优质课小学语文五年级下《 凤辣子初见林黛玉》.docx
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优质课小学语文五年级下《凤辣子初见林黛玉》
优质课小学语文五年级下《“凤辣子”初见林黛玉》
设计理念:
《语文课程标准》明确指出：
“要提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”能让学生兴趣盎然地参与读书不失为一种有效的教学方法，更何况课文节选自古典名著《红楼梦》，语言是半文言半白话，更要加强读的训练。
第一层次读通课文，初步感受王熙凤的人物形象。
学生自学字词，通过各种形式的读把课文读正确、流利，初步完成王熙凤的人物概念图，即对王熙凤的初步印象（板书的内层）。
第二层次读懂课文，深度感受王熙凤的人物形象。
学生在小组讨论的基础上，研读课文，品词赏句，完成王熙凤的人物概念图（即板书的外层），感受她的人物形象，在读懂的基础上再通过有感情地朗读表现人物形象。
第三层次激发学生读整本书的兴趣。
学生读《红楼梦》中精彩的人物描写，激发阅读整本书的兴趣。
整个设计以读为主线，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机整合，通过不同层次的读来感受人物形象，同时体会描写人物的方法，逐步把阅读作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
教学目标:
1．认识本课“媳”等生字，结合具体语境理解“风骚”等词语意思，能正确、流利地朗读课文，初步感受王熙凤的人物形象。
2．在合作探究、反馈交流中理解课文内容，感受“凤辣子”的人物形象。
体会作者刻画人物的方法。
3．激发学生阅读古典名著的兴趣。
学情分析:
学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。
在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难，因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。
重点难点:
教学重点：
学习描写人物的外貌、语言、动作等刻画人物形象的方法。
教学难点：
抓住文中肖像、语言描写感受“凤辣子”的鲜明形象。
教学过程:
活动1【导入】谈话导入，揭示课题
四大名著中的《红楼梦》是文学史上的一朵奇葩。
作者曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
本书中塑造了很多典型的人物。
王熙凤就是其中一个，今天我们就来学习一篇有关她的文章，来感受一下王熙凤这个人物形象。
揭题，从题目中明白了什么？
（“凤辣子”加了双引号，表示特定的称谓，指王熙凤。
）
活动2【活动】初读课文，感知形象
1．这是一篇古白话文。
古白话就是以老百姓的口头语言为基础，经过加工的一种书面语。
自由读课文，把课文读正确。
想想写了谁的一件什么事？
2.运用课题扩展法、借助学习提示来概括课文主要内容。
3. 课件出示分类的字词，读准字词，随机正音。
4. 初读了课文，王熙凤给你留下了什么印象？
（完成板书内层：
热情、好客、豪爽、直率、关心体贴、放诞无礼……）
活动3【活动】品读描写，感受形象
（一）.再读课文，小组探究
同学们都说出了自己的看法，让我们再次默读课文，联系上下文，借助课文的注解试着读懂课文。
画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，看看王熙凤又给你留下了什么印象？
仔细感受人物形象，体会人物性格，然后以四人小组为单位完成王熙凤人物概念图。
（二）组际交流，反馈特点
1.品读外貌，感悟权贵
集中描写外貌的是文中哪一段？
（幻灯出示）
这段话特别难读，读起来特别拗口。
出示第四句话——描写王熙凤衣着打扮的句子。
你为什么觉得难读？
（1）看图理解有关穿着的词语。
（2）读出语言的节奏。
曹雪芹的描写仿佛是一首七言律诗。
（雍容华贵显气质）
（3）从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？
（雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象）
（4）有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？
（按从上到下的顺序介绍服饰，多而不乱）
容貌描写：
一丹双凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……
重新排列句子。
这里藏着三幅对联呢？
作者用写对子的方法来写容貌。
指导学生朗读。
板书：
外貌
2.品读语言，感受形象
（1）泼辣张狂
交流句子一：
“我来迟了，不曾迎接远客。
” 未见其人，先闻其声，放诞无礼。
（2）阿谀奉承
交流句子二：
“天下真有这样的标致人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样明苦，怎么姑妈偏就去世了。
”
预设1：
王熙凤夸谁？
“今儿才算见了”像林黛玉这么标致的人物，王熙凤以前没见过吗？
为什么要这么夸她？
（林黛玉是贾母最疼爱的外孙女）看来更重要的原因是讨贾母欢心，哄老祖宗开心。
预设2：
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
要想弄清“嫡亲”这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：
贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？
课文里出现了很多人物，理清人物关系。
贾母 ——— 贾敏———林黛玉（外孙女）
（姑妈）
贾赦贾政
迎春探春惜春（嫡亲孙女）
王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
朗读指导。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？
（阿谀奉承等）
（3）.预设3虚情假意见风使舵
出示：
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样明苦，怎么姑妈偏就去世了。
看来王熙凤很了解贾母的心情。
最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？
交流句子三：
忙转悲为喜道：
“正是呢，我一见了妹妹。
一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
为什么会“转悲为喜”？
根据王熙凤的语言和行动，请选择一处揣摩她的心理活动。
1.王熙凤刚刚夸奖黛玉这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女，心想：
