牛津版七年级英语预备课程教案.docx

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牛津版七年级英语预备课程教案

Lesson1Nicetomeetyou!

※教学目标

i掌握问候、介绍和告别的英语表达方式。

2学会运用人称代词提问和回答。

3学会用适当的形容词描述他人。

4学会写简单描述同学的小短文。

※教学准备

i相关图片。

2学生的照片。

3配套磁带或光盘。

※教学步骤

AMeetingnewfriends

StepI导入

1教师先打招呼并自我介绍：

Hi,boysandgirls,rmyournewEnglishteacher.Nicetomeetyou.询问学生该怎样回答，并把Nicetomeetyou.和Nicetomeetyoutoo.这两句写在黑板上。

2告诉学生以后见到你可以用“Hi,Miss/Mr来跟你打招呼。

教师说：

Fromnowon,youcangreetmewith"Hi,Miss/Mr.…”并把该句写在黑板上。

StepII呈现

教师说：

Nowyou'reinthisnewschool.Whatdoyouthinkofit?

鼓励学生回答：

It'saniceschool.

教师说：

Thisisanewclass.Canyoutellmeyournames?

教师挥手跟任意一位学生打招呼并自我介绍：

Hi,I'mMiss/Mr….鼓励学生用“Hi,I'm…•”回应。

3安排同桌的学生用“Hi,互相介绍。

教师说：

Nowintroduceyourselftoyourpartner,please.Don'tforgettouse"Hi”.

4告诉学生：

Todaywe'regoingtomeetfournewfriends.Listentothetape.教师播放录音，听完后问学生：

Canyoutellmetheirnames?

让学生集体回答。

5让学生看A1部分的图片，然后提问：

Picture1:

Whoarethey?

（TheyareMillieandJill.）

Picture2:

Whataretheytalkingabout?

（Theyaretalkingabouttheirschool）.Picture3:

WhoisintroducingJill?

（MillieisintroducingJill.）

Picture4:

WhoisAndy?

（HeisMillie'scousin.）

6播放录音，要求学生集体跟读对话，教师说：

Nowreadtheconversationafterthetape.播放录音时可一句一停，以便学生跟读。

7请学生看图复述对话内容。

8把学生分成三人一组进行分角色朗读，并给学生几分钟时间准备，之后请两到三个小组上台表演。

让他们用自己的真实姓名表演，达到活学活用的效果：

Wouldyoupleasecometothefrontandactouttheconversationforus?

Youmayuseyourownnamestogreeteachother.

StepIII练习

1把学生分成三人一组，一人介绍另外两人彼此认识。

Sampleconversation

SI:

Thisismynewfriend....

S2:

Hi,....Nicetomeetyou.

S3:

Hi,....Nicetomeetyoutoo.

2全班同学互相认识后，以小组为单位从前到后依次快速打招呼。

使用句型“Hi,•…”和“Areyou…?

”并用yes/no回答。

StepIV呈现

1呈现A1部分的学生图片，教师问：

Who'sthegirl/boy?

鼓励学生用人称代词he、she、they回答问题。

2完成A2部分的练习。

3教师介绍人称代词以及be动词的完整和缩写形式，向学生解释：

I'm=Iam、You're=Youare等，前者是后者的缩写形式。

要求每位学生用I、you、we、he、she、they、it来介绍同学和教室里的物品，内容不重复。

StepV巩固

1背诵对话。

2完成书后配套练习的相关部分。

BPhotosoffriends

StepI导入

1教师在黑板上画一只钟，显示上午的某一个时间，问学生此时应该怎样用中文跟教师或同学打招呼：

Atthistimeoftheday,howdoyougreetyourteachersorclassmatesinChinese?

当学生回答“早上好”时，教师说出“Goodmorning!

”并把该句写在黑板上。

2假设当时是上午九点，让学生用“Goodmorning!

”与同桌互致问候：

It'snineo'clockinthemorningnow.Howdoyougreetyourpartner?

StepII呈现

1教师和一位学生进行示范问候：

Goodmorning!

告诉学生可简略回答：

Morning!

2告诉学生如何问候认识的人：

NowIknowyouallandyouallknowme.Howdowegreeteachotherwhenwemeetagain?

Iwouldsay"Howareyou?

