突出学生主体地位让每一个学生成才.docx
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突出学生主体地位让每一个学生成才
突出学生主体地位 让每一个学生成才
罗明福
（四川省绵阳市绵阳中学）
教师既是教育者，也是管理者，而班主任则是建设班集体的管理者。
基于这种认识，通过多年的教学实践和探索，我在班主任工作中提出了形成了系列的管理思想和主张。
一、以学生为主体，自主管理的班级管理主张
首先，我提出并实行以学生为主体，自主管理的班级管理主张，通过民主管理、目标管理、协同管理三个方面，以实现教育目标。
１民主管理，和谐班级氛围
学生是班集体的主体，是教育的资源。
民主管理是确定学生主体地位，实施学生自主管理的基础，也是搞好思想政治教育的有力手段，更是培养学生能力的有效途径。
在民主管理班集体的过程中，做到三个重视。
（１）重视发展学生的主体作用，让每个学生都成为班集体的管理者。
在日常的班集体管理中，如果班主任习惯于事必躬亲，不敢放手大胆地让全班学生都来参加管理，害怕因此乱套，就不能将学生从被动的客体转变成能动的主体。
第一，尊重他们，信任他们，让每个学生都感到自己是班集体的主人，以主人翁的精神和态度来为班集体的建设、发展服务。
为此，在新的班集体形成的时候，第一件事就是采用问卷的形式，要求学生回答：
“我希望的班集体是怎样的？
”问卷后张榜公布学生的意愿，取其主要方面，提练成班级的目标，使学生们感到自己的意见得到了重视，不仅有一种成就感和荣誉感，而且更有主人翁感。
第二，班干部、小组长、科代表都采用竞选制。
在新生进校的前半学期，不成立常设班委会，我让所有学生都先后参加每周一届的临时班委会，负责班上的日常事务，让每个学生都有尽可能均等的表现才干的机会。
半学期后，由学生讨论拟出班干部、小组长、科代表的任职资格，再通过自荐、推荐，然后公开搞竞职演讲，最后民主选举确定班委会组成人员，这就形成了班集体的优秀核心。
第三，实行班委负责制。
班级参加重大活动，如参加校运动会、到野外春游、评选三好生和优干生等，都由班委拟定方案，广泛征求学生意见，然后才付诸实施。
第四，推广“学生周班主任制”，让学生每周轮流来担任班主任。
周班主任任职期间，享有班主任的权力，组织集体活动，在班委和团支部的配合下，负责班上的全面工作。
实践证明，“学生周班主任制”办法很好，它能充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使师生关系和谐亲密，能培养锻炼大批班干部，使他们在自我管理、自我服务、自我教育中受到锻炼，培养其良好的思想品德，增强主人翁责任感和自治、自理能力。
一位自我约束力不强的学生说：
“以前老师管我，我觉得很不舒服，很厌烦，现在我当了班主任，才觉得班主任不好当，也就理解了老师的苦心。
”
（２）重视考评和总结工作的落实。
严格的考评和认真总结是民主管理班集体的重要措施。
因为它是重要的价值导向和管理行为，它能强化、规范或矫正失误。
考评和总结，尽力做到“四落实”：
制度落实，人员落实，方法落实，奖惩落实。
对学生的出勤、纪律、学习成绩、清洁卫生、早操、晚寝等方面都制定了切实可行的规章制度。
学生周班主任、值日生和班干部分工负责考察、记载并汇总当天班上的全面情况，每天在时事学习时间之前进行小结。
小结既肯定成绩，也指出问题，成绩突出的给予奖励，问题集中的按同学们自己制定的班规，在自省的基础上作自我批评，并制定出下阶段的整改措施。
