古代诗文阅读专题三考点一.docx

1、古代诗文阅读 专题三 考点一考点一鉴赏古诗的形象 赏析三种形象，掌握意象“三考”诗歌创作的目的是抒情，而作者的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。使青夷军入居庸三首(其二)高适古镇青山口，寒风落日时。岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。出塞应无策，还家赖有期。东山足松桂，归去结茅茨。注青夷军，唐戍边军队。此诗是四十七岁的高适送兵往青夷军，归途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。东晋谢安在时

2、局混乱时退居东山，相机而作。前两联描绘了怎样的景象？有何作用？答：_2阅读下面这首宋诗，然后回答问题。吴松注道中二首(其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注吴松：即吴淞，江名。(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？答：_(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。答：_1鉴赏方法：融情造境(1)景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具体诗歌中有变数。鉴赏景物形象，一要

3、注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。(2)意境“意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。2审题答题规范：细辨析、巧回答“细辨析”指在审题时要仔细辨析意象类试题与意境类试题。意象类试题常见

4、提问方式有：请找出(意象)。(意象)蕴含什么样的情感？意象在诗中有何作用？意境类试题常见提问方式有：请概括诗中描绘的景象(画面)。(句、联、片、全篇)渲染了什么样的氛围？该诗是如何营造意境的？“巧回答”指针对这两类题巧妙地回答。意象类题应是怎么问怎么答。(详见后面的“题点突破”)意境类题回答则要注意：画面描述题的答题模式一般为：描绘了一幅(某时某地，视题而定)描述画面意境特点(或孤寂冷清或恬静优美等的)画面。(还可接着分析蕴含的思想感情)答意境营造题，要注意其两种方式：触景生情和融情于景。答意境(画面)特点，要注意参照以下专业术语：豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽

5、类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。边练边悟阅读下面这首唐诗，然后回答问题。送韩巽入都觐省便赴举岑参槐叶苍苍柳叶黄，秋高八月天欲霜。青门百壶送韩侯，白云千里连嵩丘。北堂倚门望君忆，东归扇枕后秋色。洛阳才子能几人，明年桂枝是君得。注青门：泛指京城东门。北堂：母亲的居室，这里代指母亲。扇枕：子女孝亲。首联描绘了怎样一幅画面？这幅画面有何作用？请简要分析

6、。答：_阅读下面这首律诗，然后回答问题。野菊宋杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。注糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。鉴赏杨万里(11271206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。与尤袤、范成大、陆游齐名，合称南宋“中兴四大诗人”。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与其诗相近。颔联描绘了怎样的野菊形象？答：_1鉴赏方法：因物寻志诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂

7、诗中的形象，如骆宾王咏蝉中“蝉”的形象，陆游卜算子咏梅中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。2审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？”答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：描述物象的基本特征，结合实际表现手法具体分析，揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。边练边悟阅读下面这首唐诗，然后回答问题

8、。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？答：_1阅读下面这首诗，然后回答问题。越女词(其三)李白 耶溪注采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。注耶溪：若耶溪，在今浙江绍兴南。诗中的采莲女有什么特点？试作简析。答：_2(2013重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙清钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑，捧出新词字字冰。作者简介钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九

9、年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词。注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。罾：用竹竿做支架的方形渔网。熏风：东南风。上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？答：_1鉴赏方法：因形悟神诗歌中的人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象。诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神(人物形象特点)。另

10、外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。2审答规范：两审两答“两审”指审题时要审清两点：分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，是要求分析还是概括。“两答”指答题两步骤：什么形象(中心词应是“形象”)，分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)和形象的意义(联系情感、主旨分析)。边练边悟(2013辽宁)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆注烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。请结合全诗，简要分析诗人的形象。答：_古诗中八类人物形象及其特征正直之士：不慕权贵、

11、豪放洒脱、傲岸不羁。爱国之士：心忧天下、忧国忧民。隐士：寄情山水、归隐田园。失意之士：怀才不遇、壮志难酬。报国之士：矢志报国、慷慨愤世。游子：友人送别、思念故乡。疆场将士：献身边疆、反对征伐。痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。 意象“三考”什么是意象？意象就是物象与情意的组合。象即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包含诗中所写的景和物。意即作者的情思。诗歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。古诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”一般是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁伟岸”的代名词，“蝉”则是“惜时光”“伤别离”“苦远游”“感身世”的同义语。

