张家口万全县农业的可持续发展.docx

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张家口万全县农业的可持续发展

《张家口万全县农业的可持续发展》教学案例

万全中学      张秀玲

【课程分析】：

张家口市万全县属冀北山区,是典型的温带大陆性季风气候，昼夜温差大，发展农业的自然条件较优越，这里是中国重要的糯玉米生产基地，也是野生口蘑的生产基地，还有洗马林的林果生产基地。

但是随着农业的发展，许多落后的、不合理的开发和利用土地资源的方式，使万全县出现了土壤肥力下降、水土流失严重等生态问题，影响了农业的可持续发展。

本节以案例的形式，通过学生自主看图，分析问题，发现万全县农业发展中存在的问题，再通过合作学习，提出解决问题的措施。

在探究学习中，体验乐趣，提高能力，从而达到举一反三的效果。

【学情分析】：

本班学生的地理学习基础相对较好，通过必修一和必修二的学习，学生已经初步掌握了地理的研究方法，已经能够用地理的思维去分析问题和解决问题。

在地理读图、用图、分析图上也有了很大的进步。

加之在平时的教学中，我始终把“诱思探究教学”的思想贯穿于整个教学过程，学生通过训练，对老师的“诱思探究”教学方式也具有了一定的适应能力，只要精心引导，大胆创设情境，学生主动参与、乐于探究的积极性一定会被调动起来。

【设计思路】：

根据“诱思探究学科教学论”的理论，变教为诱、变学为思的思想，改变传统的教学中“老师滔滔讲、学生默默听”的填鸭式教学为“学生在教师引导下的学”，积极创设情境，鼓励同学大胆发言，诱导学生多思考、多动手。

通过展示“万全县—糯玉米之乡”的图片和万全县自然地理概况的图片作为学习情境，让学生“触景生情”，激发学生学习的兴趣，培养了学生的探索欲望。

利用课件投影，引入了部分视频和图片，努力创设和谐情景，激发情意，使学生整个学习过程丰富多彩、形象生动、井然有序。

【学习目标】：

1、了解万全县的位置和范围。

2、运用地理探究式学习方法，分析课件中的几幅图片，从图中获取万全县农业发展的有利条件及存在的问题。

3、通过对“万全县农业可持续发展的措施”的讨论，使学生在自主、合作、探究学习中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教学流程】：

