《变脸》教案.docx

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《变脸》教案

《变脸》教案

【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，

确定好重点，难点，疑点，和关键。

根据学生的实际改变原先的教学计划和

方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

 教学目标

 知识目标

 1.积累词语，把握糍粑、阴霾”等词的读音，理解怡然自得、睡眼惺

忪”等词的词义并学会运用。

 2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

 3.了解川剧的一般特点。

 能力目标

 1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

 2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步

培养学生的戏曲鉴赏能力。

 德育目标

 了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的

人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

 教学重点

 1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

 2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感

情。

 教学难点

 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

 教学方法

 1.文献法

 2.演读法

 3.讨论法

 4.美点寻踪法

 教具准备

 多媒体

 课时安排

 2课时

 教学过程

 第一课时

 [教学要点]

 资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻

踪;着重赏析剧本的情节美。

 [教学步骤]

 【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确

定好重点，难点，疑点，和关键。

根据学生的实际改变原先的教学计划和方

法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

 教学目标

 知识目标

 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

 能力目标

 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

 2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能

力。

 德育目标

 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变

化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

 教学重点

 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

 2.体会作品的象征手法。

 教学难点

 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

 教学方法

 1.演读法

 2.讨论法

 3，延伸拓展法

 教具准备

 多媒体

 课时安排

 1课时

 教学过程

 [教学要点]

 分角色演读课文，整体感知。

把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人

物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意

义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

 [教然学步骤]

 一、导语设计

 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣

的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊

 教师画外音：

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自

己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍

野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什幺

这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?

这

枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜?

 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

 提示：

男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应

读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气

息。

 2.选一位同学概括剧情。

 明确：

在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男

孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关枣。

儿

”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿”留给父亲

吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，

回到自己身边，来吃这家乡的枣儿”。

 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情

 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

 多媒体显示：

 关于老人

 1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?

如何认识老人的心态?

 2.老人对男孩的态度如何?

 3.如何评价老人这个形象?

 关于男孩

 4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

 关于老人的儿子和男孩的父亲

 5.你对剧中未出场的这两个人物怎幺看?

 这反映了怎样的社会现实?

 关于枣儿

 6.枣儿在剧中起什幺作用?

 7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什幺特殊的表达效果?

 一、导语设计

 设计

（一）

 变脸王”大家听说过吗?

（学生回答：

一种电脑屏保程序”着名川

剧变脸王彭登怀”）（多媒体显示川剧变脸画面）我们今天走进魏明伦的

《变脸》，结识一位变脸王”水上漂老人。

 设计

（二）

 多媒体播放电影《变脸》片断。

 芦花丛中，渔夫唱晚。

一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买

来的孙儿”拉开家常，其乐融融。

老人不禁为自己的变脸艺术终于有了

传人而怡然自得。

然而，他的愿望却落了空

 二、资料助读

 学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材

料，如魏明伦简介（见备课资料部分）、《变脸》剧情简介等。

 三、默读课文，整体感知

 1.学生自读课文，了解剧情。

 学生自行积累词语。

多媒体显示：

 糍粑（cībā）打鼾（hān）阴霾（mài）鹭鸶（lùsī）

 怡然自得（yí）：

怡然，形容喜悦的样子。

 睡眼惺忪（xīngsōng）：

因刚睡醒而眼睛模糊不清。

 蹑手蹑脚（niè）：

轻手轻脚。

 2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

 示例1：

这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为孙子”的女孩狗娃

之间的命运碰撞。

 示例2：

这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她

收留的一段波折。

 四、精读课文，美点寻踪

 1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点

评。

 2.学生自主品评，进行美点寻踪。

 学生自由发言。

 生1：

这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

 生2：

水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。

 生3：

戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

 生4：

刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

 教师总结：

《变脸》是一个美的综合体。

横看成岭侧成峰”弱水三

千，只取一瓢饮”。

大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手

法等渚多方面，美不胜收。

让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

 五、师生共同赏析剧本的情节美

 1.教师选两位同学复述故事。

其余同学点评。

 明确：

剧中首先描写了水上漂与新买来的孙儿”狗娃拉家常的情景，

水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对孙儿”倍加疼爱，

狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。

在拉家常的过程中，还交

代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

 狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是

女孩，剧情急转直下。

水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的

命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

[4]

 水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收

留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。

 2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用《变脸》情节美。

美在”的

句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

 学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。

 生1：

情节美在起伏跌宕，曲折有致。

上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家

常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为

愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获

救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

 生2：

情节美在巧设误会”，以误会”构成悬念.并随着误会

”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。

狗娃是女孩，却错

被水上漂以孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸

遇蛇，水上漂为救孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷希

望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。

 生3：

情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。

狗娃是女娃，出人意料但又在情

理之中。

爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二

也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。

狗娃停止为爷爷挠痒。

暗示一也;

说话结巴，传儿不传女”暗示二也;上岸撒尿。

暗示三也。

 生4：

情节美在矛盾冲突的多重设置。

没有冲突就没有戏剧。

下半场直接

表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。

水上漂与狗娃之间的矛盾

冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突

表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩

的不幸和对命运无奈的抗争。

多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意

义。

 六、布置作业

 1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在

剧中分别起什幺作用。

 2.课外阅读《变脸》全剧。

 第二课时

 [教学要点]

 鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。

 [教学步骤]

 一、师生共同鉴赏剧本的形象美

 1.配乐分角色朗读课文。

注意体现人物的性格特征、思想感情。

 学生自由组合。

自选片断，表情朗读。

 其余学生以导演”的身份点评。

 2.请演员谈表演的体会、收获。

（1）教师以记者的身份请几位水上漂”狗娃”谈谈对角色的理

解，并选相关片断加以佐证。

 成果展示：

 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

 苦命生在穷乡里，遇上大水灾。

被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见

人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。

”

 勤劳能干比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。

煮饭帮你

劈干柴。

”

 乖巧可爱给老人捶背、抠痒，不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。

”

 知恩图报没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。

把我当作人看待，亲

亲热热贴胸怀。

舍不得这份情啊!