"然后要求学生跟读：

Nowrepeatitafterme:

Howareyou?

重复多次，确保每位学生都能正确

模仿。

3当学生最后一次跟读“Howareyou?

”时，教师回答：

I'mfine,thankyou.并在黑板上画一张笑脸。

教师再将“I'mfine,thankyou.”重复多遍让学生跟读，并把“Howareyou?

”和“I'mfine,thankyou.”都写在黑板上。

然后问能力较弱的学生：

Howareyou?

启发他们回答：

I'mfine,thankyou.还可启发能力较强的学生进一步询问“Andyou?

”教师回答：

I'mfinetoo.

4同一列学生前后依次问答，练习这段对话。

呈现B1部分的学生图片，问：

Whoarethey?

讨论每张图片中的学生：

Whoishe/she?

Issheshort?

Ishestrong?

让学生用yes/no回答。

6学生分角色朗读对话。

7鼓励学生指着课本上的图片表演对话。

8展示几张班上学生的照片，要求学生模仿B1部分用真实信息改编对话。

StepIII练习

1完成B2部分的表格。

2完成表格填写后，教师每说一个人称代词，学生齐声说出相应的be动词形式。

教师也可依次请一位学生来回答，最后帮助学生总结规律。

StepIV呈现

教师说：

NowIwanttoknowifIcanrememberallyournames.走到学生面前问：

Areyouright?

引导学生回答：

Yes,Iam./No,I'mnot.也可问学生同学的姓名：

Ishe/sheright?

引导学生回答：

Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

2让学生两人一组用这种一般疑问句进行对话。

3引导学生操练B3部分的对话，用一般疑问句向学生提问：

Areyou...?

Isshetall?

Aretheyclassmates?

让学生用yes/no回答，并在其后用肯定或否定形式完整表述。

4提醒学生注意否定的缩写形式。

5教师播放B3部分的录音，要求学生集体跟读对话。

教师说：

Nowreadtheconversationsafterthetape.播放录音时可一句一停，以便学生跟读。

6学生两人一组用同学的真实身份模仿B3部分的句型进行对话。

Sampleconversation

SI:

Isshethin?

S2:

No,sheisn't.Sheisn'tthin.

SI:

Isshe...?

S2:

Yes,sheis.She's....

StepV巩固

1背诵对话。

2完成书后配套练习的相关部分。

CGreetingeachother

StepI导入

1教师在黑板上画一只钟，钟面显示两点整。

教师说：

It'stwoo'clockintheafternoon.CanIsay“Goodmorning"toyou?

启发他们回答：

No.进一步引入“Goodafternoon!

”并将该句写在黑板上。

2教师假装要离开，边走向门口边对学生挥手说“Goodbye!

”，鼓励学生用“Goodbye!

”回应：

I'mleaving.Isaygoodbyetoyou.Whatdoyousaytome?

鼓励学生说出“Goodbye!

”然后把“Goodbye!

”写在黑板上。

告诉学生，在和熟悉的人告别时还可以简单地说“Bye”或“Bye-bye”。

教师说：

Youcansay"Bye!

"or"Bye-bye,forshort.

StepII呈现

1走到一个学生面前说：

Hello!

What'syourname?

启发学生回答：

Hello!

I'm....

告诉学生，跟“Hello”相比，“Hi”更口语化:

"Hi"ismoreinformalthan"Hello".Weusuallygreetourfriendswith"Hi”.

3与多位学生练习这个对话，直到被提问的学生都能正确回答为止。

4组织学生开展活动，让他们用“What'syourname?

”这一问句去主动认识那些还不熟悉的同学：

Pleasegotothoseclassmatesthatyoudon'tknowandaskthemtheirnames.

5告诉学生Millie正在跟别人打招呼：

Millieisgreetingotherpeople.Nowlet'ssaywhotheyare.Whendotheymeet?

WhatdoesMrsLisaytoMillie?

6让学生看Tip部分，并解释Mr、Mrs、Miss、Ms加姓氏的用法：

课前准备一些不同年龄和性别的人的图片。

向学生展示三张图片，分别是某中国男子、某老年中国女子和某年轻中国女子。

分别在三张图片下用拼音写出他们的姓名，如：

LiMing,WangMei,ChenYi。

请几位学生试着跟这几个人打招呼，从而引出Mr、Mrs和Miss:

Pleasegreetthesepeopleinthepictures.Youcansay"Hello,MrLi,MrsWangorMissChen”.