（一）课前准备

1、学生：

回顾必修二中影响农业发展的区位因素有哪些？

认真回顾课文，试着理清思路，并查地图册找出万全县的位置、范围和自然地理特征，家住农村的学生收集家乡农业发展的资料。

（设计意图：

学生自主查询、收集资料，一方面拓宽了学生的知识面，为新课的学习作铺垫；另一方面，锻炼了学生的学习能力，为以后区域地理的学习打下基础。

）

2、课前播放万全县糯玉米生产基地的视频

（设计意图：

熟悉的糯玉米让同学们对万全县的农产有了初步的了解；创设情境，激发学生的兴趣。

）

（二）情境导入（课件展示万全县的图片。

）

朗读关于万全县地理概况的材料，学生体会万全县成为我国重要的糯玉米基地，是与其优越的自然地理条件密不可分的。

老师提出问题：

你来说一下万全县的自然地理特征。

（设计意图：

视频的播放创设了一种情境，营造宽松、轻快、积极的氛围，激发学生求知的欲望；教师及时的问题提出，启迪思维，集中注意力。

）

（简要实录：

问题一经提出，学生便进入积极的状态，各个陷入问题的思考中。

边看图片边讲，让学生去总结万全县的自然地理概况，并提出自己的独特见解。

学生们精力集中，聚精会神的边看边听，并及时的回答问题。

）

（三）探究过程

1、“探索”部分，观察探究--培养学生分析问题和学以致用的能力

观看万全县的位置和范围图，用所学知识找出该地区的位置、范围及本地区的总体自然地理特征。

（设计意图：

学生们自主看图，激发学习的热情，并组织语言表达。

这样既锻炼了学生观察能力，又启迪思维，充分发挥了“学生为主体、教师为引导”的作用，体现了诱思探究教学的基本原则。

）

（简要实录：

学生认真读图，边读边说，并且同桌之间有讨论，陆续地有同学举手，并且有同学补充发言。

）

教师激励点拨，引导学生思考万全县优越的自然地理条件。

另外对于万全县的自然地理特征问题，让学生展开讨论，发表个人见解，对表现积极，回答问题全面的同学给予表扬。

同时，引导学生学习下面的内容。

2、过程部分的探究

本部分内容体系完整，条理清晰，老师通过课件投影多幅地图，形象直观的启迪学生思考、探究问题的原因，总结问题的答案。

（1）、万全县农业发展的区位优势--自然资源优势

通过几幅地图的投影，帮助学生解决问题，并引导学生以关键词的形式总结自然资源优势。

（设计意图：

学生能够边看图片边理解，并能够较为准确的表达自己对自然地理各要素关系的看法。

小组内部相互交流，总结各个问题，并引导学生到黑板把主要的关键词展示给大家。

）

（简要实录：

学生们边看地图，边在自己的作业本上写下关键词，2分钟后，小组合作学习开始，同学们讨论热烈，相互交流，灵感在相互交流学习中激情四射。

）

其中2组写到：

土地资源丰富多样，气候条件适宜，林地、草地、农产品、林产品等资源丰富。

概括较好。

（2）、万全县农业发展中存在的问题

教师通过课件投影图片，如农民大肆地在山上挖药材、开垦小片荒、水土流失等，让学生触目惊心，总结万全县农业资源开发中存在的问题。

（简要实录：

学生能够通过看图片，思考万全县尽管自然条件较优越，但是由于人类的不合理利用，造成了山区的水土流失，平地的土壤肥力下降，农民的经济收入提高了，但生态环境破坏了，去思索更深层次的原因。

）

教师点拨：

自然发展的客观规律是不容违反的，只有遵循规律，才能实现可持续发展。

（3）、万全县农业可持续发展的对策

（设计意图：

通过课件投影，引导学生去分析和理解万全县农业可持续发展的对策。

）

（4）、合作探究—水土流失的成因

教师课件投影：

黄土高原的水土流失、南方的红色沙漠和万全县的水土流失，提出问题，启发学生去探究、去思索。

教师投影地图，出示探究问题：

1、万全县水土流失的形成原因；2、提出治理的措施；3、对比黄土高原的水土流失、万全县的水土流失和南方地区的“红色沙漠”的形成，分析三者原因的异同，及采取的措施。

分成6个小组，每两个小组探讨一个问题。

（设计意图：

对于第一个问题，学生们都能够回答，但第二个和第三个问题的难度较大，需要合作学习，依靠集体的力量，特别是第三个问题，需要以表格的形式呈现，更有挑战性。

）

（简要实录：

学生们都很兴奋，课堂气氛非常活跃，都想为自己的小组出谋划策，表现一下自己。

尽管问题有些难度，但是学生们完成的非常出色。

特别是地理科代表杨冠梅的的表格设计更是让人佩服。

）

下面摘录部分同学的精彩发言和黑板展示：

靳建威：

水土流失的原因主要有：

自然原因中，万全县的降水集中，多暴雨，植被覆盖率原本就不高，加上人为的植被破坏，使得表层土壤被冲刷掉，其次，万全县多山地丘陵，部分地方的开矿、采石也是水土流失的原因。

