古代诗文阅读专题三考点一.docx

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古代诗文阅读专题三考点一

考点一　鉴赏古诗的形象

——赏析三种形象，掌握意象“三考”

诗歌创作的目的是抒情，而作者的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。

因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。

所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。

它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。

1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

使青夷军①入居庸三首（其二）

高　适

古镇青山口，寒风落日时。

岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。

出塞应无策，还家赖有期。

东山②足松桂，归去结茅茨。

注

　①青夷军，唐戍边军队。

此诗是四十七岁的高适送兵往青夷军，归途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。

②东晋谢安在时局混乱时退居东山，相机而作。

前两联描绘了怎样的景象？

有何作用？

答：

________________________________________________________________________

2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

吴松[注]道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？

霜月系枫桥。

注

　吴松：

即吴淞，江名。

（1）开头两句描写了怎样的景色？

营造了怎样的氛围？

答：

________________________________________________________________________

（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。

答：

________________________________________________________________________

1．鉴赏方法：

融情造境

（1）景物形象

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。

可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象（意象）组合成的意境。

诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。

但在具体诗歌中有变数。

鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。

（2）意境

“意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。

意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。

意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。

意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。

由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”（偏重外部环境）、“心境”（侧重内心世界）、“境界”（外部与内部的融合）等词语称呼。

2．审题答题规范：

细辨析、巧回答

“细辨析”指在审题时要仔细辨析意象类试题与意境类试题。

意象类试题常见提问方式有：

①请找出××（意象）。

②××（意象）蕴含什么样的情感？

③××意象在诗中有何作用？

意境类试题常见提问方式有：

①请概括诗中描绘的景象（画面）。

②××（句、联、片、全篇）渲染了什么样的氛围？

③该诗是如何营造意境的？

“巧回答”指针对这两类题巧妙地回答。

意象类题应是怎么问怎么答。

（详见后面的“题点突破”）意境类题回答则要注意：

画面描述题的答题模式一般为：

描绘了一幅（某时某地，视题而定）＋描述画面＋意境特点（或孤寂冷清或恬静优美等的）＋画面。

（还可接着分析蕴含的思想感情）

答意境营造题，要注意其两种方式：

触景生情和融情于景。

答意境（画面）特点，要注意参照以下专业术语：

豪放类：

雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。

清幽类：

清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。

伤感类：

凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。

婉约类：

缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。

超脱类：

超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。

华美类：

富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。

边练边悟

　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

送韩巽入都觐省便赴举

岑　参

槐叶苍苍柳叶黄，秋高八月天欲霜。

青门①百壶送韩侯，白云千里连嵩丘。

北堂②倚门望君忆，东归扇枕③后秋色。

洛阳才子能几人，明年桂枝是君得。

注

　①青门：

泛指京城东门。

②北堂：

母亲的居室，这里代指母亲。

③扇枕：

子女孝亲。

首联描绘了怎样一幅画面？

这幅画面有何作用？

请简要分析。

答：

________________________________________________________________________

阅读下面这首律诗，然后回答问题。

野　菊

[宋]杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

注

　①糗粮：

干粮。

首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：

通“正”。

鉴赏　杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。

主张抗金，正直敢言。

宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。

与尤袤、范成大、陆游齐名，合称南宋“中兴四大诗人”。

其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。

其词风格清新、活泼自然，与其诗相近。

颔联描绘了怎样的野菊形象？

答：

________________________________________________________________________

1．鉴赏方法：

因物寻志

诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。

鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。

即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。

2．审题、答题规范：

关注提问方式，答题紧扣“物”“志”

鉴赏物象题的提问方式有两种：

一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗（联、阕）描绘了泉的什么形象？

”

答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：

①描述物象的基本特征，②结合实际表现手法具体分析，③揭示物象的社会意义（作者的情感、志向、节操等）。

边练边悟

　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

咏山泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬淡无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？

诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

答：

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1．阅读下面这首诗，然后回答问题。

越女词（其三）

李　白

耶溪[注]采莲女，见客棹歌回。

笑入荷花去，佯羞不出来。

注

　耶溪：

若耶溪，在今浙江绍兴南。

诗中的采莲女有什么特点？

试作简析。

答：

________________________________________________________________________

2．（2013·重庆）阅读下面这首词，然后回答问题。

鹧鸪天　酬孝峙①

[清]钱继章

发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。

霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。

　　闲倚杖，戏临罾②。

折腰久矣谢无能。

熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。

作者简介

　钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。

明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。

注

　①孝峙：

王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。

②罾：

用竹竿做支架的方形渔网。

③熏风：

东南风。

上片刻画了词人怎样的自我形象？

运用了什么手法？

答：

________________________________________________________________________

1．鉴赏方法：

因形悟神

诗歌中的人物形象大致有两类：

一是主观形象（作者塑造的抒情主人公，即作者自己）；二是客观形象（作者描写或刻画的人物）。

每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象。

诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。

古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神（人物形象特点）。

另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。

2．审答规范：

两审两答

“两审”指审题时要审清两点：

①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。

“两答”指答题两步骤：

①什么形象（中心词应是“形象”），②分析形象的基本特征（结合诗歌内容分析）和形象的意义（联系情感、主旨分析）。

边练边悟

　（2013·辽宁）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

竹轩诗兴

张　镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

注

　篆：

盘香。

因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

答：

________________________________________________________________________

古诗中八类人物形象及其特征

①正直之士：

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。

②爱国之士：

心忧天下、忧国忧民。

③隐士：

寄情山水、归隐田园。

④失意之士：

怀才不遇、壮志难酬。

⑤报国之士：

矢志报国、慷慨愤世。

⑥游子：

友人送别、思念故乡。

⑦疆场将士：

献身边疆、反对征伐。

⑧痴情儿女：

缠绵悱恻、爱恨情长。

　　　　　　　　　　　　意象“三考”

什么是意象？

意象就是物象与情意的组合。

象即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包含诗中所写的景和物。

意即作者的情思。

诗歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。

古诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”一般是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁伟岸”的代名词，“蝉”则是“惜时光”“伤别离”“苦远游”“感身世”的同义语。

鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。

高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：

①找意象，②析特点，③说作用。

一、找出合乎题干要求的意象

无意象无以为诗。

古诗中使用的意象往往有多个；高考题要求找出意象，都带有一个特定要求；要找准意象，需要吃透题目要求。

再者，最重要的是表述，要采用名词或名词化答法。

不过，最终要看题干要求，如2009年江苏卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。

边练边悟1

　阅读下面这首词，然后回答问题。

金缕曲·闻杜鹃

刘辰翁①

少日都门路。

听长亭、青山落日，不如归去。

十八年间来往断，白首人间今古。

又惊绝、五更一句。

道是流离蜀天子，甚当初、一似吴儿语。

臣再拜，泪如雨。

画堂客馆真无数。

记画桥、黄竹歌声，桃花前度。

风雨断魂苏季子②，春梦家山何处？

谁不愿、封侯万户？

寂寞江南轮四角，问长安、道上无人住。

啼尽血，向谁诉？

注

　①刘辰翁：

南宋末年著名的爱国词人。

②苏季子：

即苏秦，曾游说六国抗秦。

这首词中蕴藉着词人情感，贯穿全词的意象是______。

二、分析意象的内涵（特点）

①要揣摩把握诗中意象自身特点。

首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。

为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。

因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。

其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。

②诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。

边练边悟

2．中国古代诗歌中有许多意象，如“雁”“柳”“菊”“竹”“莲”等，它们在诗歌中往往具有象征意味。

（1）从上面5个意象中任取3个，指出其常见的象征意味。

答：

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（2）从上面5个意象中选取1个，结合古代诗歌作品，简析这个意象的特点和作用。

答：

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3．（2013·江西）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