再给学生一些不同国籍的人物的图片和他们的全名，如：

TomGreen、LilyBrown、ChenYi,让学生用Mr、Mrs和Miss称呼他们:

Thisman'snameisTomGreen.Youcangreethimbysaying“Hello,MrGreen".

介绍Ms的用法：

Wealsouse“Ms"beforeafamilyname.Itcanbeusedwhenyoudon'twanttostatewhethershe'smarriedornot.教师也可以用中文补充说明。

7让学生朗读对话，并让他们看图复述对话内容。

8学生两人一组分角色准备表演，鼓励学生用真实姓名改编对话。

邀请几组学生上台表演。

StepIII练习

依次让学生回应你的问候或道别，如：

Hi、Goodmorning、Goodbye。

只给每个学生几秒钟的时间考虑，如果学生在几秒钟内无法正确应答，立即跳过该学生，要求下一个学生回答。

对回答得又快又准、发音正确的学生应表示赞扬：

Good./Welldone.

StepIV巩固

i背诵对话。

2用所学句型和同学问候及告别。

3完成书后配套练习的相关部分。

DMyclassmatesStepI复习

1让学生用学过的各种句型互致问候：

Hi./Goodmorning./Goodbye./Howareyou?

/I'mfine,thankyou.Andyou?

/rmfinetoo.等。

2请几对学生上台表演有关问候的小对话。

可启发学生添加内容，多运用本课所学的词汇、词组和句型：

I'dliketoinvitesomepairstothefront.Eachpairwillactoutashortconversation.Remembertouseallyouhavelearntfromthislesson.

StepII呈现

1让学生对照表格内容口头描述Lucy、Sally、Alan和Carl。

教师可以用一般疑问句适当引导：

IsLucyclever?

Aretheykind?

2完成表格下方的短文填空。

3要求学生三人一组模仿短文描述自己的同学。

教师在教室内巡视，帮助指出有代表性的错误。

StepIII巩固

1写一篇描述同学的小短文。

2完成书后配套练习的相关部分。

教学反思：

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Lesson2Ahappyfamily

教学目标

i能够就家庭成员的职业和年龄进行熟练问答。

2掌握100以内基数词的表示方法。

3学会写简单描述家庭成员的小短文。

[来源:

Zxxk.Com]

教学准备

i让学生将自己与家人的合影带到课堂上来。

2相关图片。

3配套磁带或光盘。

教学步骤

AAfamilyphotoStepI复习

与学生用学过的问候语打招呼，如：

Hi、_Goodmorning、Goodafternoon。

根据学生的回答情况，教师予以表扬或纠正。

StepII导入

i请两位学生站起来，教师指着一人问另一人：

Isthis…？

学生回答.：

Yes./No.This

2由这位回答的学生再指定一个人，让其问同桌或后座的学生：

Isthis...?

按照座位顺序依次练习。

3留最后回答的两位学生，教师指着他/她们说:

Thisis…andthisis....然后问全班：

Aretheybrothers/sisters?

学生回答：

No.They'reclassmates.接着问：

Aretheyinthesamefamily?

学生回答：

No.Theydon'thavethesameparents/motherandfather.

4在黑板上写出father、mother、brother、sister,继续问：

Who'syourfather's/mother'sfather/mother?

写下grandfather和grandmother。

最后在单词间添加线条，完成一个简单的familytree。

StepIII呈现

1教师借用一位学生的照片说：

Look,thisisafamilyphoto.随后拿着照片走到另一个学生面前问：

Isthisaphotoofyourfamily?

学生回答：

No,itisn't.利用学生带来的照片多做几个示范。

2让学生拿出自己的照片互相问答，提醒学生使用“Isthis…?

”和“Yes./No.”的句型，并用grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、uncle、aunt和cousin等词来介绍自己的家庭成员。

指导学生带着问题听录音：

Nowlet'slistentoaconversationaboutafamilyphoto.Howmanypeoplearetheytalkingabout?

Whoarethey?

Doestheboy'smotherhaveshorthairorlonghair?

让学生阅读对话并回答问题：

What'stheboy'smother/father?