陈燕婷：

人类的只使用不保护也是原因，其实，不光是水土流失，土壤肥力下降，另外因为养羊的发展我们县的草地也受到了一定的破坏。

冯汉卿：

治理措施：

施加有机肥，减少除草剂、化肥的使用，植树造林，宜农则农、宜牧则牧。

减少坡地耕种，修筑水平梯田。

养羊业实行家庭圈养，减少对草山、草坡的破坏。

杨冠梅：

万全县的黑土流失

黄土高原的水土流失

南方的红壤流失

原因分析

自然原因：

降水集中多暴雨，多山的地形，植被覆盖率低

人为原因：

植被破坏，不培肥

自然原因：

降水集中多暴雨，土质疏松，地质构造

人为原因：

毁林开荒、不合理的耕作制度、开矿

自然原因：

降水集中多暴雨，低山丘陵

人为原因：

植被破坏，开垦陡坡

采取的对策

施加有机肥，植树造林，宜农则农、宜牧则牧、宜林则林、退耕还林、退耕还草

植树造林，工程措施，农业技术措施

植树造林，增施有机肥

………。

（简要实录：

学生们充分发挥了主观能动作用，发表看法的同学谁也不服气谁，没有发表的跃跃欲试，有的迫不及待，这样使全课达到了顶峰，同学们都面红耳赤，非常兴奋。

）

教师启发点拨：

同学们说的各有道理，但是都不太全面。

如果把所有同学的发言总结在一起，那么这个答案就比较好了。

3、小结：

学生对本节课的内容进行总结，并自己写出知识框架图。

4、结束语：

本节课万全县农业的可持续发展的展开，包括三大部分：

万全县的自然地理概况、万全县农业发展的优势条件，万全县农业发展中的问题及采取的治理措施。

学习了这节课后，同学们已经初步掌握了农业发展的相关问题，在遇到类似问题的时候，用本节课的思维基本能够解决。

【课后反思】：

《万全县农业的可持续发展》一课的教学是在学习诱思探究学科教学论的基础上，从学生的实际出发，重视学生的主体地位，强调学生的动耳听、动脑思、动手做等，通过创设启发性的情境和问题，使学生主动探究，亲身体验，充分调动学生学习的积极性和主动性，在掌握知识的同时，发展能力，形成正确的价值观。

本节课的亮点在于能够创设平等的氛围，让学生敢于去发表个人的看法，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

不足之处：

学生讨论的时间相对较紧，家住县城的学生缺乏亲身体验。

努力方向：

继续解放思想，深入学习诱思探究学科教学论，运用先进的思想武装自己的头脑，并在以后的教学中付诸实施，以取得更大的进步。

【课程分析】：

张家口市万全县属冀北山区,是典型的温带大陆性季风气候，昼夜温差大，发展农业的自然条件较优越，这里是中国重要的糯玉米生产基地，也是野生口蘑的生产基地，还有洗马林的林果生产基地。

但是随着农业的发展，许多落后的、不合理的开发和利用土地资源的方式，使万全县出现了土壤肥力下降、水土流失严重等生态问题，影响了农业的可持续发展。

本节以案例的形式，通过学生自主看图，分析问题，发现万全县农业发展中存在的问题，再通过合作学习，提出解决问题的措施。

在探究学习中，体验乐趣，提高能力，从而达到举一反三的效果。

【学情分析】：

本班学生的地理学习基础相对较好，通过必修一和必修二的学习，学生已经初步掌握了地理的研究方法，已经能够用地理的思维去分析问题和解决问题。

在地理读图、用图、分析图上也有了很大的进步。

加之在平时的教学中，我始终把“诱思探究教学”的思想贯穿于整个教学过程，学生通过训练，对老师的“诱思探究”教学方式也具有了一定的适应能力，只要精心引导，大胆创设情境，学生主动参与、乐于探究的积极性一定会被调动起来。

【设计思路】：

根据“诱思探究学科教学论”的理论，变教为诱、变学为思的思想，改变传统的教学中“老师滔滔讲、学生默默听”的填鸭式教学为“学生在教师引导下的学”，积极创设情境，鼓励同学大胆发言，诱导学生多思考、多动手。

通过展示“万全县—糯玉米之乡”的图片和万全县自然地理概况的图片作为学习情境，让学生“触景生情”，激发学生学习的兴趣，培养了学生的探索欲望。

利用课件投影，引入了部分视频和图片，努力创设和谐情景，激发情意，使学生整个学习过程丰富多彩、形象生动、井然有序。

【学习目标】：

1、了解万全县的位置和范围。

2、运用地理探究式学习方法，分析课件中的几幅图片，从图中获取万全县农业发展的有利条件及存在的问题。

3、通过对“万全县农业可持续发展的措施”的讨论，使学生在自主、合作、探究学习中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教学流程】：