水调歌头

壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。

何人为我楚舞，听我楚狂声？

余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。

门外沧浪水，可以濯吾缨。

　　一杯酒，问何似，身后名？

人间万事，毫发常重泰山轻。

悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。

富贵非吾事，归与白鸥盟。

注

　①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。

②“余既”三句出自《离骚》：

“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

答：

________________________________________________________________________

常见意象内涵　　　　

松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。

三、分析意象的作用

分析意象的作用，主要围绕以下几方面展开：

（1）渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。

（2）塑造环境或背景的作用。

它多表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。

（3）表情达意方面的作用，这是最主要的。

一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”“一腔的爱国情”。

意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。

（4）衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中。

（5）结构上的线索作用。

有的意象贯穿始终，则往往为线索。

边练边悟4

　阅读下面这首诗，然后回答问题。

江　上

董颖①

万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。

摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

注

　①董颖：

南宋诗人，一生穷困潦倒，漂泊异乡。

②摩挲：

用手抚摩。

前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有何妙处？

答：

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1．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

济州道中寄叶勋秀才

晁补之

晓路入西郊，新霜着鬓毛。

贫交借羸马，慈母授征袍。

野静狐狸出，天寒雁鹄高。

艰难忆亲旧，清泪渍平皋。

注

　绍圣元年，宋王朝政局大变，新党复起，乃尽逐元祐相臣，晁补之亦受累离开京师，出知济州（今山东济南）。

诗歌首联描绘了一幅怎样的景象？

有什么作用？

请简要分析。

答：

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2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。

迷神引

贬玉溪，对江山作

晁补之

黯黯青山红日暮，浩浩大江东注。

余霞散绮，向烟波路。

使人愁，长安远，在何处。

几点渔灯小，迷近坞。

一片客帆低，傍前浦。

暗想平生，自悔儒冠误。

觉阮途穷，归心阻。

断魂素月，一千里、伤平楚。

怪竹枝歌，声声怨，为谁苦。

猿鸟一时啼，惊岛屿。

烛暗不成眠，听津鼓。

词的上片描绘了怎样的景象？

有什么作用？

答：

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3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

洛桥晚望

孟　郊

天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。

榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。

诗歌前三句主要运用了哪些意象？

试描绘其体现的环境氛围。

答：

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4．阅读下面的诗词，然后回答问题。

蝴蝶儿

[五代]张泌

蝴蝶儿，晚春时。

阿娇①初著淡黄衣，倚窗学画伊②。

　　还似花间见，双双对对飞。

无端和泪湿胭脂，惹教双翅垂。

咏蝴蝶

[北宋]谢逸

桃红李白一番新，对舞花前亦可人。

才遇东来又西去，片时游遍满园春。

注

　①阿娇：

汉武帝陈皇后小名阿娇，此处借指少女。

②伊：

第三人称代词，词中指蝴蝶。

两首作品都刻画了“蝴蝶”的形象，两个形象有何不同？

答：

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5．阅读下面这首词，然后回答问题。

鹊踏枝

[五代]冯延巳

六曲阑干偎碧树，杨柳风轻，展尽黄金缕。

谁把钿筝移玉柱①？

穿帘海燕②又飞去。

满眼游丝③兼落絮，红杏开时，一霎清明雨。

浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处。

注

　①钿筝：

用金翠宝石装饰的筝。

玉柱：

筝上定弦用的玉制码子。

②海燕：

传说燕子来自海上，故称“海燕”。

③游丝：

指在空中飞扬的虫丝。

结合“浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处”两句，分析词中主人公的形象。

答：

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6．阅读下面这首诗，然后回答问题。

晚秋夜

白居易

碧空溶溶月华静，月里愁人吊孤影。

花开残菊傍疏篱，叶下衰桐落寒井。

塞鸿飞急觉秋尽，邻鸡鸣迟知夜永。

凝情不语空所思，风吹白露衣裳冷。

（1）首联描绘了一幅什么样的画面？

答：

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（2）这首诗描写了哪些意象？

营造了怎样的意境？

答：

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