4识字三《口耳目》5.docx

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4识字三《口耳目》5

语文教案

第周年月日第节周节数：

课题

识字三《口耳目》

教学课时

一课时

教学

目标

知识与技能：

1、认识7个生字，会写“口、耳、目手”四个字。

2、认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

过程与方法：

1、通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。

2、借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

情感态度与价值观：

让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

教学

分析

重点

1、学习用普通话朗读课文。

　　2、正确认读“口”等7个生字。

　　3、继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

难点

借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。

教具

卡片

电化教具

课件

二次备课

教

学

过

程

第一课时

一、游戏激趣，复习旧知　　

１、游戏:

“对答歌”：

小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片：

口、耳、目。

师：

请你读读这个字？

生：

口口口，这是口。

（学生边拍手边回答）

师：

口儿在哪里？

　生：

口儿在这里。

（生边回答边指出“口”的位置）

师：

请你读读这个字？

　生：

耳耳耳，这是耳。

师：

耳朵在哪里？

　生：

耳朵在这里。

师：

请你读读这个字？

　生：

目目目，这是目。

师：

目儿指什么？

　生：

目儿指眼睛。

师：

眼睛在哪里？

　生：

眼睛在这里。

２、游戏：

《找朋友》：

师：

刚才我们一直玩了对答歌的游戏，认识了口、耳、目。

接下来我们继续玩游戏，这个游戏的名字叫“找朋友”“

找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。

”我们每个小朋友都有自己的好朋友。

你们瞧，小动物也来找朋友了。

谁愿意做它们的好朋友？

（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）

1、邀请学生上台表演　

（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？

”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。

”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

2、学生共同交流生字的写法，认读生字

3、师打乱卡片顺序让学生再认读生字、新词。

4、组织学生自主学习本课其他需要认的字。

学生试着读一读，写一写。

二、课堂小结

1、学生齐声朗读一遍课文。

2学生开“小火车”把生字读一遍。

三、课时作业

1、今天认读的生字回家后读给爸爸妈妈听。

2、在哪还能见到这节课认识的“新朋友”？

板书

设计

口耳目

对答歌

找朋友

作业设计

1、今天认读的生字回家后读给爸爸妈妈听。

2、在哪还能见到这节课认识的“新朋友”？

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第二课时

一、教学新课　　

１、教学“口”字：

老师知道了小朋友们通过游戏都掌握了上节课所学的生字。

这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

（1）出示字卡“日”，读准字音。

谁能把它读一读？

对，“kou”是一个两拼音节，请你带朋友们读一遍。

　⑵　图、古文字对照，认记“口”字：

口就是嘴巴。

（出示图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。

⑶　扩散思维，多种方法认记“口”：

刚才，我们根据太阳的形状记住了“口”这个字。

小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“口”？

（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“日”字里面少一横就是“口”；“白”字去掉上面的一撇和中间一横；“田”字去掉中间的十字。

）

⑷　扩词练习：

口是什么样子的？

那么口是用来干什么？

）谁还能用“口”再说几个词？

２、教学“耳”：

“口”这个字小朋友们记住了吗？

下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

⑴　出示字卡“耳”：

谁会读？

“er”也是一个复韵母，单独成为一个音节。

请男生站起来读一遍。

2）创设情境，认记“耳”因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。

⑶　扩散思维，多种方法认记“耳”：

你还有什么方法来记“耳”吗？

⑷　扩展练习：

“口”、“耳”不仅是身体的器官，还能表示其他的词语，谁能来给他俩找几个朋友呢？

二、课堂小结

开火车把今天学的生字读一遍。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

板书

设计

口耳目

师范写新字口、耳、目

作业设计

1、今天认读的生字回家后读给爸爸妈妈听。

2、在哪还能见到这节课认识的“新朋友”？

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第三课时

一、教学新课

1、教学“目”字：

　⑴　读准字音：

哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？

（师举字“目”）原来是急性子的“目”。

（板书：

火）齐读三遍。

　⑵　指导看图。

图上画的是什么？

　⑶　图、古文字对照，认记“目”字：

　（出示象形字）这就是最早的“目”字，看看它和火苗的形状像不像？

（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“目”字了。

　⑷　扩词练习：

现在我们给“目”字找朋友。

我们学的语文书最前面第一面是（目录）。

我们来学校的（目的）就是要学习科学文化知识。

目还可以组成？

　⑸　常识教育：

生活中用眼睛的机会很多，但我们年龄还小，不能随便用脏手揉眼睛，用眼一定要注意卫生,保护好我们的眼睛。

2、教学“手”字：

　⑴　连线，让学生初步感知实物与字的联系：

汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。

下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？

（出现“手、目”两幅图）　

　⑵　连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：

这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。

你能把图和它所对应的古文字找出来吗？

在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？

为什么？

⑶　出示课件，学生连线：

　学生汇报。

（你为什么这样连？

）竹：

古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

木：

古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：

那上面的和下面的两个笔画好比什么？

）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。

禾：

古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。

　⑷　认记汉字“手、目”：

后来，这些字又变成什么样子了呢？

小朋友，你们想不想知道？

（板书：

手、目）　　

　⑸　认读生字“手、目”。

二、师生互动，

1.教师小结：

我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢!