每天一小结，每周一总结，每月一次大总结。
期末以此量化，作为计算三好生和优干生的依据。
这样人人都感到班集体规范思想和行为的力量，人人也都有对班集体的归属感，整个班集体气氛和谐，秩序井然。
（３）重视听取学生的建议或意见。
在班集体生活中，同学们整日生活在这个集体中，观察最细致，体会最深刻，想得也最实在、最周到，对自己班集体的好坏，他们最有评判权。
为此，我特别重视学生的建议或意见，广开言路，虚心听取学生的合理化建议，不断改善自己的工作。
例如，学生座位的编排，考虑种种因素，我绞尽脑汁编出的座位，效果还不是令人满意。
我就问学生：
“为什么那几位同学坐在一起总是不能形成良好的学习风气？
”学生回答：
“老师，您认为成绩好的坐在一起就能互相学习，你追我赶吗？
其实不然，有些同学为了表现自己聪明，课堂上故意装得满不在乎，结果学习效率不高。
”听到这话后我感到学生能了解许多老师不易了解的情况，于是以后编座位总是让班、团干部一起参与编座位，效果果然不错。
２目标管理，增强班级的凝聚力
班集体的目标，就是全体学生共同奋斗的方向，是学生自我激励的动力，方向找准了，整个班级才不至于迷失航向。
班主任就像是领航员，要用目标来调节、引导、控制班集体的全部活动，使之按预定的目标前行，确保总目标的实现。
目标管理源于“信息论”，受制于“控制论”，形成于“系统论”，是“信息论”、“控制论”、“系统论”有机结合的产物，其基本管理体现在以下三个方面。
（１）确定班主任工作的总体目标。
我们的教育任务是培养学生服务于未来的社会，培养未来需要的人才。
我们必须结合教育的具体实际，把握世界经济发展的规律，以满足社会的需求为准则，引导学生确立班级奋斗目标。
为此，将班集体的目标定为远期目标和近期目标，它包括两个方面的含义，即教师“导”的目标和学生“学”的目标。
具体地说，我要求在班集体管理中，班主任和学生都得确立五个“目标”：
①高中三年的总体目标；②学年目标；③学期目标；④学月目标；⑤学周目标。
总体目标是远期目标，后四个目标是近期目标。
对于远期目标和近期目标，不仅老师明确，而且每个学生都明确，并将它具体化、系统化，渗透到班集体工作的各个环节。
在确立目标的过程中，既要进行为祖国立志成才的教育，又要从每一个学生的实际出发，鼓励全体学生勤奋学习，将来报效祖国。
高９６级二班完全实现了这个目标，全班１００％上大学本科线，８４％上了重点线，十几名学生考上了全国一流名牌大学。
现在，对高９９级三班提出了更高的希望，要求全班９０％上重点线，成为国家一流大学的品学兼优的学生。
此外，还应当注意目标的调节，在总体目标不变的情况下，根据当时情况的变化和需求，及时、准确地调整近期目标，使每一个目标在当时都具有很强的激励性和指导性。
１９９５年１０月，９６级二班的王珏参加全国物理竞赛，初赛获全省第一名，代表四川省中学生出川参加决赛。
我抓住“王珏出川”的契机，激励学生，学生们自动提出“全班同学携手共进，一起跨进大学校门，共创绵中辉煌”的近期目标，这不仅改变了当时的近期目标，连该班原定的远期目标９２％上大学也改变了。
（２）实施班主任工作的目标。
在班集体目标制定出来之后，更应注重的是目标的实施。
在实施过程中，班主任根据目标的要求，制定出一系列相应的实施计划，采用恰当的方法，将目标内化成学生的具体行动。
每当新生刚入校时，在制定出该班远景目标的同时，定出尽快适应高中学习、生活的第一阶段近期目标。
为实现近期目标，采用了问卷法、谈话法、演讲法、激励法等方法，使学生很快就实现了由初中生活向高中生活的过渡。
