赖，赢得他的好感，以此打开语言和感情交流的大门。
经过一段时间的观察。
我发现王某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是他很讲义气，乐于帮助同学，在班上人缘不错。
成绩虽然不好但还有一定的上进心。
通过和家长的联系，我发现他对父母也很孝顺。
在观察了解他的过程中，我也逐渐改变了原先对他的简单而肤浅的看法，我站在他的角度，慢慢尝试重新去认识他、去了解他。
调整好自己的心态后，我开始找他谈心。
我不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下的告诉他你不该这样做，你应该那样做。
我告
诉他我对他的新认识，新看法。
告诉他我对他的期待和盼望。
告诉他想要达到自己定下的目标应该要怎样地调整自己、提高自己，而我愿意帮他出谋划策。
除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他平时的表现，适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。
就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。
虽然现在，我还不能改变他的一些顽固执拗的想法，但是至少我看到了希望。
案例分析：
一、用真诚获取学生的信任。
古人说：
“亲其师，信其道。
”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。
师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。
教育需要师生的互动，心灵的碰撞，情感的共鸣。
只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。
二、善于发现学生的闪光点。
俗话说：
“尺有所短，寸有所长。
”每个人都有优点，只是或多或少的问题。
后进生毛病、缺点较多，心理特殊，不那么可爱，但他们比优异生更需要老师的肯定和赏识。
作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是后进生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。
要让他们确信：
从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。
三、以耐心期待他们转化。
俗话说：
“冰冻三尺非一日之寒。
”后进生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的。
同样，“后进生”的转化工作也不是能一蹴而就的，应有长期的思想准备，投入很多的时间和精力。
这是因为后进生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。
所以做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。
实
践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。
班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正缺点。
2021年7月15日
篇三：
对待个性学生——高中班主任工作案例
高中班主任工作案例分析
担任班主任已有一年，工作之前是向往已久，以为能够轻松胜任，但工作之后才发现，这里面有很多问题值得反思。
班上有一位非常特别的男生，小Z，报道的那天就让我印象深刻。
此生其貌不扬，个子小小，总是希望找话题与老师交流，但看得出表达能力又非常有限。
在军训的时候，他告诉我他的理想之一就是考上国防科技大学，成为一名军人。
但现实是他不仅身高不足，而且四肢极度不协调，运动能力甚至不如一些女生。
他自己也是心知肚明。
但作为班主任，也只能从鼓励的角度让他坚持，说不定东边不亮西边亮呢。
军训期间，这个问题一直困扰着他，似乎更加现实的告诉了他，以他的身体条件，军旅之梦，希望渺茫。
但令人惊讶的是他非但没有灰心丧气，还把注意力转移到了学习上，要知道那时候高中学习还没正式开始。
每天早晨天不亮，他就会起床，做数学练习题，一直到早操集合。
因此他一度被班上同学们封为神人。
当时我满心期待着上演一个理想破碎，奋而成就学霸伟业的励志故事，谁知道，“好戏”才刚刚开始。
军训结束，繁重的高中学习正式开始，小Z摇身一变，成为班上第一“奇葩”。
概述起来，主要有三大问题。
其一，学习上，挚爱数学。
数学课堂上，尤其兴奋，也显示出他较好的数学能力，但这种表现，容易引起大部分同学的反感。