Howoldishisgrandma/grandpa?

5向学生解释father、mother、grandfather、grandmother的口语化表达分别为dad、mum、grandpa、grandma。

6教师再次播放录音，要求学生集体跟读对话，注意模仿语音语调：

Pleaserepeattheconversationafterthetapeandpayattentiontoyourpronunciationandintonation.

7要求学生看图复述对话内容。

8两人一组，给学生几分钟时间根据自己的照片改编对话内容，然后请两到三个小组上台表演。

StepIV练习

1完成A2部分的练习。

2选几个学生轮流上讲台，接受下面学生对其照片的提问并做出回答，问题包含：

Isthisyour•••?

Who'she/she?

Howoldishe/she?

What'she/she?

Ishe/shetall?

3请能力较强的学生上来转述台上其他同学的照片：

ThisisaphotoofLiHua'sfamily.Thisishisfather.He'sa/an....He's...yearsold.

StepV巩固

i背诵对话。

2完成书后配套练习的相关部分。

BMyfamilymembersStepI复习

让学生就各自带来的照片，用所学句型轮流问答：

Thisisaphotoofmyfamily.Who'she/she?

He's/She's....或Isthisyour…？

Yes/No,he's/she'smy....

StepII呈现

1展示B1部分的人物图片。

逐张讨论：

What'she?

What'sshe?

Howoldishe/she?

2告诉学生：

They'reafamily.Whosefamilymembersarethey?

Pleasereadtheshortarticle.

3根据文章继续讨论图片：

Who'stheman/woman/boy…？

让学生完成Bob'sfamilytree。

4让学生仔细阅读文章判断对错。

对了就大声说“True!

”，错了就大声说“False!

”。

1Bobisthirteenyearsold.（False!

）

2Bob'smotherisateacher.（True!

）

3Bobhasabrother.（False!

）

4Bob'sauntishisfather'ssister.（True!

）

5Bob'smotherhasnobrothers.（False!

）

6Bob'sunclehasababyboy.（True!

）

5学生大声朗读文章。

StepIII练习

1用课文填空的形式检查学生对文章的理解和记忆。

MynameisBob.Itwelveyearsold.Iama•

Myfatherisainabighospital.Heis•Mymotherisa•Shecan

speak.Sheisthirty-eight.

Ihavenoorsisters,butIhavecousins.Myfatherhasasister.Sheis

Mary.Sheisthirty-seven.Shelooksyoung.Mymotherhasabrother.Heis

Joe.Heis.Hehasababyboy.

Ilovethemandtheylovemetoo.Weareahappy.

（am;student;doctor;forty-two;teacher;English;brothers;Aunt;Uncle;twenty-nine;family）

2给三分钟左右准备时间，要求能力较弱的学生按单张图片描述个人情况，能力较强的学生复述整篇文章。

3两人一组模仿这篇文章互相用自己的照片简单介绍家庭成员的情况。

StepIV呈现

1问学生：

Whenyoubegantogotoschool,howoldwereyou?

Whenyoufinishedprimaryschool,howoldwereyou?

Whenyouleavecollegeandgotowork,how

oldareyou?

教师把答案分三行写在黑板上：

six、twelve、twenty-two,每一行分别代表1-10、11-20、21-30的基数词，然后让几位学生在黑板上写出每一行的乘1J余数字。

Nowwouldyoupleasehelpmewritedowntheothernumbersontheblackboard?

教师在一旁引导学生写出正确的基数词。

2教师带读基数词1-30，帮助学生总结它们的规律。

3带领学生依次拼读基数词：

Nowlet'sspelloutthenumbers.One,o-n-e,one;two,t-w-o,two....

4小组竞赛，15个学生为一组，进行数字接龙，从1开始数到15，正确率髙的小组获胜。

5完成B2部分数字表格的填写，小组之间互相检查答案。

6指导学生朗读B3部分的数字，提醒学生基数词可以用来表达电话号码、时刻、价格、年份等，注意其读法的不同。

数字0在电话号码中一般读“oh”（/ou/）。

7多给学生一些数字的例子，指导他们按照不同用法正确朗读。

StepV巩固

1背诵课文。

2完成书后配套练习的相关部分。

CPeopleandjobs

StepI复习

请几位学生上台向全班同学介绍