于是就转喜为悲：
“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
”说着，便用帕拭泪。
2.熙凤听了贾母的话，心想
忙转悲为喜道：
“正是呢，我一见了妹妹。
一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
交流第一句。
《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？
出示：
说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：
“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。
”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。
读读，你读出王熙凤的心声吗？
交流第二句。
这是文章中非常富有戏剧性的一幕，“凤辣子”为什么会连忙“转悲为喜”了呢？
D.炫耀特权
交流句子四：
“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”
你读出了王熙凤的什么特点？
（表面上看是关心）
一口气问了几个问题？
此时林黛玉回答了吗？
为什么没有回答，很难吗？
那为什么？
王熙凤压根就没有给林黛玉回答的时间，看来林黛玉的回答对她并不重要。
既然不重要，那为什么还要问，问给谁听？
出示《红楼梦》原著中就有这样的片段。
一面又问婆子们：
“林姑娘的行李东西可搬进来了？
带了几个人来？
你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”
——节选《红楼梦》原著
（一）再读课文，小组探究
同学们都说出了自己的看法，让我们再次默读课文，联系上下文，借助课文的注解试着读懂课文。
画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，看看王熙凤又给你留下了什么印象？
仔细感受人物形象，体会人物性格，然后以四人小组为单位完成王熙凤人物概念图。
（二）组际交流，反馈特点
1.品读外貌，感悟权贵
集中描写外貌的是文中哪一段？
（幻灯出示）
这段话特别难读，读起来特别拗口。
出示第四句话——描写王熙凤衣着打扮的句子。
你为什么觉得难读？
（1）看图理解有关穿着的词语。
（2）读出语言的节奏。
曹雪芹的描写仿佛是一首七言律诗。
（雍容华贵显气质）
（3）从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？
（雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象）
（4）有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？
（按从上到下的顺序介绍服饰，多而不乱）
容貌描写：
一丹双凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……
重新排列句子。
这里藏着三幅对联呢？
作者用写对子的方法来写容貌。
指导学生朗读。
板书：
外貌
2.品读语言，感受形象
（1）泼辣张狂
交流句子一：
“我来迟了，不曾迎接远客。
” 未见其人，先闻其声，放诞无礼。
（2）阿谀奉承
交流句子二：
“天下真有这样的标致人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样明苦，怎么姑妈偏就去世了。
”
预设1：
王熙凤夸谁？
“今儿才算见了”像林黛玉这么标致的人物，王熙凤以前没见过吗？
为什么要这么夸她？
（林黛玉是贾母最疼爱的外孙女）看来更重要的原因是讨贾母欢心，哄老祖宗开心。
预设2：
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
要想弄清“嫡亲”这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：
贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？
课文里出现了很多人物，理清人物关系。
（关系表见附件）
王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
朗读指导。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？
（阿谀奉承等）
（3）预设3虚情假意见风使舵
出示：
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样明苦，怎么姑妈偏就去世了。
看来王熙凤很了解贾母的心情。
最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？
交流句子三：
忙转悲为喜道：
“正是呢，我一见了妹妹。
一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
为什么会“转悲为喜”？
根据王熙凤的语言和行动，请选择一处揣摩她的心理活动。
1.王熙凤刚刚夸奖黛玉这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女，心想：
________________________________________________________ 于是就转喜为悲：
“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
”说着，便用帕拭泪。
2.熙凤听了贾母的话，心想_______________________________________________________________________________忙转悲为喜道：
“正是呢，我一见了妹妹。
一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
交流第一句。
《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？
出示：
说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：
“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。
”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。
读读，你读出王熙凤的心声吗？
交流第二句。
这是文章中非常富有戏剧性的一幕，“凤辣子”为什
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