空间点评语.docx

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空间点评语

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篇一：

18种户型点评语恒富花苑项目组

恒富花苑项目户型点评语

3#-d6-1户型

1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；

2.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；

3.格局方正，空间利用率合理优化；

4.主卧带观景飘窗，愉悦心情，释放心灵；

5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。

3#-d6户型

1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；

2.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；

3.格局方正，空间利用率合理优化；

4.主卧带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；

5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。

9#-d1’’户型

1.客厅大气阔绰，畅然尺度凸显尊贵；

2.经典板式布局，鲜氧通畅流动营造生态生活空间；

3.主卧带观景飘窗，闲暇惬意休憩空间；

4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；

5.厨房餐厅自如灵活连接，随心安排美好生活。

9#-d1户型、d1’户型

1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；

2.餐厨独立分区，动静分离；

3.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；

4.主卧带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；

5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。

3#-c3户型

1.舒适三居，南北通透，采光通风采光效果好；

2.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；

3.餐厨独立分区，动静分离；

4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；

5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。

2、4#-c2户型

1.舒适三居，南北通透，采光通风采光效果好；

2.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；

3.餐厨独立分区，动静分离；

4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；

5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。

1#-d3-1户型

1.布局方正，南北通透，空间功能齐全；

2.厨房餐厅自如灵活连接，随心安排美味生活；

3.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；

4.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；

5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。

1#-d3\d3’户型

篇二：

最会写评语的老师为你支招

生活不止苟且，还有诗和远方。

对于孩子们来说，期末不仅仅只意味着让他们“战战兢兢”的成绩，还期待看到老师写给他们的期末评语。

又到期末评语季，你还要做那位“写得蛮拼”的班主任吗？

这个期末，最会写评语的老师给你支招，让我们一起来为孩子们定制一份个性化、有温度、有启发的创意评语吧！

程红兵深圳明德实验学校校长

期末这样写评语，学生珍藏一辈子

我现在的明德学校的大部分教师是刚刚毕业的本科生、硕士研究生，年终岁末，按照常规教师将给学生写评语。

然而他们都是第一次担任教师，因此也是第一次给孩子们写评语。

年轻教师的评语能打动学生的心吗？

作为校长的我披挂上阵，给老师们作了一次“战前”培训。

在我看来，评语其实就是换一种方式和学生交流，平常教师更多的是采用说话的方式教育学生，评语则是用书面语教育学生，书面语的好处是更加庄重，有一种仪式感。

什么是好评语？

好评语要搞清这3大问题：

1我的评语写给谁看？

有的老师写评语一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真，团结同学、热爱集体，积极参加集体活动和劳动?

?

”，一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远，笼统的、模式化的百搭语言，让人望而生厌，这不是写给孩子看的，而是写给档案管理员看的。

有的案例用第二人称“你”，一下子就拉近了学生和教师的距离，像是师生之间促膝谈心似的。

2写评语的目的是什么？

毫无疑问，评语的根本目的就是促进学生发展。

它要叙述、评论学生的是非、对错，是引导学生发现自己，教育自己，进而发展自己的一种很好的方式。

3应该怎么写？

应该面对学生，如同促膝谈心；应该针对个性，深入学生内心世界；应该发挥语言魅力，激励感染学生。

评语应该是绝对真实的，我反对庸俗地讨好学生，反对无原则地吹捧学生。

学生知识有错误的，予以纠正；学生认识有偏差的，应该指出；学生心理有问题的，加以疏导；学生行为有缺憾的，必须引导。

评语到底写什么？

就是写真实、感动的细节和情绪。

可以写细节，在平常的日子里，教师要留心关注每一个学生，写评语时你就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节：

那些细细小小的事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔。

还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，促动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。

“手把手”案例一：

对于后进生的肯定

斐然同学，人生的起步有先后，过程更重要。

短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。

还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。

但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。

在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！

加油，相信你将来会“成果斐然”。

“手把手”案例二：

对于人格的鼓励

仲豪同学，你的身上一直有一种可贵的品质，就是信任。

你发现了吗？

对老师的信任，让你在期末考试中取得了巨大的进步；对同学的信任，让你结识了一群可以伴你一生的朋友。

珍惜这种信任，它是你一生的财富。

“手把手”案例三：

对于特长的赞赏

嗨！

阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！

曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！

下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志?

?

安静的你是那么帅气！

你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。

你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。

怎样呈现好？

好评语也要精心设计好难以忘怀的传播形式。

我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生，而是开动脑筋、学习借鉴，用各种有益的发布传播方式。

比如有的老师把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁，同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程。

老师还征求学生意见，如果学生觉得老师的评语不够周详，可以补充。

如果觉得哪一句话不够妥帖，学生也可以讨论修改。

有的老师把评语写成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。

有的老师用照片将评语制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。

宋运来著名特级教师

小学生评语如何写

小学生评语一般包括期末评语、学科评语、同伴评语、家长对孩子的评语等。

就班主任主笔的期末综合评语来说，一方面可以让学生全面认识自己，让家长了解子女在校期间的各方面情况，同时也给学生留下完整真实的档案记录，所以，对学生的评语不能站在自己所教学科的立场去撰写，而应尽量涉及思想、守纪、学习、交友、课外活动、情绪心理等方面内容，既要充分总结学生的优点，也要客观而巧妙地指出其不足。

评语，属于应用文写作范畴，其内容具体，个性鲜明，客观准确，温馨宜人，在撰写时应遵循以下几方面特点：

结构

点面结合。

先通过一件具体的事例来描述学生在这个事例中所体现出来的特点，肯定其可贵之处，然后拓展开去概括地介绍其他方面方面的长处，最后再委婉地指出不足。

角度

让细节来说话。

采撷学习生活中的细节和特写镜头，恰到好处的细节描写也会令儿童温暖、感动、自信。

例如：

总能看到你默默地把桌子擦干净，把垃圾捡起来，把盆里的污水倒掉?