2.在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“朋友”？

3.找出还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。

板书

设计

口耳目

认读写师范写

目、手

作业设计

1．书写今天新学的生字，并且跟爸爸妈妈说说自己的理解

2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。

（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。

）

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第四课时

一、指导认写“足、站、坐”　

１、谈话导入：

小朋友上节课学习生字学得真不错。

你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？

２、指导书写“木”：

⑴　认识笔画“撇、捺”。

“足”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。

写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。

书空。

这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

⑵　教学“足”的笔顺。

学过撇和捺，写“足”就容易了。

仔细看大屏幕，看看“足”字的笔顺。

指名学生回答。

当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。

在下面小声地说一说每一笔的位置。

（学生讨论）

⑶　教师范写，学生练写。

⑷评价：

引导学生从观察的几方面讲。

３、指导写“站、坐”：

⑴　点击出“站”和“坐”，比较，让学生自己说出“站”的笔顺。

“站”和“坐”在写的时候有什么不同？

（2）　指导观察“禾”在田字格中的位置。

（重点指导“丿”的位置）⑶　师范写。

“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。

　⑷　学生在书上写一个“站和坐”。

　⑸　评价。

二、巩固练习　

　多种形式认读生字“口、耳、目、手、足、站、坐”。

１、同座位的同学互相抽读。

２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？

３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。

三、扩展练习　

　在你认识的汉字中找一找：

哪些字和它所表示的实物很相像。

　　如：

山、水、田、雨等。

四、小结　

多么神奇的汉字呀！

字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！

课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。

板书

设计

口耳目

口、耳、目、手、足、站、坐

作业设计

回家把今天认读的生字读给爸爸妈妈听。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第五课时

一、复习检测，以测促学

（一）我们已经认识了四个生字宝宝了，你们记住了吗？

（板书：

口、目、耳、手）我们和他们打个招呼吧。

（二）复习“口”的音形

1．出示“口”的图

（1）教师范读。

2．巩固“口”的形

（1）记忆“口”的笔顺。

3．复习书写口

（1）教师范写，强调“口”的第一笔在田字格的左半格的正中间。

（二）复习“目”的音形

1．出示“目”的图

（1）教师示范读。

2．巩固“目”的结构

（1）用加一加或减一减的方法来记住这个字。

3．复习书写“目”

（1）教师范写强调第一笔竖一定要在左半格的正中间，竖一定要直。

（三）复习“耳”的音形

1．出示“耳”的图

（1）发“耳”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

2．复习“耳”的结构

3．指导书写“耳”

（1）认识基本笔画：

注意笔顺。

（2）教师范写，强调“耳”占中格，注意左边和右边都要留边。

（四）复习“手”的音形

1．学习“手”的音

（1）借助“手”的音读“sh”。

教师范读讲发音要领。

2．复习“手”的结构

（1）编记忆“手”的的方法。

3．复习书写“手”

（1）认识基本笔画：

竖钩。

（2）教师范写。

三、拼读提问

今天再次和这四个生字宝宝见面了，它们分别是“口、目、耳、手”。

同学们学习得可认真了！

哪位小朋友会拼读？

四、听写检测，以测促学

（1）、老师听写口、目、耳、手

（2）、学生在听写本上写，老师巡视，看谁写的最正确。

五、比一比，谁最棒

1、学生运用刚才的方法练习拼读生字。

（1）、自己试拼读。

小组拼读，互相纠正。

（2）、指名拼读，拼对了就请他当小老师领拼。

齐拼读。

小组推选出读的好的同学领读。

六、师生互动，总结拓展

1、师生一起观察课本情景图。

2、出示音节和生字，教师范读，你发现了什么？

（让学生在看与听中发现轻声音节的的特点，没有声调，读的又轻又短。

3、教师领读生字和词语。

4、学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。

七、布置作业，巩固提高

1、通过这节课的学习，你知道怎样拼读这四个生字宝宝了吗？

2、同桌二人，一人拿生字，一人拿拼音，练习拼读。

板书

设计

口耳目

口、耳、目、手

作业设计

回家把今天认读的生字读给爸爸妈妈听。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）