（３）检测目标。
目标在实施过程中是否实现，实现到了什么程度，怎样改进，班主任必须对此心中有数。
要制定出目标考核和检测方法，经常检查目标完成情况，做得好的、成功的要求他们总结出经验，写出目标检测日记，在全班评比总结时，肯定成绩，表扬先进；对失败的要分析原因，找出症结，作出相应的调整计划，完善管理工作。
通过目标管理，使整个班级奋斗方向明确，增强了班级的凝聚力，推动整个班集体向远景目标奋进。
３协同管理，形成教育合力
长期的班主任工作使我认识到：
教育工作是非常复杂的，它不是孤立的，受到学校、家庭、社会及其他各种因素的制约，仅靠班主任自己的努力是远远不够的。
它需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起，形成强大的教育合力，以建立学生自我完善的保障机制，才能推进整个教育工作，以及班集体工作向前发展。
为此，我经过较长时间努力，形成了一套将家庭、学校、社会有机结合，内化外联，形成网络，共同教育，共同管理的协同管理模式。
（１）占领主阵地，发挥学校教育的主导作用。
学校是教育工作的主阵地，班主任要发挥自己的中介作用，控制阵地潜力，协调各种关系，营造和谐氛围，推进班主任工作的发展。
我特别注重：
①协调班级内部学生和学生之间的关系，因材施教，激发学生学习的动力。
②协调学生和班主任老师、学生和科任老师之间的关系。
③协调科任教师之间的关系。
④协调班集体与学校部门的关系。
⑤通过各种关系的协调，让班集体在学校的土壤里生根，与学校大集体相融，以求得班集体的生存和发展，这就是协同管理中的“内化”过程。
（２）努力调动家庭教育的积极性。
对学生的教育实际上是从家庭教育开始的。
家庭教育在育人的工作中具有经常性、长久性和不可抗拒的潜移默化的作用。
它应该是我们整个教育工作不可分割的组成部分。
所以，在班集体管理中，务必使班主任工作、学科教育、家庭教育三位一体，相互渗透，共同作用，形成合力。
在争取家长配合学校教育时，我重点强调家庭教育的“四自”方针，即自重、自制、自愿、自觉。
①自重，即要求家长注重自身的榜样作用，使学生能在家长的言传身教中受到影响，从耳濡目染中得到熏陶。
②自制，即要求家长克服自己的不良行为和习惯，不要随意发脾气，说脏话，干一些与社会道德不相容的事情，希望他们都成为家长模范。
③自愿，即要求家长自愿参加学习和培训，不断提高自身的素质和文化水平。
希望他们成为有识的家长，以适应对其子女的要求。
希望家长自愿和学校取得联系，配合学校对学生的教育，参与学校定期举行的家长会及学校联系活动。
④自觉，即要求家长自觉接受班主任、科任教师、校团委及学校行政领导的指导、建议和意见。
本着对子女负责的态度，对子女施予恰当的教育和指导，从而使家庭教育和学校教育接轨。
（３）采用多种方式发挥社会教育的作用。
社会是一个大课堂，社会环境对学生的影响很大。
学校不是世外桃源，更不是象牙塔，学生不是生活在真空里边，社会的阴暗面对学生的侵蚀不可低估。
有的老师曾感叹：
台上十年功，抵不上台下３分钟。
但我认为，与其躲躲闪闪的堵，倒不如大大方方的疏。
为此，我对学生既讲竞争带来的社会进步，又讲在法制尚不完备的今天，社会上存在的消极方面，教会学生用辩证的观点看待社会，分析问题。
发挥社会教育的作用，主要采用如下几种方式：
①邀请政府执法部门的人员到班上做业余辅导员。
多次请公安局、司法局、派出所同志到班上作法制报告。
请宣传部门、党政部门的领导给学生作形势报告。