?

表达

采用第二人称“你”来表达文字，让儿童感到你对他很关注。

如：

特别欣赏你上操时那神气的站姿，多么精神啊！

最让老师难忘的是在我生病的时候你发来的问候短信——多么懂事的孩子！

也可以借他人之口用第三人称来叙述，会起到非常好的交流效果。

如：

齐思宇:

数学老师说“思宇思维敏捷”，英语老师说“思宇背书、记单词速度快”，音乐老师说“思宇学竖笛很投入”，体育老师说“思宇活泼有朝气”，同学们说“思宇开朗，乐观”?

?

语文老师很奇怪，他说“思宇发言有质量、思宇阅读很专注”，可他又说“思宇的字?

?

”

文字

评语的字数一般在100字左右。

宜手写。

试想一手漂亮的钢笔字，给学生多么直观的示范。

我们整天希望学生写好作业，有教师的言传身教，似无声之言教。

如果自己的钢笔字实在不咋地，那只好打印粘贴条条啦。

句式

指出问题多用“建议”、“希望”等词语，直陈问题多用商榷的假设语句。

例如：

你的“出口数量”让老师非常满意，以后能否在提高“出口质量”上多下工夫？

忌语

像身材高挑、脸蛋漂亮、美丽聪明、皮肤白净等让与生俱来的外表、身体缺陷等词语要远离评语。

这类夸赞或批评孩子遗传基因的评语，会给孩子们带来什么呢？

只能会给他带来一个“美丽的包袱”或一个“沉重的阴影”。

评语要多写通过什么练习、什么学习，改变了、掌握了、提高了、进步了、养成了什么，而不说无法通过自身努力学习实现的话语。

像“很听话、很乖?

?

”这类表示顺从服从的话语，也要远离评语。

教育培养的是有独立精神、平等人格的未来公民，不是培养出唯唯诺诺，具有奴性的人。

再如，“最棒，最好?

?

”等比较满而极致的话语也不说，它会让儿童滋长自满的心理。

捧得越高，将来可能失落的越大。

田冰冰全国十佳班主任

评语还能玩出这些创意

能不能让每个孩子得到个性化评价？

让评语承载激励和创新，与学生的脉搏一起律动，给学生的童年留下一抹难忘的亮色呢？

近年来，我们开始尝试改革期末评语的呈现形式和评价方式，受到了校内小粉丝们的“追捧”。

贺卡评语，充满年味

火红的贺卡变身成为评语单？

是的，这个创意一经试用，立刻受到了同学们的欢迎。

秋高气爽的时节，我们提前邀约科任老师和同学们共拍合影，所有老师簇拥在孩子周围，定格微笑瞬间。

元旦后，我精心选择了火红的贺卡，打开贺卡，粉红的信笺内页一侧贴着孩子和所有科任老师的合影，另一侧则写着来自班主任充满祝福和期待的评语。

姣姣：

一想起你，我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子，你整天叽叽喳喳的，活跃得很；一想起你，就想起你是个做事积极的热心肠；一想起你，就非常满意你的课堂表现，思维敏捷，心细神聚。

希望你能利用假期徜徉书海，继续探索瑰丽的文学世界。

三联评语，多方激励

我设计了这样一张三联式评语，一格属于爸爸妈妈，一格属于老师，一格属于要好的小伙伴。

老师从评判学生的“权威席”上让出三分之二的空间给家长和学生，让评语不再是班主任老师的一言堂。

父母评语由爸爸妈妈商讨填，同伴评语由自己最好的小伙伴讨论填，而老师评语则在三联评语的最后，退居三线，意在让出空间，打破班主任“一言堂”局面，实现对学生的多元评价。

处方评语，有效建议

寒暑假前，我还会开出处方评语。

校园学习生活期间没有解决的小问题，学生在家庭生活中常犯的错误，或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等，都被列入处方评语的范围内。

在这里，不对“病情”做陈述和批评，而是对症下药给出具体的解决策略，让家长在即将到来的假期中，有“法”可依，得到一些具体的可操作的建议，避免了家庭教育无计可施的状态。

例如，针对一位痴迷阅读小说的同学的评语这样写道：

“你一直是个非常爱读书的孩子，这是非常难能可贵的。

需要注意的是，读书不要局限在儿童小说一个方向，你既可以围绕一个喜欢的方向，中外结合去读；也可以围绕一个喜欢的作者，进行竭泽而渔式的阅读，读文章的时候其实就是在读人。

自然、历史、地理、天文?

?

小说之外，别有洞天。

借助假期来尝试一下改变阅读方式，你一定会发现一个新的阅读天地。

”

名人来评，制造惊喜

每个学期，班上总是不乏因为各类才艺，在外面获奖的学生。

我总是会挖空心思，为他们邀请一些名人来写些评语，这时的评语大多是对获奖学生的肯定和鼓励。

校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都成为了我悄悄邀请写评语的对象。

这种名人评语对孩子专长的促进作用不言而喻。

比如，我们班的祁挚同学的实验报告获得了小论文比赛一等奖，我邀请西南大学自动化系的教授为他的实验报告做了点评，也是为他送上的期末的惊喜。

评语这样写道：

小作者的实验报告表现出来的优点，令