省优获奖教案第16课《安塞腰鼓》教案.docx
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省优获奖教案第16课《安塞腰鼓》教案
1教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,感受文章对高原生命的热烈赞美,培养学生积极进取的精神。
2重点难点
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文。
教学难点:
理解文中一些句子的深刻含义,把握作者的写作意图。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
【活动】一、课前导学
1、读下面的文字,了解一下作者和作品,把你认为重要的句子划上横线。
安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000多年的历史。
源于战争和祭祀,后来演变为民间的娱乐活动。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
1986年,安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项;1990年,安塞腰鼓敲进了首都北京,在第十一届亚运会上大放异彩。
1997年、1999年和2008年,安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50周年庆典以及北京奥运会等重大活动的演出。
可以说安塞腰鼓已成为民族艺术的代表。
刘成章,1937年生于祖籍延安市。
1961年毕业于陕西师大中文系。
现任陕西省作家协会副主席,一级作家。
多篇散文选入中学语文课本。
他的散文多以黄土高原为题材,陕北是生他养他的地方,虽贫穷但充满了生命的活力。
《安塞腰鼓》发表于1986年10月3日的《人民日报》,它是一曲旺盛生命与磅礴力量的颂歌,让我们感受到中华民族在改革开放后蓬勃向上的生命力和积极进取的民族精神。
安塞地处北方游牧民族和中原农耕民族的交界处,为历代兵家必争之地,宋以“安定边塞”之意设安塞堡。
安塞是个贫穷的地方,长年干旱,漫天风沙,庄稼收成极低,再加上统治阶级的剥削和压迫,民不聊生;1935年安塞全境为共产党所领导的红军解放,结束了国民党在安塞的统治,是全国解放最早的地区之一,人民生活发生了翻天覆地的变化;1978年改革开放以后,由于环境的恶劣和思想的束缚,远远落后于东南沿海地区;安塞人民深深意识到只有坚持改革开放,才能迎来生机。
2、有感情地朗读课文四次（注意停顿、重音、语速、语调等）,完成以下作业:
（1）、给加点字注音,并抄写三次。
亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）磅礴（）
淋漓（）戛然（）闭塞（）蓦然（）晦暗（）
（2）、仿照示例,完成下面的图表,拟请文章结构。
层次起止文段内容
第一部分:
（1——4）表演前
第二部分:
（——）表演中
一层:
（——）宏伟的（场面）
二层:
（——）沉重的（）
三层:
（——）有力的（）
四层:
（——）变幻的（）
五层:
（——）迅猛的（）
第三部分:
（——）表演后
（3）、文中三部分应分别用怎样的语速和语调朗读?
语速语调
第一部分:
第二部分:
第三部分:
【讲授】二、课中导学
1、互助解疑（小组内）
课前导学第
（2）、（3）题
2、交流展示
①、小组代表交流课前导学第
（2）、（3）题
②、学生朗读展示
③、教师小结归纳
3、难句品析
①、自主思考:
你有哪些句子的含义不懂?
②、组内互助解疑
③、小组代表交流
4、主旨探究
①、自主思考:
你认为作者在文中抒发了哪些情感?
②、组内互助解疑
③、小组代表交流
④、教师小结归纳
【作业】三、课后导学（家庭作业）
1、有感情地朗读下面的文段。
（选做题）
王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。
声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:
五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。
哪知他于那极高的地方,尚能回环转折。
几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。
恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:
初看傲来峰削壁干仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:
愈翻愈险,愈险愈奇。
那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
顷刻之间,周匝数遍。
从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。
满园子的人都屏气凝神,不敢少动。
约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。
这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。
这一声飞起,即有无限声音俱来并发。
那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。
耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。
正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。
这时台下叫好之声,轰然雷动。
2、阅读下面文章,回答问题。
（18分）（必做题）
安塞听鼓声
霍竹山
①何其雄壮威风哉!
走进节日的安塞,走进世界上最厚实的黄土地,便走进了鼓声的欢快与激烈。
②世界上哪有如此豪放热烈的鼓声——气势磅礴,刚劲奔放,令闻鼓者热血沸腾,手舞足蹈。
恨不能有千万只耳朵,听鼓点的激情;恨不能长千万双眼睛,看鼓槌的狂热。
在腾腾沓沓的鼓声中,山峦开始扭动身姿,树木开始舒展筋骨,河水开始倒流,天空开始旋转。
③静谧。
平日里,黄土地就像一幅贴在窗口的窗花,恬静得不发一丁点的声息。
一朵山丹丹花儿在背坡上,静静悄悄开了,又悄悄静静谢了;一只羊儿默默地啃着无言的地皮,犄角上升起了太阳,又落下了月亮。
静谧的山线,静谧的草木,静谧的窑洞……
④但在节日里,当一杆丈余长的铜唢呐闪亮地举向天穹,高亢地轰鸣时,一切顿时变了。
⑤一声山崩地裂的吼声,八百个拢羊肚肚手巾,身着羊皮大褂,腰系红绸,腿扎绑带,英姿勃勃的汉子在雄壮的鼓声中,潮水一样涌出。
打、踢、跨、跺、虎虎生威;收、放、弛、张,刚柔相济。
鼓人合一,人随鼓舞;人鼓一体,鼓随人欢。
鼓声急促,人似骏马奔腾;鼓声沉缓,人若雁落平沙。
节奏清亮时,好像游鱼戏水,鼓手是那样的潇洒自如;节奏浑沉时,仿佛风卷落叶,鼓声是如此的刚劲激昂。
过裆鼓阳刚雄劲,若鹰击长空;缠腰鼓优美大方,若燕语绕梁;下岔鼓豪迈粗犷,若平地滚雷;飞燕鼓气贯长虹,若鱼跃龙门……在十一届亚运会开幕式上,这气吞山河的安塞腰鼓,这八百剽悍的陕北汉子,让我们体验“驾长车,踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的英雄气概。
⑥在黄土高坡上,场地的限制,打腰鼓的汉子只有百八十人。
鼓声野野的,在空阔的高原上荡来荡去,声传百里,这自然是另一番情趣的了。
鼓声时而飞瀑跌谷,震人心魄;时而鸟鸣林间,悦耳动听;时而雾锁荒山,无声有声;时而“金戈铁马,气吞万里如虎”;时而“弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿”……十字步、劳动步、平侧蹬、双腿蹬,鼓点清脆,好似金鸡三点头;单过街、双过街、正八字、倒八字,鼓声密集,恰如骤雨扫屋檐——这野野的鼓声,让我们领略“尘埃遮高山,甲兵怒冲天”的征伐场面。
⑦鼓声凝时,若雪落高原,若古道幽情,使听者如醉如痴。
⑧鼓手动时,似惊蛇飞舞,似午夜狂欢,令观者激情满怀。
⑨鼓声带我们走进历史。
嗵嗵嗵——嗵嗵——在鼓声卷起的快乐旋风里,一队手挥皂旗、身着皂甲的将士,从山上呼啸而下掠入敌阵,鼓助人威,鼓进人进,黑衣将士让侵略者狼狈逃窜……那鼓声桀骜、刚猛,令入侵者胆战心惊;那鼓声残酷、沉闷,让天地为之失色……征杀的鼓声远去了,消失在箭镞与断剑的斑斑锈迹里。
但是,前进的鼓声不会消失,将永远嗵嗵地想下去。
⑩这就是振奋人心的安塞的鼓声!
1、第三自然段写平日里静谧的黄土地,与写安塞听鼓有何关系?
（4分）
2、品析下面句子的表达效果（任选一种修辞手法）（4分）
山峦开始扭动身姿,树木开始舒展筋骨,河水开始倒流,天空开始旋转。
3.第六自然段中写道:
“这野野的鼓声,让我们领略‘尘埃遮高山,甲兵怒冲天’”的征伐场面。
其中“野野的”是什么意思?
（4分）
4.本文通过写安塞听鼓声,寄托了作者的哪些情感?
（6分）
《明月几时有》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。
本单元词曲五首形式不同，风格各异。
都是千古传诵脍炙人口的名篇。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。
并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。
体会诗歌所表达的真挚感情。
更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。
英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。
因与王安石政见不和，请求外任。
元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。
出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。
除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。
在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。
学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标：
1、知识与技能：
通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：
学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、
合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：
引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，
培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析：
重点：
1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培
养学生的想象力。
2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3.朗读。
词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4.学法指导：
教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入：
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫
的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明
月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰
的话题，有诗道：
明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情
于中秋赏月呢？
今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二．颂读课文初步感知