②通过新闻媒体了解社会。
利用教室里配备的电视机，每天时事学习时间，组织学生收看新闻，了解国际国内大事。
班上还订了十余种报纸、杂志，使学生养成关心国家、关心社会、关心生活中的大事的习惯。
③使学生身临社会，体验和感受社会。
经常利用星期天带学生去参观工厂、农村、经济开发区、文物展览。
让他们体察工人、农民的生活，了解社会经济发展状况和文化背景，培养其适应环境的能力。
带学生参观“严打”法制成果展，观看公判大会，反腐倡廉的成果展，参观长虹彩电展馆、中国工程物理研究院科技馆等等，使他们从中接受教育，培养他们爱祖国爱家乡的精神和情操。
④开展青年志愿者献爱心活动。
每年３月，组织学生走上街头，搞宣传，搞卫生；为残疾人、孤寡老人洗衣服、服务；鼓励学生同偏远山区的贫困学生结对子，一帮一，献爱心。
在母亲节、重阳节到来时，还组织学生以不同的形式表达对他们的母亲和老年人的敬重，培养学生的爱心、真情，为其健康成长打下坚实的基础。
二、优化学生心理素质，激发学生的心理潜能
科学研究表明：
每一个正常人的大脑在构造上并无多大差别，之所以有“天才”、“凡人”之分，原因就在于能否把大脑功能和潜力充分地挖掘出来。
中学生的可塑性很强，中学阶段又是人生观、世界观形成的过渡时期。
我们只要遵循学生心理发展的内在规律，通过心理教育，培养良好的心理素质，就能将学生的心理潜能发掘出来，促进学生更好地发展。
１通过志向教育激发学生塑造进取性心理品质
高中生是最富于理想的，他们处于理想开始形成到逐步确立的阶段，在这个阶段中受到的教育和环境的影响对他们树立一个什么样的理想至关重要。
为此，我设计了一系列引导他们树立远大理想的活动，如让他们统计一百年来世界上诺贝尔奖获得者的姓名和国籍。
统计结果，他们发现绝大部分是西方发达国家的科学家，这就激发了学生们学习科学文化知识的热情。
再如让他们统计从１９８６年以来，我国中学生参加国际学科竞赛的获奖情况，认识到国际学科竞赛最能反映一个国家、一个民族青少年一代的文化科学素质和基础教育水平，鼓励学生们参加各种学科竞赛培训，争取将来为学校争光，为祖国争光。
这些活动使不少学生初步树立起为民族振兴、为祖国强盛而刻苦学习的远大抱负，形成一股积极向上的内驱力。
正像我班的一些学生所说的那样，在这个班中，我感到了一种无形的力量推动着我不断去拼搏。
这也正是为什么我班取得那么多竞赛奖的原因所在。
２优化中学生创造性心理品质，使学生具有勇于探索，勇于创新的精神
中学生创造性思维能力是一种极其重要的心理素质，高中时期正是青少年创造力大发展的时期，而创造性思维能力是可以训练提高的。
我喜欢鼓励学生创造性地思考问题，如经常开展有奖征答活动，对一些学习上、生活上的问题，征集一题多解，征集最佳解答方案，在活动课中让学生展示自己的小制作、小实验、小发明等，我给同学们分析思维方法，激发他们的创造性思维。
３合作教育，培养学生乐观、友爱、合群的心理品质
现在的学生大多是独生子女，以自我为中心的意识较强。
我提倡同学之间团结、合作，教育学生懂得合作精神对事业成功的重要作用。
在班级管理中许多奖惩制度都是侧重于团体的奖惩，如鼓励大家争创先进班集体，争创先进小组，争创文明寝室，以小组或寝室为单位接受奖惩。
４通过挫折教育，使学生有较强的承受能力，适度的宽容和忍耐，较强的毅力
城市学生，生活条件较好，许多家长惟恐孩子受一点委曲，强调高中生学习紧张，为孩子包办一切，使他们得不到克服困难的经验。
为此我要求学生自己的事情尽量自己做，如整理自己的房间，洗自己穿过的衣服等。
