《白公鹅》教案.docx

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《白公鹅》教案

《白公鹅》教案

《白公鹅》教案1

【教学目标】

　　１、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

【教学重难点】

【教学课时】

　　１课时。

【教学过程】

　　一、复习引入

　　１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶・诺索夫写的白公鹅。

　　板书课题：

　　白公鹅

　　二、新课学习

　　１、同学默读课文，要求：

　　给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象

　　最深？

可以勾一勾，写一写。

　　２、同学交流。

　　３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

　　４、这究竟是只什么样的白鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威风凛凛〕的大公鹅

〔派头十足〕的大公鹅

　　５、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

〔傲慢的〕

　　６、学到这里，同学们讨论一下：

　　相同点：

　　抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面〔叫声、步态、吃相〕突出其傲慢；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

【板书设计】

　　１４、白公鹅

　　步态：

慢条斯理海军上将派头

　　活动：

无忧无虑自由自在

《白公鹅》教案2

　　一、教学目标

　　1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　二、教学重难点：

　　三、教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　四、课前谈话导入

　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅〔板书：

白鹅〕，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：

公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

　　2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　翻开书67面。

　　一、初读感知

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　2、交流，找到海军上将了吗？

〔板书：

荣膺，析词〕你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！

太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？

这回我要抽同学读。

〔抽生分段读〕

　　4、交流：

现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

〔板书：

傲〕

　　二、比拟

　　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅――傲慢的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

诺索夫笔下的海军上将。

我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将――白公鹅吗？

　　2、出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　A、走路的样子〔请生表演，评演〕读出慢条斯理

　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？

它心里会想些什么？

〔板书：

傲气〕

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别傲慢的白公鹅。

同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案――我也不知道是哪只。

　　三、辩论

　　“不过，你们先别笑。

读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。

诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。

〞不信，我还有证据――

　　1、证据一：

捣乱

　　出句“有时……乱羽〞

　　听你这么一说似乎也有些道理。

不过我每次读到这都感觉叶。

诺索夫讨厌它，你听――〔师读〕

　　引导生读出喜爱。

　　2、证据二：

偷食

　　出句“有多少次，……主宰。

〞

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

〔导：

它知道自己偷东西吗？

〕

　　3、证据三：

“吃了〞

　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。

〞

　　“讲得有理，那你来试试。

〞

　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。

诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　四、小结

　　板书

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威风凛凛〕的大公鹅

〔派总写句解释说明

《白公鹅》教案3

　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：

白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：

公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

（生交流）

　　师接：

确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　二、学习课文

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：

读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

　　2、学生交流。

　　3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?

你是从哪些地方读出来的?

　　4、这究竟是只什么样的白鹅?

请大家再次默读课文，概括一下。

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

《白公鹅》教案4

【教材内容】

　　《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】

【学情分析】

　　《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题比照的阅读。

学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

通过比拟，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

【教学理念】

　　１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

　　３、板书课题：

　　白公鹅

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　２、检查朗读情况：

　　指名逐段读文。

　　３、阅读提示：

　　这只白鹅给你的印象是什么？

你从哪些地方读出来？

　　４、小组学习汇报。

　　师板书：

　　姿态叫声步态吃相玩相

　　师：

好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

〔生慨括〕

　　三、比照阅读，领悟方法

　　１、列表，引导比照阅读。

　　⑴再读课文划出重点句，进行比照阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么？

〔相同点、不同点〕

　　抓片段进行比照阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

　　抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面突出其傲慢。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　２、指导感情朗读课文：