（一）课前准备

1、学生：

回顾必修二中影响农业发展的区位因素有哪些？

认真回顾课文，试着理清思路，并查地图册找出万全县的位置、范围和自然地理特征，家住农村的学生收集家乡农业发展的资料。

（设计意图：

学生自主查询、收集资料，一方面拓宽了学生的知识面，为新课的学习作铺垫；另一方面，锻炼了学生的学习能力，为以后区域地理的学习打下基础。

）

2、课前播放万全县糯玉米生产基地的视频

（设计意图：

熟悉的糯玉米让同学们对万全县的农产有了初步的了解；创设情境，激发学生的兴趣。

）

（二）情境导入（课件展示万全县的图片。

）

朗读关于万全县地理概况的材料，学生体会万全县成为我国重要的糯玉米基地，是与其优越的自然地理条件密不可分的。

老师提出问题：

你来说一下万全县的自然地理特征。

（设计意图：

视频的播放创设了一种情境，营造宽松、轻快、积极的氛围，激发学生求知的欲望；教师及时的问题提出，启迪思维，集中注意力。

）

（简要实录：

问题一经提出，学生便进入积极的状态，各个陷入问题的思考中。

边看图片边讲，让学生去总结万全县的自然地理概况，并提出自己的独特见解。

学生们精力集中，聚精会神的边看边听，并及时的回答问题。

）

（三）探究过程

1、“探索”部分，观察探究--培养学生分析问题和学以致用的能力

观看万全县的位置和范围图，用所学知识找出该地区的位置、范围及本地区的总体自然地理特征。

（设计意图：

学生们自主看图，激发学习的热情，并组织语言表达。

这样既锻炼了学生观察能力，又启迪思维，充分发挥了“学生为主体、教师为引导”的作用，体现了诱思探究教学的基本原则。

）

（简要实录：

学生认真读图，边读边说，并且同桌之间有讨论，陆续地有同学举手，并且有同学补充发言。

）

教师激励点拨，引导学生思考万全县优越的自然地理条件。

另外对于万全县的自然地理特征问题，让学生展开讨论，发表个人见解，对表现积极，回答问题全面的同学给予表扬。

同时，引导学生学习下面的内容。

2、过程部分的探究

本部分内容体系完整，条理清晰，老师通过课件投影多幅地图，形象直观的启迪学生思考、探究问题的原因，总结问题的答案。

（1）、万全县农业发展的区位优势--自然资源优势

通过几幅地图的投影，帮助学生解决问题，并引导学生以关键词的形式总结自然资源优势。

（设计意图：

学生能够边看图片边理解，并能够较为准确的表达自己对自然地理各要素关系的看法。

小组内部相互交流，总结各个问题，并引导学生到黑板把主要的关键词展示给大家。

）

（简要实录：

学生们边看地图，边在自己的作业本上写下关键词，2分钟后，小组合作学习开始，同学们讨论热烈，相互交流，灵感在相互交流学习中激情四射。

）

其中2组写到：

土地资源丰富多样，气候条件适宜，林地、草地、农产品、林产品等资源丰富。

概括较好。

（2）、万全县农业发展中存在的问题

教师通过课件投影图片，如农民大肆地在山上挖药材、开垦小片荒、水土流失等，让学生触目惊心，总结万全县农业资源开发中存在的问题。

（简要实录：

学生能够通过看图片，思考万全县尽管自然条件较优越，但是由于人类的不合理利用，造成了山区的水土流失，平地的土壤肥力下降，农民的经济收入提高了，但生态环境破坏了，去思索更深层次的原因。