同时希望家长利用假期为子女提供一些克服困难的机会，让他们体验一些挫折。
在学校里，许多活动的设计，也力图使学生在活动中经受困难和挫折的锻炼。
５做好个别教育和辅导，纠正心理偏差
在对班级进行整体的心理教育和训练的同时，进行个别教育和辅导，加强心理教育的针对性，通过问卷调查以及周记和个别谈话，了解学生们的心理健康状况，发现问题，对不同的个体采用不同的方式进行训练和辅导。
我担任过各种层次班的班主任。
各种层次的班中均有一些学生因种种原因而产生一些心理偏差。
若不及时疏导，发展到严重时可导致精神疾病。
高三学生中的问题比较多，我曾作过问卷调查，在问卷调查中不少学生说：
“我现在状态很不好，整天烦躁不安，静不下心来，什么都记不住。
”有的说：
“很多题我平时都会做，但一到考场上脑子就一片空白，答卷时手都在发抖。
”有的说：
“想起高考我就怕，真担心考不上无脸见人。
”根据所反映的问题分别对他们进行心理放松训练、自信心训练、集中注意力训练。
首先进行放松训练，让他们在全身放松的情况下，尽量回忆轻松愉快的事，尽情体验当时愉悦的心情。
先不想考大学的事，每天早晚各一次。
经过二十多天的训练，他们感到心情好多了，而且在任何情况下，想放松就能立即放松。
其次进行自信心训练，让他们将以前成功的事罗列出来，每天看几遍，回忆当时成功时的心情。
一段时间后，他们对自己充满了自信，感到自己脑子比以前好用多了。
再次进行集中注意力训练，让他们订出分阶段的计划和目标，将它制成方框图，每天看它几遍。
通过两个多月的训练和辅导，他们告诉我，现在他们的状态很好，对自己充满信心，学习效率也提高了很多。
三、活动教育，培养学生的综合素质
我把活动课作为在班主任的组织和领导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的为实现某一个班级目标或实现某种教育意图而开展的各种教育活动。
它既是班主任向学生进行政治、思想、道德教育的基本形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。
由于城市学生有相对优越的家庭条件，大多被人关心却不知道关心别人，没有经过体力劳动的锻炼，身体脆弱，缺少吃苦耐劳的精神，缺少顽强的毅力等特点，我有目的地实施活动课教学，弥补他们的不足，提高其综
合素质。
１军训：
培养吃苦精神
在新生进校后为期一周的军训中，我要求学生不骑车，不乘车，不带遮阳帽。
早晨６点多钟就从学校出发，徒步走几十里路到达目的地。
烈日当头，汗水流出来了，肚子饿了，口渴了。
我鼓励学生忍耐，坚持，看谁最能吃苦耐劳。
首先是我带头做到，学生们看老师都忍耐着，坚持着，自己也不好意思叫苦。
我说，这样做并不是为了折磨你们，也不是不近人情，是让你们体会解放军的吃苦精神，磨炼你们的意志。
有的学生脚打起泡了，脸晒黑了，但他们都没有怨言。
他们认为这是老师在给他们提供磨炼意志的机会，对此他们都主动理解和配合。
２运动会：
培养竞争意识和协作精神
参加学校举行的大型运动会，有意识地将教育的目的贯穿在运动会活动的每一个环节中，使同学们在同一个活动中，收到不同的效果。
１９９６年学校举行秋季运动会，当时高９９级三班入校不到两个月，班级的情况还不十分明晰，班级的目标还没有深入到每个学生的心中。
为了增强班集体的凝聚力，确立学生对班集体的信心，激发他们的竞争意识和协作精神，我要求全班努力，争取拿下第一名。
然而，别班的同学却对我班同学说：