　　理解词语：

　　耀武扬威。

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情

　　１、找出自己最喜欢的词、句读一读。

【板书设计】

　　１４、白公鹅

　　走路：

慢条斯理、挺着长脖

　　海军上将的派头生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　肩膀：

无忧无虑、自由自在

　　个性：

强占地盘、自认是河的主宰

【课时作业】

　　一、将以下词语补充完整

　　慢条〔〕〔〕不慌〔〕〔〕〔〕〔〕注目〔〕武〔〕威

　　二、多音字组词

　　将：

jiāng〔〕量：

liáng〔〕率：

shuài〔〕当：

dāng〔〕

　　jiàng〔〕liàng〔〕lǜ〔〕dàng〔〕

　　三、抄写课文中生动有趣句子

《白公鹅》教案5

素质教育目标：

　　1、知识教学点：

考查本课生字及新词的'掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　4、美育渗透点：

让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

教学方法：

　　1、教师教法：

启发谈话、引导、点拨。

　　2、学生学法：

读中感悟.小组讨论.合作交流。

　　师生互动活动设计：

　　1、教师活动设计：

激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

　　2、学生活动设计：

阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

板书：

白鹅

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：

在白鹅的中间加一个字鹅。

白公鹅齐读课题

　　让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：

指名逐段读文。

　　3、阅读提示：

这只白鹅给你的印象是什么?

你从哪些地方读出来?

　　4、小组学习汇报。

　　师板书：

姿态叫声步态吃相玩相

　　师：

好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　三、比照阅读，领悟方法

　　1、列表，引导比照阅读

　　⑴再读课文划出重点句，进行比照阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　（相同点、不同点）抓片段进行比照阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句（好一个傲慢的动物）从三个方面突出其傲慢。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情。

《白公鹅》教案6

　　教学目标：

　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、比照引入

　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？

学课文之前，我们大胆推测一下。

　　板书课题：

白公鹅

　　二、检查预习，初读课文

　　1．学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。

同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

　　2．指名学生分段试读课文，注意正音。

　　三、比照阅读，讨论异同

　　1、师：

我们先来看看两只鹅有什么异同吧。

大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。

　　白鹅白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　2、合作，将上表填完整。

教师抽几组汇报。

　　3、讨论：

两只鹅的“步态〞有什么异同？

　　相同点：

两只鹅都很傲慢、有派头。

　　不同点：

一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

　　4、师：

大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相〞的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相〞。

　　四、比拟写作方法，品味语言

　　小组合作，汇报，教师总结：

　　在结构上：

都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

　　在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。

　　2、不同点，师生讨论总结：

第一语言风格不一样；第二表达的语气不同。

《白公鹅》教案7

【教材内容】

　　《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】

【学情分析】

　　《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题比照的阅读。

学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

通过比拟，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

【教学理念】

　　1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】

【课时安排】

　　1课时。

【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：

　　白公鹅

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：

　　指名逐段读文。

　　3、阅读提示：

　　这只白鹅给你的印象是什么?

你从哪些地方读出来?

　　4、小组学习汇报。

　　师板书：

　　姿态叫声步态吃相玩相

　　师：

好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　（生慨括）

　　三、比照阅读，领悟方法

　　1、列表，引导比照阅读。

　　⑴再读课文划出重点句，进行比照阅读和交流：

　　白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　（相同点、不同点）

　　抓片段进行比照阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

　　抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句（好一个傲慢的动物）从三个方面突出其傲慢。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　理解词语：