1.自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。
2.齐读体会情感。
3.配和读男生读上阙，女生读下阙。
三．整体把握深入理解
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。
）
思考探究
1、词前小序有什么作用？
2、开头两句有何意蕴？
3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？
只是赞美月夜吗？
4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？
6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？
，
7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？
标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？
老师小结：
高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。
但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。
同样可以为国家效力，为百姓造福。
于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。
翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人？
9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？
10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。
作者如何看待这件事的？
11、结尾两句表现了词人怎样的思想？
12、全班齐读：
归纳作者心理变化的过程。
老师板书
讨论明确：
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。
）
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？
说来大家听听。
2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？
谈谈自己看法？
（学生畅所语言，各抒己见）
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？
七、板书设计
怀子由——离愁别恨
月叹人生——失意矛盾
悟真谛——豁达豪迈
教学目标
知识目标：
掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵
能力目标；体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境
情感目标：
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:
借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:
用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读 品味 积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入：
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求：
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读
要求：
男生齐读上阕,女生齐读下阕
3.译读
要求：
对照课下注释,读懂词的意思
4.点读
要求：
以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?
（如:
问月、归月、怨月、共月）
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：
透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读
要求：
把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二：
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
（如:
抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）
6.背读
要求：
在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三：
改写：
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读--对照注释读懂诗歌
3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
结束语：
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!
请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】
1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点：
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点：
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。
如：
“但愿人长久，千里共婵娟。
”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（让生齐背）这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。
现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌（师播放并演示部分文稿）明确：
这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中的一句，歌词也与本课的内容有关。
（板书课题作者）
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：
苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：
①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。
他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
（2）介绍写作背景：
要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章（板书：
思念亲人）。
虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。
曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
（4） 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
（5） 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：
本词以什么为线索?
它在上、下阕各起到什么作用?
（让学生相互讨论再回答）
明确：
本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。
上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高（板书），下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿（板书）
（3）学生齐读全文（配以音乐）
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：
这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。
下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？
好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？
（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：
作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
（3）“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：
①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导：
你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
（4）“不应有恨，何事长向别时圆?
”
明确：
词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：
明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
（5）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：
这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
（6）“但愿人长久，千里共蝉娟。
”
明确：
这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：
好。
大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。
这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。
下面我们一起来再读一遍。
（生齐读）
三、能力迁移
1、师导：
同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。
下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。
（发下讲义，学生读读议议，开始练习）
语段一：
李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。
”
说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。
……
（摘自李晓羊《友情》）
语段二：
我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。
……
语段三：
今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。
白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……
师：
下面我们来交流一下。
明确：
语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。
明确：
语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。
明确：
我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。
2、师导：
好，大家都完成的相当好。
下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。
<让学生经过思考，纷纷下笔>
①学生交流
②时间允许的话，右提供参考情境：
a：
又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着
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