“学习成绩让给你们争第一，运动会就看我们啦，你们肯定没门！
”听到这话之后，我就激励学生：
“你们甘愿落后吗？
”同学们齐声说：
“不！
”我给学生们分析了取胜的可能性：
班上有体育成绩较好的同学，可以争取拿单项奖。
集体项目，如接力赛、拔河赛等主要靠同学之间的配合，只要配合默契就有拿奖的可能。
再有，入场式的团体操比赛、广播体操比赛，只要大家齐心协力一定可以拿第一。
为此，着重要求每个人发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，力争在团体操等集体项目上做到有新意。
形势一明确，全班学生的积极性空前高涨。
学生周班主任精心策划，全体同学献计献策，很快形成了比较可行的方案。
同学们团结一致，克服重重困难，制作班徽、彩旗，请来一位曾经当过海军的家长教旗语。
同学们纷纷表示他们要用最短的时间练出最佳效果。
由于准备工作扎实，此次运动会一举夺魁。
事后，大家在周记中写道：
“从这次成功我看到了集体力量是无限的”、“能想到的就一定能做到”，“罗老师，你真行！
开始我们一点信心都没有，怎么一下子就被你鼓动起来了，还真的拿了冠军，事后想来，真不可思议。
”
通过这次活动，班集体的凝聚力大大增强了，班级目标深入到了每一个学生的心里，变成了他们不断奋进的动力。
３旅游活动：
调节心理，磨炼意志
在即将升入高三年级的暑假，为了进一步磨炼学生们的意志，增强克服困难、战胜困难的信心和决心，应同学们的要求，决定带全班同学到几百公里之外的峨眉山旅游。
这一决定引起了家长、学校领导的置疑，但我胸有成竹。
出发前，我郑重作出了几点规定：
（１）注意安全；（２）同学间相互关照，团结协作，不许一个人掉队；（３）每个人必须自己爬上峨眉山的金顶，不准乘车上去；（４）勤俭节约。
早晨，大家都按时到达集合地点，学生们那种从紧张的学习氛围中解脱出来的轻松简直无法形容。
到了峨眉山，同学们选择了一条步行的小路。
一路上，艰难险阻，但同学们你帮我，我帮你，终于全部登上了金顶。
晚上，在寝室里大家七嘴八舌地叙述了自己的所见所闻。
好多学生说，今天我怎么不知道累了呢？
好些同学说，出发前，父母曾经给他们描述爬峨眉山如何苦，我还以为爬一半就得坐车上去呢，没想到我们还真行。
我告诉他们：
这就是人的潜能。
好些时候当初连自己都不敢相信能够做到的事，通过自己的努力却做到了。
这说明每一个人都蕴藏着巨大的可供开发的潜在能力，如果将它开发出来，你就成功了。
其实，对待学习和人生就像对待爬峨眉山一样，并没有什么战胜不了的困难。
有了这次爬山的实践，你们在以后的学习和生活中将会有一种新的体验。
通过一次又一次活动的开展，既丰富了学生们的学习生活，又活跃了学生的思维，还锻炼了学生的意志。
作为当今的重点学校高中生，在一生中，考大学应是近期目标之一，只为考大学而强调学习这是片面的。
在整个教学中，应将培养学生全面素质的观念，渗透到教学活动之中，使学生在参与各种活动的同时，不知不觉地完善自身的生存素质，增强他们的生存能力，使他们能够与社会相融与世界接轨，而成为竞争社会的强者。
如今，所教过的上千学生都战斗在祖国建设的第一线，并且都成长为建设现代化人才。
他们在谈到自己的成长经历时，总是说：
对他们改变最大的，就是班主任老师的教育思想和观念，让他们今生受益无穷！
四、情感教育，弹奏与学生心灵和谐的乐章
有人问：
“罗老师，你和同学们相处，究竟有什么秘密？
怎么你就像一块磁铁，对学生有那么大的吸引力呢？
”其实，我也没有什么特殊本领，只有五个字“真诚的情感”。