加之他对数学盲目的爱，是建立在对其他学科无感的基础之上，甚至常常在其他课堂上，发出一些怪声、怪笑，不仅同学，其他科任老师也开始对他颇有微词。
其二，上文讲到，他表达能力有限，与人交流常常不知所云。
导致他完全不能融入以体育、游戏和动漫为主要话题的男生圈子，为了引起其他男生的注意，他便常常牺牲自己，成为男生们课间游戏的道具。
其三，在与女生的相处上，他更是
让我大跌眼镜。
在自习课上自言自语，时不时和女生开一些不该开的玩笑。
因为起初我并不认为他存在多大问题，我想更多的可能是班上男生们的偏见，在合伙欺负他。
可是随着找我反映问题的女生越来越多，我开始意识到问题的严重性。
遗憾的是在我还没有采取行动之前，小Z便引起了一次不大不小的风波。
他和其他班一位要好的朋友（暂且称之为小明，巧的是，这位朋友在自己班上的地位，角色，与他类似），想要在同一个班，也不知小明怎么给他洗了脑，他竟然在操场上就大声叫嚷，“我不是14班的人，14班不是人待的地方。
”小明也是异想天开，直接把他带到了自己班上，结果可想而知，还没等老师出现，班上同学就把二人统统轰了出来。
这时我班男生年轻气盛爱冲动的毛病就表现了出来，认为一切都是小明的错，蛊惑人心，侮辱14班的名誉，还欺负我班同学。
几个爱出风头的便要找小明讨个说法。
吓得小明在办公室等着我哪也不敢去，看见我第一句话就是“帅老师，我错了，请你们班原谅我”。
弄得我是云里雾里。
经过几番询问、调查，弄清楚了事件经过，先稳定了班上的男生，让小明自我检讨，之后自己慢慢回想，明白一切都是自己对小Z的情况太过轻视，任由其发展，才会酿成今日之苦果。
于是下定决心要解决此事，经过一番思索，采取了一系列的措施。
首先，要对小Z重新认识。
联系他的爸妈，到学校进行了一次深度交流。
得知他在家中与爸妈也是关系不睦，极少交流，爸妈对他也没有什么有效的管教方法，他常常离家玩耍，既不带手机也不与家人联系。
并且小Z从初中开始，便极度自我，交际圈狭窄，朋友很少。
同时虽没有挑明，但看得出他家中爸妈关系也不够科学，明显母亲处于弱势地位。
可见，小Z不懂尊重女生的相处方式，与家中大男子主义的父亲，不无关系。
而父母不问其他只问成绩的做法，很大程度上导致了小Z封闭自我，不擅表达，不通人际。
其次，了解了小Z的家庭之后，我开始着手解决他的问题，经过一番长谈之后，我与他做了几个约定，希望他能够慢慢学会与同学正常交往。
当然，这是一个长期工程，短期内只能先靠惩罚才能立竿见影。
于是告诉他一旦再犯，就让数学老师取消他上课的机会，到办公室自习。
虽不合规定，但对他还算有效。
最后，就是做工作让班级同学重新接纳他。
我选了一个班会时间，将小Z引起的矛盾逐个分析了一番，并心平气和的告诉同学们，没有一个人是完美无缺的，没人希望因为一个缺点就被别人彻底否定。
我们在盯着别人的缺点不放的时候，也应该学会欣赏他人的优点。
谁知道小Z的优点？
教室里鸦雀无声。
然后我说你们其实都看到了，但没人在意。
每天最早来到教室，为大家写上课程表的人，最后离开教室，关好门窗电源的人，不是别人，正是小Z，而这些，都不是他的责任。
大家认为这些事都是稀松平常，但是坚持了两个月的，只有小Z。
那一次，班上同学第一次为小Z没有讽刺而是发自内心的鼓掌。
在此后的半年中，小Z时不时还是会有一些错误，和其他同学也仍然有两次矛盾，但总体上，他还是顺利的渡过了高一。
在与他的谈话中，他说了一句我记忆犹新的话：
帅老师，我知道你一直在帮助我，但我也知道我和很多同学不是一路人，我们是不可能成为朋友的。
小Z高二就不会留在我的班上了，但在与他的相处中，我有了几点收获。
其一，时间是最好的疗伤药，但对学生就不一定。
我们总是在说教育需要等待，学生需要等待，让我们静待花开。
但有些情况特殊的学生，一秒钟都不能等，必须及时的了解，沟通，然后做出相应的处理。
否则，只能留下无尽的遗憾。
其二，班主任不是万能的。
不必追求每一个学生在毕业之际，都感激涕零，只希望在他们离开之时，能说一声，这是一个尽职尽责的老师，他做了他该做的一切。
吾愿足矣。
其三，抛开虚荣，回归人性。
在这个容易被代表的国度，班主任也常常代
表全班同学的意志，我们是一个什么什么样的班级，每一个同学都是什么什么样的。
怎么可能？
除非我们不教育人，我们只是机器人的搬运工。
一个团结友爱的班级，也有可能有那么几个不太热衷集体事务，喜欢独来独往的异类。
一个热情如火，活泼向上的班级，也有可能有那么几个低调、内向，只愿做一个按部就班、安静学习的中学生。
为什么就不可以呢？
莫言说，每个人都在哭的时候，应该允许有的人不哭，当哭成为一种表演，更应该允许有的人不哭。
对学生，不求成绩，只求成人，成为独一无二的他自己，除了家长之外，要从班主任开始。
以上收获，来自于实践，在往后的工作中，还有待于回归到实践中继续接受检验。
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