　　耀武扬威。

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情

　　1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

【板书设计】

　　14、白公鹅

　　走路：

慢条斯理、挺着长脖

　　海军上将的派头生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　肩膀：

无忧无虑、自由自在

　　个性：

强占地盘、自认是河的主宰

【课时作业】

　　一、将以下词语补充完整

　　慢条（）（）不慌（）（）（）（）注目（）武（）威

　　二、多音字组词

　　将：

jiāng（）量：

liáng（）率：

shuài（）当：

dāng（）jiàng（）liàng（）lǜ（）dàng（）

　　三、抄写课文中生动有趣句子

《白公鹅》教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习收集好词好句，积累语言。

　　课前准备：

　　1、学生预习课文，自学生字词。

　　2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格

　　教学课时：

1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、播放多媒体课件。

　　2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？

〔学生自由讲述，动作描述〕

　　3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。

〔学生可用语言或动作描述〕

　　二、初读课文：

　　1、学生找自己的同桌读课文，要求读准字音。

　　2、全班交流，注意正音。

〔指名读、小组分段读〕

　　3、再读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三、细读课文：

　　1、利用课件进行比照阅读。

　　2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格。

　　3、全班交流。

〔分别讲述共同点、不同点。

〕

　　1〕丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？

　　2〕叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？

　　四、品读课文。

　　1、通读课文，读出感情。

　　2、自渎、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。

　　3、自由交流：

　　1〕自己为什么喜欢这些字、词、句。

　　2〕质疑。

　　五、师生小结。

　　六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语。

《白公鹅》教案9

教材简析

教学目标

　　１、认识７个生字。

　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

教学重难点

教学过程

一、复习导入

　　１、师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

　　３、板书课题：

白公鹅

　　齐读课题。

二、初读感知

　　１、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　２、检查朗读情况：

指名逐段读文。

　　３、阅读提示：

这只白鹅给你的印象是什么？

你从哪些地方读出来？

　　４、小组学习汇报。

　　师板书：

姿态叫声步态吃相玩相

　　师：

好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

〔生慨括〕

三、比照阅读，领悟方法

　　１、列表，引导比照阅读。

　　⑴再读课文划出重点句，进行比照阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么？

〔相同点、不同点〕抓片段进行比照阅读。

　　⑶小组讨论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面突出其傲慢。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　２、指导感情朗读课文：

　　理解词语：

耀武扬威。

　　文中破折号有什么作用：

表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情

　　１、找出自己最喜欢的词、句读一读。

　　板书设计

　　１４、白公鹅

　　走路：

慢条斯理、挺着长脖

　　海军上将的派头生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　肩膀：

无忧无虑、自由自在

　　个性：

强占地盘、自认是河的主宰

《白公鹅》教案10

　　学习目标

①正确、流利、有感情的朗读课文。

　　④读记好词好句，积累语言。

　　课前准备

　　①预习课文，自学生字词。

　　②课文插图〔或制作课件〕。

　　创设情境，导入新课

　　①出示课文插图〔或多媒体可见〕

　　②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　检查预习，初读课文

　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

比照阅读，领悟方法

　　①设计表格〔或课件〕，引导比照阅读。

　　A、先出示〔点击〕旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。

　　白鹅白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？

〔相同点、不同点〕

　　②抓片段，进行比照阅读。

同样是写步态，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

〔同：

傲慢、派头；异：

一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过比照，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

〕

　　③抓重点段，进行比照阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

〔食料简单、吃法有板有眼，需要等候〕

　　B、叶?

诺索夫怎样写鹅的玩相？

〔戏水、抢占地盘、主宰一切〕

　　品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：

　　我采用了比照的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比拟也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

《白公鹅》教案11

【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　４、读记好词好句，积累语言。

【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、课文插图〔或制作课件〕。

【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

　　同学们：

我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足〞的白鹅，它是那样可笑而可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶・诺索夫描写的鹅。

　　板书：

　　白公鹅

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？

谁来说说它给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

　　１、出示课文多媒体。

　　２、观察、说话：

　　这是一只什么样的白鹅？

　　３、导入新课：

　　叶・诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

三、检查预习，初读课文

　　１、学生默读课文，要求：

　　给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？

可以勾一勾，写一写。

　　２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

　　借助拼音准确。

　　３、指名分段试读课文，注意正音，要求：

　　读准，读通顺。

四、学生交流

　　１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

　　２、这究竟是只什么样的白公鹅？

请大家再次默读课文，概括一下：

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威风凛凛〕的大公鹅

〔派头十足〕的大公鹅

　　３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

谁来概括一下？

〔傲慢的〕白鹅

　　４、学到这里，同学们讨论一下：

　　５、抓片段，进行比照阅读。

同样是写“步态〞，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

〔同：

傲慢、派头；异：

一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过比照，一个具体写如何“落步〞、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

〕

　　６、抓重点段，进行比照阅读：

　　⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

〔食料简单、吃法有板有眼、需要等候〕

　　⑵叶・诺索夫怎样写鹅的“玩相〞？

〔戏水、抢占地