我认为，老师的高超的教学能力、崇高的人格修养，对学生付出真诚的爱心，就是产生吸引力的根本原因。
老师的一言一行，一举一动都要让学生感受到一种力量，让每一个学生都感到老师对他的重视。
不论学习成绩的好坏，不论过去的成败，学生永远是老师心中的希望、将有作为的新星，而这种力量总支配着学生去实现老师的期望。
让学生在实现老师期望的过程中感到那样的愉悦和快乐，就像是在雕着一件艺术品，随时都有成就感和成功在激励着自己。
我见到学生总有一种说不出的亲情，总想从不同角度去研究他们，引导他们，爱护他们。
我不愿用老师的架势去训斥他们，更不忍心去打骂他们。
我愿做学生的朋友，学生的师长，学生的母亲。
用自己的爱去感染他们，激励他们，诱导他们，给他们在学习上制造动力，营造氛围，用一种情感去沟通学生，跟学生建立一种特别的关系。
在一个班级里，班主任就是一块大磁铁，班级就是一个大磁场，学生就是一块一块急待加工的钢铁。
而老师发向学生的一条条磁力线就是一条条感情线，用情感化着这一块块钢铁，把它们磨炼成国家和人类的有用之才。
１用爱国主义情感激发学生
１９９９年５月８日，以美国为首的北约竟然不顾国际法的规定，悍然袭击我国驻南联盟大使馆，导致我使馆人员的伤亡。
消息传来，世界震惊，举国愤慨。
为了将爱国主义情感转化为学生勤奋学习的动力，我利用班团活动时间，召开主题班会。
在班会上，大家严厉谴责以美国为首的北约的暴行，沉痛悼念在轰炸中死难的烈士，坚决支持我国政府的严正立场。
特别强调“弱国无外交”、“落后就要挨打”，引导学生总结中华民族的历史教训。
要同学们化悲痛为力量，搞好学习，将来投身现代化建设，为提高祖国的综合国力作出他们应有的贡献。
饱满的激情，充沛的情感，仿佛是将一股股强大的力量注入学生的心里，让学生激情荡漾，热血沸腾。
从他们的内心迸发出一股无尽的动力，支持着他们，激励着他们。
他们郑重地举起拳头，发出了他们来自肺腑的声音：
绝不辜负老师的希望，我们就是要成为强者，就是要让祖国成为强国！
感情的力量是无限的，它化为无形的动力，直接转化为学生奋进的意志，使班级建设上了新台阶，学生在德智体美诸方面不断取得新的进步。
２用朋友的情感，琢玉成器
质朴无华的玉石若不经过刻意的琢磨，就不会成为一块光彩熠熠的美玉；一个禀赋较好的学生如果没有老师用朋友般的情感的精心教育和引导也难于成为有用之材。
对每个学生，我总是用情感去雕琢他们。
王珏，是在高一开学后转来我校的。
他聪颖好学，天真好动，且内在潜力很大，但是一进校却骄傲自满，课堂教学内容他觉得太简单，于是无所事事，竟干一些违规犯纪的事情。
高一即将半期考试时，他不复习功课，反而和同寝室的同学打扑克，事发后，政教处给他纪律处分。
按政教处的要求，他写好检讨就来找我。
我便不失时机地提出了两点要求：
（１）每周六晚上和星期天中午必须到我的家里；（２）给他安排了二至三门学科要他提前自学，并在老师的指导下一年内学完高中必修课内容，并鼓励他与同学们互相竞争，比谁学得快、学得好。
自学使他的能力迅速提高，攻克难关让他从学习中感受到极大的乐趣，饱尝了成功的喜悦。
在一年时间里，他学完了高中物理的必修内容。
这时，我又激励他，“你是否希望在今年全国物理奥赛中获奖？
”他说：
“没有把握。
”我便从主观、客观两方面进行全面分析，指出获奖的可能性和存在的问题，同时在知识、能力、方法上给予指导，再次扬起了
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