12、鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：找意象，析特点，说作用。一、找出合乎题干要求的意象无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个；高考题要求找出意象，都带有一个特定要求；要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述，要采用名词或名词化答法。不过，最终要看题干要求，如2009年江苏卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。边练边悟1阅读下面这首词，然后回答问题。金缕曲闻杜鹃刘辰翁少日都门路。听长亭、青山落日，不如归去。十八年间来往断，白首人间今古。又惊绝、五更一句。道是流离蜀天子，甚当初、一似吴儿语。臣再拜，泪如雨。画堂客馆真无数。记画桥、黄竹歌声

13、，桃花前度。风雨断魂苏季子，春梦家山何处？谁不愿、封侯万户？寂寞江南轮四角，问长安、道上无人住。啼尽血，向谁诉？注刘辰翁：南宋末年著名的爱国词人。苏季子：即苏秦，曾游说六国抗秦。这首词中蕴藉着词人情感，贯穿全词的意象是_。二、分析意象的内涵(特点)要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”

14、等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。边练边悟2中国古代诗歌中有许多意象，如“雁”“柳”“菊”“竹”“莲”等，它们在诗歌中往往具有象征意味。(1)从上面5个意象中任取3个，指出其常见的象征意味。答：_(2)从上面5个意象中选取1个，结合古代诗歌作品，简析这个意象的特点和作用。答：_3(2013江西)阅读下面这首宋词，然后回答问题。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离

15、别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。注绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。答：_常见意象内涵松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。三、分析意象的作用分析意象的作用，主要围绕以下几方面展开：(1)渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。(2)塑造环境或背景的作用。它多表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。(3)表情达

16、意方面的作用，这是最主要的。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。(4)衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中。(5)结构上的线索作用。有的意象贯穿始终，则往往为线索。边练边悟4阅读下面这首诗，然后回答问题。江上董颖万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。注董颖：南宋诗人，一生穷困潦倒，漂泊异乡。摩挲：用手抚摩。前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有何妙处？答：_1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。济州道中寄叶勋秀才晁补

17、之晓路入西郊，新霜着鬓毛。贫交借羸马，慈母授征袍。野静狐狸出，天寒雁鹄高。艰难忆亲旧，清泪渍平皋。注绍圣元年，宋王朝政局大变，新党复起，乃尽逐元祐相臣，晁补之亦受累离开京师，出知济州(今山东济南)。诗歌首联描绘了一幅怎样的景象？有什么作用？请简要分析。答：_2阅读下面这首宋词，然后回答问题。迷神引贬玉溪，对江山作晁补之黯黯青山红日暮，浩浩大江东注。余霞散绮，向烟波路。使人愁，长安远，在何处。几点渔灯小，迷近坞。一片客帆低，傍前浦。暗想平生，自悔儒冠误。觉阮途穷，归心阻。断魂素月，一千里、伤平楚。怪竹枝歌，声声怨，为谁苦。猿鸟一时啼，惊岛屿。烛暗不成眠，听津鼓。词的上片描绘了怎样的景象？有什么作

18、用？答：_3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。洛桥晚望孟郊天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。诗歌前三句主要运用了哪些意象？试描绘其体现的环境氛围。答：_4阅读下面的诗词，然后回答问题。蝴蝶儿五代张泌蝴蝶儿，晚春时。阿娇初著淡黄衣，倚窗学画伊。还似花间见，双双对对飞。无端和泪湿胭脂，惹教双翅垂。咏蝴蝶北宋谢逸桃红李白一番新，对舞花前亦可人。才遇东来又西去，片时游遍满园春。注阿娇：汉武帝陈皇后小名阿娇，此处借指少女。伊：第三人称代词，词中指蝴蝶。两首作品都刻画了“蝴蝶”的形象，两个形象有何不同？答：_5阅读下面这首词，然后回答问题。鹊踏枝五代冯延巳六曲阑干偎碧树，杨柳风轻，展尽黄金缕。谁把钿筝移玉柱？穿帘海燕又飞去。满眼游丝兼落絮，红杏开时，一霎清明雨。浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处。注钿筝：用金翠宝石装饰的筝。玉柱：筝上定弦用的玉制码子。海燕：传说燕子来自海上，故称“海燕”。游丝：指在空中飞扬的虫丝。结合“浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处”两句，分析词中主人公的形象。答：_6阅读下面这首诗，然后回答问题。晚秋夜白居易碧空溶溶月华静，月里愁人吊孤影。花开残菊傍疏篱，叶下衰桐落寒井。塞鸿飞急觉秋尽，邻鸡鸣迟知夜永。凝情不语空所思，风吹白露衣裳冷。(1)首联描绘了一幅什么样的画面？答：_(2)这首诗描写了哪些意象？营造了怎样的意境？答：_