）

教师点拨：

自然发展的客观规律是不容违反的，只有遵循规律，才能实现可持续发展。

（3）、万全县农业可持续发展的对策

（设计意图：

通过课件投影，引导学生去分析和理解万全县农业可持续发展的对策。

）

（4）、合作探究—水土流失的成因

教师课件投影：

黄土高原的水土流失、南方的红色沙漠和万全县的水土流失，提出问题，启发学生去探究、去思索。

教师投影地图，出示探究问题：

1、万全县水土流失的形成原因；2、提出治理的措施；3、对比黄土高原的水土流失、万全县的水土流失和南方地区的“红色沙漠”的形成，分析三者原因的异同，及采取的措施。

分成6个小组，每两个小组探讨一个问题。

（设计意图：

对于第一个问题，学生们都能够回答，但第二个和第三个问题的难度较大，需要合作学习，依靠集体的力量，特别是第三个问题，需要以表格的形式呈现，更有挑战性。

）

（简要实录：

学生们都很兴奋，课堂气氛非常活跃，都想为自己的小组出谋划策，表现一下自己。

尽管问题有些难度，但是学生们完成的非常出色。

特别是地理科代表杨冠梅的的表格设计更是让人佩服。

）

下面摘录部分同学的精彩发言和黑板展示：

靳建威：

水土流失的原因主要有：

自然原因中，万全县的降水集中，多暴雨，植被覆盖率原本就不高，加上人为的植被破坏，使得表层土壤被冲刷掉，其次，万全县多山地丘陵，部分地方的开矿、采石也是水土流失的原因。

陈燕婷：

人类的只使用不保护也是原因，其实，不光是水土流失，土壤肥力下降，另外因为养羊的发展我们县的草地也受到了一定的破坏。

冯汉卿：

治理措施：

施加有机肥，减少除草剂、化肥的使用，植树造林，宜农则农、宜牧则牧。

减少坡地耕种，修筑水平梯田。

养羊业实行家庭圈养，减少对草山、草坡的破坏。

杨冠梅：

万全县的黑土流失

黄土高原的水土流失

南方的红壤流失

原因分析

自然原因：

降水集中多暴雨，多山的地形，植被覆盖率低

人为原因：

植被破坏，不培肥

自然原因：

降水集中多暴雨，土质疏松，地质构造

人为原因：

毁林开荒、不合理的耕作制度、开矿

自然原因：

降水集中多暴雨，低山丘陵

人为原因：

植被破坏，开垦陡坡

采取的对策

施加有机肥，植树造林，宜农则农、宜牧则牧、宜林则林、退耕还林、退耕还草

植树造林，工程措施，农业技术措施

植树造林，增施有机肥

………。

（简要实录：

学生们充分发挥了主观能动作用，发表看法的同学谁也不服气谁，没有发表的跃跃欲试，有的迫不及待，这样使全课达到了顶峰，同学们都面红耳赤，非常兴奋。

）

教师启发点拨：

同学们说的各有道理，但是都不太全面。

如果把所有同学的发言总结在一起，那么这个答案就比较好了。

3、小结：

学生对本节课的内容进行总结，并自己写出知识框架图。

4、结束语：

本节课万全县农业的可持续发展的展开，包括三大部分：

万全县的自然地理概况、万全县农业发展的优势条件，万全县农业发展中的问题及采取的治理措施。

学习了这节课后，同学们已经初步掌握了农业发展的相关问题，在遇到类似问题的时候，用本节课的思维基本能够解决。

【课后反思】：

《万全县农业的可持续发展》一课的教学是在学习诱思探究学科教学论的基础上，从学生的实际出发，重视学生的主体地位，强调学生的动耳听、动脑思、动手做等，通过创设启发性的情境和问题，使学生主动探究，亲身体验，充分调动学生学习的积极性和主动性，在掌握知识的同时，发展能力，形成正确的价值观。

本节课的亮点在于能够创设平等的氛围，让学生敢于去发表个人的看法，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

不足之处：

学生讨论的时间相对较紧，家住县城的学生缺乏亲身体验。

努力方向：

继续解放思想，深入学习诱思探究学科教学论，运用先进的思想武装自己的头脑，并在以后的教学中付诸实施，以取得更大的进步。